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【摘要】语文是重要的教学科目之一，对学生的成长与发展有着重要的作用，随着教学改革的深入进行，小学语文教学的目标也发生着一定的变化，素质教育要求教学能够提高学生的语文能力与语文素养，使学生主动参与到语文学习中，而主动提问就是自主学习、主动学习的重要途径之一。文中将对小学语文课堂中学生主动提问环节存在的问题进行分析，然后阐述鼓励学生主动提问的意义，最后提出激发学生在语文课堂上主动提问的方法。
【关键词】小学语文 课堂教学 主动提问 方法探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0180-01
发现问题、提出问题、探究问题、解决问题是学习中的重要过程，这四个环节缺一不可，学生只有在学习中发现问题并将问题提出才有可能加深对知识的理解，从而提高自身的语文素质与语文能力，因此在小学语文课堂上需鼓励学生积极提出问题。
一、小学语文课堂学生主动提问中存在的问题
随着新课程改革的深入进行，教师对学生主动学习情况的关注度愈来愈高，并着力于通过有效的方法鼓励学生主动提出问题，但是在实际教学的过程中，学生的积极性与主动性很难被有效的调动，一方面出于对课堂进度的追求，部分教师没有让学生成为课堂的主导，而是沿用原来的方式展开语文教学活动，学生仅能在被动的形式下接受教育；另一方面小学生的思想尚不成熟，因此他们不知道什么样的问题有价值以及如何提出问题，甚至有学生不敢在课堂上提出问题。这些现象的存在都严重影响了语文课堂教学的展开，教师虽然能将所有的知识点教予学生，但是学生并不能真正领悟语文的魅力，更不会将这些知识有效的运用到生活实践中。
二、鼓励学生在语文课堂上主动提问的意义
鼓励学生在语文课堂上主动提出问题是素质教育的要求，也是新课程改革目标。鼓励学生积极提问是在维护学生在课堂上的主体地位，小学生的认知水平相对较低，因此不能将课堂完全交给学生，为了保证课堂的秩序以及教学的有效展开，教师需在课堂上进行引导，但为了凸显学生的主体地位，应当鼓励学生进行提问，通过对问题的分析，教师能够了解学生认知中的难点问题，从而更好的帮助学生解决问题，为下一阶段学习的展开奠定良好的基础。
从语文教学本身的意义来讲，语文课堂开展的意义在于培养学生对语文课程的兴趣，提高学生的语言表达能力以及交流能力，并使学生能够养成良好的学习习惯与阅读习惯。课堂提问的过程建立在探究的基础上，学生只有对课堂内容进行了思考才能够从中找到问题，这一过程能够提高对语文学习的兴趣，提高其学习的积极性与主动性；同时在提问的过程中学生会思考如何组织语言、如何将自己的想法准确的表达出来，因此学生的语言能力与交流能力能够得到极大的提高。除此之外，在长期的语文学习过程中，学生能够养成爱提问、爱思考的好习惯，学习习惯的养成能够在一定程度上推动其它科目学习的展开。
三、激发学生在语文课堂上主动提问的方法
（一）积极对学生进行引导
教师对学生提问情况的引导主要表现在两个方面：第一，由于缺少经验，很多小学生在课堂上会表现出胆怯的心理，即不敢发言、不敢提出问题，为了提高学生学习、提问的主动性，教师应当对学生进行积极的引导，消除学生胆怯的心理。教师可以对学生进行言语鼓励，在课堂上设置提问的环节或者制造提问的有利时机，使学生有机会提出问题；第二，学生由于认知水平较低，因此其提出的问题可能价值不大或者没有探究的意义，为了避免学生提出无价值的问题，教师应当在课堂讲述上引导学生的思维，使其思维能够在正确的轨道上。在真正提出问题以前，教师应当给学生预留一定的时间，以便于他们进行思考，从而提出价值较高的问题。如果学生提出了价值不大的问题，教师也不应当直接对其进行否定，首先应当肯定学生的勇气，然后简单为学生进行讲解或者于课下跟学生一起进行探究。例如在将《难忘的八个字》这一课时，教师可让学生通读课文，然后让学生从人际关系、主人公的成长方面思考并提出相关问题。
（二）对主动提问的学生予以鼓励
在小学阶段，学生可能会出现竞争、好胜等心理，教师应当对学生的心理变化情况进行分析，并以此为根据调整课堂教学方式，以不同的方式鼓励学生参与提问。一方面，对于课堂表现积极，能够经常参与课堂提问的学生，教师应当对学生予以肯定与鼓励，并通过示范效应激励其他学生主动参与到课堂提问中来；另一方面对于胆怯、自卑、性格内向的学生，教师可通过适当的方式激发学生的思维，激励学生主动参与到辩论当中，使学生养成主动提问的好习惯。例如在《爬山虎的脚》一课中，教师引导学生就爬山虎脚的形状、功能等展开提问，对于能够提出较高价值的问题的学生，教师可予以适当的奖励，并号召其他学生向其学习，除此之外，教师可以指定未参与提问的学生对他人提出的问题进行解答，并向对方提出一个问题，无论是提问者还是被提问者教师都应当予以鼓励，这种教学方式能够提高学生在课堂的参与感，久而久之，学生会被这种浓烈的课堂氛围所感染，从而积极主动的进行提问。
（三）对学生问题进行疏导
提问式教学不仅是为了让学生提出问题，其最终目的在于让学生展开思考，因此在提问环节，教师应当将学生的问题进行收集，然后让学生对有价值的问题进行分析与探究，并以个人或者小组的形式汇报探究的结果，然后教师再对学生的回答进行评价，如果学生的答案中有错误，教师也不应当直接指出，而是应当对学生进行疏导与引导，将其思想逐渐引导到正确的方向上来，避免伤害学生的自尊心与自信心。例如在将《小英雄雨来》一课时，如果有学生提出小英雄雨来具有什么样的精神品质时，教师可让学生对答案进行自主探究，使之养成思考的好习惯，这在一定程度上也能够使学生的语文能力得到提升。
主动提问有利于维护学生在课堂上的主体地位，能够促进学生思维、习惯、能力的养成。在小学语文课堂上教师应当通过引导、鼓励、疏导的方式使学生能够积极、主动的参与到课堂提问中，使学生的能力与素质能够真正得到提升。
参考文献：
[1]徐章超.小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法探析[J].语文学刊，2015（17）.
[2]刘燕.探究小学语文课堂教学 激发学生主动提问的方法[J].作文成功之路（上），2015（09）.
[3]王爽.探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J].品牌，2015（02）.
[4]于京京.小学语文课堂学生提问行为研究[D].天津师范大学，2012.
【关键词】小学语文 课堂教学 主动提问 方法探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0180-01
发现问题、提出问题、探究问题、解决问题是学习中的重要过程，这四个环节缺一不可，学生只有在学习中发现问题并将问题提出才有可能加深对知识的理解，从而提高自身的语文素质与语文能力，因此在小学语文课堂上需鼓励学生积极提出问题。
一、小学语文课堂学生主动提问中存在的问题
随着新课程改革的深入进行，教师对学生主动学习情况的关注度愈来愈高，并着力于通过有效的方法鼓励学生主动提出问题，但是在实际教学的过程中，学生的积极性与主动性很难被有效的调动，一方面出于对课堂进度的追求，部分教师没有让学生成为课堂的主导，而是沿用原来的方式展开语文教学活动，学生仅能在被动的形式下接受教育；另一方面小学生的思想尚不成熟，因此他们不知道什么样的问题有价值以及如何提出问题，甚至有学生不敢在课堂上提出问题。这些现象的存在都严重影响了语文课堂教学的展开，教师虽然能将所有的知识点教予学生，但是学生并不能真正领悟语文的魅力，更不会将这些知识有效的运用到生活实践中。
二、鼓励学生在语文课堂上主动提问的意义
鼓励学生在语文课堂上主动提出问题是素质教育的要求，也是新课程改革目标。鼓励学生积极提问是在维护学生在课堂上的主体地位，小学生的认知水平相对较低，因此不能将课堂完全交给学生，为了保证课堂的秩序以及教学的有效展开，教师需在课堂上进行引导，但为了凸显学生的主体地位，应当鼓励学生进行提问，通过对问题的分析，教师能够了解学生认知中的难点问题，从而更好的帮助学生解决问题，为下一阶段学习的展开奠定良好的基础。
从语文教学本身的意义来讲，语文课堂开展的意义在于培养学生对语文课程的兴趣，提高学生的语言表达能力以及交流能力，并使学生能够养成良好的学习习惯与阅读习惯。课堂提问的过程建立在探究的基础上，学生只有对课堂内容进行了思考才能够从中找到问题，这一过程能够提高对语文学习的兴趣，提高其学习的积极性与主动性；同时在提问的过程中学生会思考如何组织语言、如何将自己的想法准确的表达出来，因此学生的语言能力与交流能力能够得到极大的提高。除此之外，在长期的语文学习过程中，学生能够养成爱提问、爱思考的好习惯，学习习惯的养成能够在一定程度上推动其它科目学习的展开。
三、激发学生在语文课堂上主动提问的方法
（一）积极对学生进行引导
教师对学生提问情况的引导主要表现在两个方面：第一，由于缺少经验，很多小学生在课堂上会表现出胆怯的心理，即不敢发言、不敢提出问题，为了提高学生学习、提问的主动性，教师应当对学生进行积极的引导，消除学生胆怯的心理。教师可以对学生进行言语鼓励，在课堂上设置提问的环节或者制造提问的有利时机，使学生有机会提出问题；第二，学生由于认知水平较低，因此其提出的问题可能价值不大或者没有探究的意义，为了避免学生提出无价值的问题，教师应当在课堂讲述上引导学生的思维，使其思维能够在正确的轨道上。在真正提出问题以前，教师应当给学生预留一定的时间，以便于他们进行思考，从而提出价值较高的问题。如果学生提出了价值不大的问题，教师也不应当直接对其进行否定，首先应当肯定学生的勇气，然后简单为学生进行讲解或者于课下跟学生一起进行探究。例如在将《难忘的八个字》这一课时，教师可让学生通读课文，然后让学生从人际关系、主人公的成长方面思考并提出相关问题。
（二）对主动提问的学生予以鼓励
在小学阶段，学生可能会出现竞争、好胜等心理，教师应当对学生的心理变化情况进行分析，并以此为根据调整课堂教学方式，以不同的方式鼓励学生参与提问。一方面，对于课堂表现积极，能够经常参与课堂提问的学生，教师应当对学生予以肯定与鼓励，并通过示范效应激励其他学生主动参与到课堂提问中来；另一方面对于胆怯、自卑、性格内向的学生，教师可通过适当的方式激发学生的思维，激励学生主动参与到辩论当中，使学生养成主动提问的好习惯。例如在《爬山虎的脚》一课中，教师引导学生就爬山虎脚的形状、功能等展开提问，对于能够提出较高价值的问题的学生，教师可予以适当的奖励，并号召其他学生向其学习，除此之外，教师可以指定未参与提问的学生对他人提出的问题进行解答，并向对方提出一个问题，无论是提问者还是被提问者教师都应当予以鼓励，这种教学方式能够提高学生在课堂的参与感，久而久之，学生会被这种浓烈的课堂氛围所感染，从而积极主动的进行提问。
（三）对学生问题进行疏导
提问式教学不仅是为了让学生提出问题，其最终目的在于让学生展开思考，因此在提问环节，教师应当将学生的问题进行收集，然后让学生对有价值的问题进行分析与探究，并以个人或者小组的形式汇报探究的结果，然后教师再对学生的回答进行评价，如果学生的答案中有错误，教师也不应当直接指出，而是应当对学生进行疏导与引导，将其思想逐渐引导到正确的方向上来，避免伤害学生的自尊心与自信心。例如在将《小英雄雨来》一课时，如果有学生提出小英雄雨来具有什么样的精神品质时，教师可让学生对答案进行自主探究，使之养成思考的好习惯，这在一定程度上也能够使学生的语文能力得到提升。
主动提问有利于维护学生在课堂上的主体地位，能够促进学生思维、习惯、能力的养成。在小学语文课堂上教师应当通过引导、鼓励、疏导的方式使学生能够积极、主动的参与到课堂提问中，使学生的能力与素质能够真正得到提升。
参考文献：
[1]徐章超.小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法探析[J].语文学刊，2015（17）.
[2]刘燕.探究小学语文课堂教学 激发学生主动提问的方法[J].作文成功之路（上），2015（09）.
[3]王爽.探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J].品牌，2015（02）.
[4]于京京.小学语文课堂学生提问行为研究[D].天津师范大学，2012.