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【摘 要】幼儿园科学活动是指在事物的学习探索中发现问题、解决问题，并努力去发现事物之间的差异和关联的过程。其学习的重点是探究的兴趣、经历的过程、提高初期的探究能力。幼儿的世界观可塑性很强，他们的认知都建立在其好奇心以及不断地探索过程中。所以，幼儿园教育应为儿童的探索好奇心，提供相应的基础条件，并为其创造良好的探索环境，帮助幼儿构建世界观以及相应的经验基础。
【关键词】幼儿园 科学活动 探究 好奇心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.192
一、幼儿园科学探究活动存在的问题
（一）对幼儿科学教育内涵和目标认知不全面
人们在对自然规律的探索和学习的过程中，逐渐形成了科学的理论。同样在幼儿教育上经过一代代的教育工作者们的努力，也逐步形成了幼儿科学教育理论。而幼儿教育的主要作用，就是为了培养其科学素养，提高幼儿对科学探索的兴趣。但很多幼儿教师对科学教育的认知都比较片面：有的教师认为，科学教育就是提高孩子的智力;有的教师则认为，应重点培养孩子探索的兴趣;还有的教师认为，所谓的科学教育就是将原本常规的教学变个说法而已，通过教师的这些观点，可以看出幼儿园教师现在对科学教育的内涵和目标的理解不够全面。
（二）幼儿教师科学素质的滞后性
伴随科技进步，科学知识不断扩充。当下幼儿教师缺少学习，很难理解科学前沿知识，尤其在科学实验实践课程活动上，问题暴露得更加明显。很多教师缺乏相应的实验课程理论知识学习，在进行实验演示操作时感到非常困难，很多教师就直接取消了实验演示课程，转而进行讲解教学，即使这样，由于科学理论知识学习不足，自己都无法理解，这使得幼儿根本就听不懂老师所讲的内容。
二、幼儿园科学探究活动对策
（一）活动导入，激发幼儿探究兴趣
幼儿学习的动力是其对新事物探索的兴趣，而幼儿园的教学活动与孩子的学习兴趣有着根本的联系。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重点提高幼儿对事物的认识兴趣和探究欲望。以幼儿的兴趣和关注点作为基础进行学习教育，才能进一步深入开展科学教育活动，最终取得较好的效果。如科学《神奇的磁悬浮》，活动起初，教师展示了神奇的魔术，幼儿看到地球仪腾空悬浮在书本上，然孩子们觉得这是好神奇的事情，参与欲望被激起，无不欢呼雀跃。神奇小实验的展示，教师抓住了孩子们的好奇心，调动了孩子们参与活动积极性。科学活动过程中，教师还可以导入多种活动形式，比如：猜谜语、唱儿歌、做游戏等等，激发幼儿对科学课程学习的兴趣，同时提高孩子们对课程的专注力，在一个活跃、快乐的学习气氛，幼儿才能更主动的去参与到活动中，他们才敢于动手，敢于问题，敢于动手做小实验，
（二）勇于实践，保证幼儿充足的探究时间
幼儿进行科学探究，一定是一個多次操作，多次验证的过程。孩子们探究活动的成功率非常低，所以教师在科学活动探究过程中，应保持足够的耐心，多去鼓励孩子，并为其创造自主探索的环境和氛围。幼儿在多次实践操作过程中，才能发现问题，并通过多次实践操作，找到解决问题的方法。在整个活动的过程中，教师更多是一名“旁观者”不要害怕他们出现错误，也不能直接指出其所犯的错误，更不要直接进行正确的展示示范。教师应该更多的去引导幼儿，寻找失败的原因，分析问题的所在，体验成功的快乐。如大班科学《巧取香水》，实践课上有三个道具：一根吸管，一个瓶子，一瓶香水，教师让孩子们进行自主实验，怎么才能把香水通过吸管吸到瓶子中。
实践课程中教师没有首先进行示范讲解，而是直接让孩子们自主进行探究，让孩子们去思考、去动手、再去思考、再去动手。整个过程，都是孩子们进行自主探究取香水的各种办法。《纲要》中指出：要让每一个孩子都参与到探究活动中去，让他们去学习科学探究的过程以及探究的方法。并通过实践探究，去发现其中的乐趣，体会其中的快乐。实践活动，不只是让幼儿去掌握相关的知识;更重要的是让幼儿，在探究过程中积累经验，提高能力，这才是实践课程的目的所在。实践探究过程中，教师为幼儿提供充足的探究时间和空间，这有这样孩子们才能更好地投入到科学探究过程上来，去发现问题，进行思考，解决问题，才能从科学探究中体会到乐趣。
（三）走出去认识自然、认识社会
大自然、社会是丰富多彩的，对孩子来说是充满神奇色彩的。春天，我们带孩子出去找发芽的小草、刚抽条的柳树，发现原来柳树也会开花，从而了解生命的规律。了解雨前的沉闷压抑，雷雨中的泼辣震撼以及雷雨后的清新舒适和美丽的彩虹。秋天，当太阳升起，带孩子去找草叶上的露珠，看下雨前低飞的蜻蜓，在收割季节体验收获的喜悦、农民的辛苦。还可以带幼儿去看山、看水、看贫瘠或富饶的土地。我们把幼儿带到动物园、农场进行实地考察。马路上的汽车、交警、信号灯、规划线都是幼儿感兴趣的东西，林立的高楼中的电梯、房屋的结构，都是教育的好素材。环保教育是当今的热门话题。为什么我们不让幼儿出去看看城市受到了怎样的污染和破坏，人们又在用哪些办法补救，从而了解社会呢？平时幼儿只能在电视、图书上看到的景物、景象，在他们走出去的过程中有了感性的了解。当然，我们带孩子认识自然、认识社会，不仅是要让他们了解静态的知识，还要让他们体会到变化，激发对变化的兴趣。
总之，幼儿在科学探究的过程中，教师应善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，设计和组织利于幼儿发展的科学活动。在科学活动中，只有幼儿自己学会了如何去探究发现问题，如何用更好的办法解决问题，才能进一步萌发幼儿的科学意识，培养幼儿良好的探究能力。
参考文献
[1]刘占兰.幼儿园探究式科学活动的几个误区[J].学前教育，2008（9）：12-13.
[2]蔡琳.关于幼儿园科学活动中有效提问的思考[J].科技视界，2012（36）：28-28.
[3]李爱群.幼儿园探究式科学活动[J].课程教育研究，2014（11）：8-8.
【关键词】幼儿园 科学活动 探究 好奇心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.192
一、幼儿园科学探究活动存在的问题
（一）对幼儿科学教育内涵和目标认知不全面
人们在对自然规律的探索和学习的过程中，逐渐形成了科学的理论。同样在幼儿教育上经过一代代的教育工作者们的努力，也逐步形成了幼儿科学教育理论。而幼儿教育的主要作用，就是为了培养其科学素养，提高幼儿对科学探索的兴趣。但很多幼儿教师对科学教育的认知都比较片面：有的教师认为，科学教育就是提高孩子的智力;有的教师则认为，应重点培养孩子探索的兴趣;还有的教师认为，所谓的科学教育就是将原本常规的教学变个说法而已，通过教师的这些观点，可以看出幼儿园教师现在对科学教育的内涵和目标的理解不够全面。
（二）幼儿教师科学素质的滞后性
伴随科技进步，科学知识不断扩充。当下幼儿教师缺少学习，很难理解科学前沿知识，尤其在科学实验实践课程活动上，问题暴露得更加明显。很多教师缺乏相应的实验课程理论知识学习，在进行实验演示操作时感到非常困难，很多教师就直接取消了实验演示课程，转而进行讲解教学，即使这样，由于科学理论知识学习不足，自己都无法理解，这使得幼儿根本就听不懂老师所讲的内容。
二、幼儿园科学探究活动对策
（一）活动导入，激发幼儿探究兴趣
幼儿学习的动力是其对新事物探索的兴趣，而幼儿园的教学活动与孩子的学习兴趣有着根本的联系。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重点提高幼儿对事物的认识兴趣和探究欲望。以幼儿的兴趣和关注点作为基础进行学习教育，才能进一步深入开展科学教育活动，最终取得较好的效果。如科学《神奇的磁悬浮》，活动起初，教师展示了神奇的魔术，幼儿看到地球仪腾空悬浮在书本上，然孩子们觉得这是好神奇的事情，参与欲望被激起，无不欢呼雀跃。神奇小实验的展示，教师抓住了孩子们的好奇心，调动了孩子们参与活动积极性。科学活动过程中，教师还可以导入多种活动形式，比如：猜谜语、唱儿歌、做游戏等等，激发幼儿对科学课程学习的兴趣，同时提高孩子们对课程的专注力，在一个活跃、快乐的学习气氛，幼儿才能更主动的去参与到活动中，他们才敢于动手，敢于问题，敢于动手做小实验，
（二）勇于实践，保证幼儿充足的探究时间
幼儿进行科学探究，一定是一個多次操作，多次验证的过程。孩子们探究活动的成功率非常低，所以教师在科学活动探究过程中，应保持足够的耐心，多去鼓励孩子，并为其创造自主探索的环境和氛围。幼儿在多次实践操作过程中，才能发现问题，并通过多次实践操作，找到解决问题的方法。在整个活动的过程中，教师更多是一名“旁观者”不要害怕他们出现错误，也不能直接指出其所犯的错误，更不要直接进行正确的展示示范。教师应该更多的去引导幼儿，寻找失败的原因，分析问题的所在，体验成功的快乐。如大班科学《巧取香水》，实践课上有三个道具：一根吸管，一个瓶子，一瓶香水，教师让孩子们进行自主实验，怎么才能把香水通过吸管吸到瓶子中。
实践课程中教师没有首先进行示范讲解，而是直接让孩子们自主进行探究，让孩子们去思考、去动手、再去思考、再去动手。整个过程，都是孩子们进行自主探究取香水的各种办法。《纲要》中指出：要让每一个孩子都参与到探究活动中去，让他们去学习科学探究的过程以及探究的方法。并通过实践探究，去发现其中的乐趣，体会其中的快乐。实践活动，不只是让幼儿去掌握相关的知识;更重要的是让幼儿，在探究过程中积累经验，提高能力，这才是实践课程的目的所在。实践探究过程中，教师为幼儿提供充足的探究时间和空间，这有这样孩子们才能更好地投入到科学探究过程上来，去发现问题，进行思考，解决问题，才能从科学探究中体会到乐趣。
（三）走出去认识自然、认识社会
大自然、社会是丰富多彩的，对孩子来说是充满神奇色彩的。春天，我们带孩子出去找发芽的小草、刚抽条的柳树，发现原来柳树也会开花，从而了解生命的规律。了解雨前的沉闷压抑，雷雨中的泼辣震撼以及雷雨后的清新舒适和美丽的彩虹。秋天，当太阳升起，带孩子去找草叶上的露珠，看下雨前低飞的蜻蜓，在收割季节体验收获的喜悦、农民的辛苦。还可以带幼儿去看山、看水、看贫瘠或富饶的土地。我们把幼儿带到动物园、农场进行实地考察。马路上的汽车、交警、信号灯、规划线都是幼儿感兴趣的东西，林立的高楼中的电梯、房屋的结构，都是教育的好素材。环保教育是当今的热门话题。为什么我们不让幼儿出去看看城市受到了怎样的污染和破坏，人们又在用哪些办法补救，从而了解社会呢？平时幼儿只能在电视、图书上看到的景物、景象，在他们走出去的过程中有了感性的了解。当然，我们带孩子认识自然、认识社会，不仅是要让他们了解静态的知识，还要让他们体会到变化，激发对变化的兴趣。
总之，幼儿在科学探究的过程中，教师应善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，设计和组织利于幼儿发展的科学活动。在科学活动中，只有幼儿自己学会了如何去探究发现问题，如何用更好的办法解决问题，才能进一步萌发幼儿的科学意识，培养幼儿良好的探究能力。
参考文献
[1]刘占兰.幼儿园探究式科学活动的几个误区[J].学前教育，2008（9）：12-13.
[2]蔡琳.关于幼儿园科学活动中有效提问的思考[J].科技视界，2012（36）：28-28.
[3]李爱群.幼儿园探究式科学活动[J].课程教育研究，2014（11）：8-8.