论文部分内容阅读
【摘 要】初中生是学生身心发展的重要阶段，也正是初中生形成正确的道德观、价值观的重要时期，教师应重视对初中生的德育教学，班主任是重要的德育实施者，运用行之有效的德育教学方法，推进德育教学工作的进行。
【关键词】初中班主任 德育教学 教学工作 推进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.191
一、实施德育教学的意义
初中学生的大脑与心理发育都不健全，存在着明显的偏激、鲁莽和过激行为，自我管理能力差。初中生对外界新奇事物充满了好奇，爱模仿，因此辨识能力差，无法做出价值判断，极易自毁前程。比如未成年少女离家出走见网友后被拐骗的例子屡见不鲜，这大多是心理叛逆和认知能力造成的；再如现在流行的非主流发型，红、黄、蓝、绿妖艳至极，当然，这是个人选择问题，但也需引导教育。所有这些，在初中生家庭管理缺失情况下，班主任有责任、有义务进行德育教育，采取以学生为本的德育教导模式，积极转变学生观念，督促学生改正。班级是学生的班级，也是师生间交流相处的班级。班主任应该多与学生交流，以身示范，加强德育工作。对学生负责，对家长负责，对社会负责。
二、教师应转变德育观念
教育观念是人們对教育目的与教育行为的根本看法与态度，目前德育效果不好，德育目标具有盲目性，其根本原因就在于长期以来在人们头脑中形成的“重智轻德”的传统教育观念的制约。因此，要增强德育效果，最首要的也是最根本的问题就是要转变教育观念。知识经济时代的优秀人才应当树立正确的世界观、人生观和价值观，重智轻德的观念显然已不能适应时代的发展。班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任的方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件。在这一过程中，班主任要树立大德育观念，明确德育工作是一项社会性的系统工程，要靠学校、家庭、社会来共同完成，这也是符合道德的本质特征的，因为道德本身就来自于社会生活并现实地存在于社会生活之中。从而必须建立多系统、多渠道、多层次、多载体的立体交叉式的德育网络。班主任要主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。
三、制定良好的管理工作计划
班主任工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标，奋斗目标要以“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心，目标的确定过程，既是一个教育学生的过程，又是组织班集体的动员过程。确定了奋斗目标，就要有确保实现目标的措施，这也是班级工作计划的重要内容。同时，要制定一些合理的班级规章制度。这些班级管理制度一方面为科学和公正地考核、奖惩学生行为提供依据，另一方面为有效地刺激学生产生心理动力。
四、班主任应以身示范
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作的全部工作就是为人师表。”中学生正处在成长期，从心理上来说，他们还很不成熟，模仿性强、好奇心强，具有很强的可塑性，易受周围人和事物的影响。作为一个班主任，要想培养学生具备高尚的人格品质和思想道德素质，首先自身就得有良好的道德修养。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说的正是这个道理。班主任作为学生在初中阶段中接触最频繁、最权威的人物，同时关系也最密切的人，是“授业”、“解惑”者，更应是“传道”者，要以自己的行为举止、谈吐表现、人格魅力等对学生起到潜移默化的熏陶和影响作用。初中生正处于身心发展的关键时期，任何品质的形成都会对他们的成长产生重要的影响，尤其是班主任，很容易也理所当然地成为学生模仿的对象，榜样的力量是无穷的，好思想、好品德等很容易潜移默化为中学生的日常行为。这就要求班主任在日常的管理工作中应严于律己、规范言行、积极进取，以良好的个人素质和高水准的思想道德水平不断影响学生，切实发挥榜样的模范力量。古人云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”教师不求回报的奉献精神会引导学生助人为乐，教师的责任心会引发学生的使命感，教师对自己的严格要求会激发学生的不断进取精神。只有这样才能让学生在情感上相信班主任、依赖班主任，为教学中更好地渗透德育教育工作奠定坚实的基础。
五、让学生在实践之中收获德育
学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。
六、家校联合渗透德育
班主任要先向学生了解情况，谈话，找原因，如果能及时改正，可不通知其家长，让学生信任。现实中也存在留守与单亲学生，没有完整的家庭关怀，学生孤僻、冷淡，向学生索要联系方式时，学生畏首畏尾，支支吾吾。这时班主任不应该强要，以免伤害其自尊心，应该亲自到学生家里与家长交流，以实际行动表示对学生的关怀，保证德育工作顺利进行。
总之，在学校教学的过程中，德育教学是不可忽视的一部分。不管是在日常的教学过程中还是学生的日常生活中，德育都是不断渗入的。德育的开展，在学生的健康发展和学校的工作方面有着促进和导向的作用。
参考文献
[1]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师，2013（12）：25-26.
[2]严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程：中学版，2013（3）：188.
【关键词】初中班主任 德育教学 教学工作 推进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.191
一、实施德育教学的意义
初中学生的大脑与心理发育都不健全，存在着明显的偏激、鲁莽和过激行为，自我管理能力差。初中生对外界新奇事物充满了好奇，爱模仿，因此辨识能力差，无法做出价值判断，极易自毁前程。比如未成年少女离家出走见网友后被拐骗的例子屡见不鲜，这大多是心理叛逆和认知能力造成的；再如现在流行的非主流发型，红、黄、蓝、绿妖艳至极，当然，这是个人选择问题，但也需引导教育。所有这些，在初中生家庭管理缺失情况下，班主任有责任、有义务进行德育教育，采取以学生为本的德育教导模式，积极转变学生观念，督促学生改正。班级是学生的班级，也是师生间交流相处的班级。班主任应该多与学生交流，以身示范，加强德育工作。对学生负责，对家长负责，对社会负责。
二、教师应转变德育观念
教育观念是人們对教育目的与教育行为的根本看法与态度，目前德育效果不好，德育目标具有盲目性，其根本原因就在于长期以来在人们头脑中形成的“重智轻德”的传统教育观念的制约。因此，要增强德育效果，最首要的也是最根本的问题就是要转变教育观念。知识经济时代的优秀人才应当树立正确的世界观、人生观和价值观，重智轻德的观念显然已不能适应时代的发展。班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任的方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件。在这一过程中，班主任要树立大德育观念，明确德育工作是一项社会性的系统工程，要靠学校、家庭、社会来共同完成，这也是符合道德的本质特征的，因为道德本身就来自于社会生活并现实地存在于社会生活之中。从而必须建立多系统、多渠道、多层次、多载体的立体交叉式的德育网络。班主任要主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。
三、制定良好的管理工作计划
班主任工作计划的第一个内容就是要确定一个共同的奋斗目标，奋斗目标要以“求实、勤奋、团结、友爱”的班风为中心，目标的确定过程，既是一个教育学生的过程，又是组织班集体的动员过程。确定了奋斗目标，就要有确保实现目标的措施，这也是班级工作计划的重要内容。同时，要制定一些合理的班级规章制度。这些班级管理制度一方面为科学和公正地考核、奖惩学生行为提供依据，另一方面为有效地刺激学生产生心理动力。
四、班主任应以身示范
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作的全部工作就是为人师表。”中学生正处在成长期，从心理上来说，他们还很不成熟，模仿性强、好奇心强，具有很强的可塑性，易受周围人和事物的影响。作为一个班主任，要想培养学生具备高尚的人格品质和思想道德素质，首先自身就得有良好的道德修养。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说的正是这个道理。班主任作为学生在初中阶段中接触最频繁、最权威的人物，同时关系也最密切的人，是“授业”、“解惑”者，更应是“传道”者，要以自己的行为举止、谈吐表现、人格魅力等对学生起到潜移默化的熏陶和影响作用。初中生正处于身心发展的关键时期，任何品质的形成都会对他们的成长产生重要的影响，尤其是班主任，很容易也理所当然地成为学生模仿的对象，榜样的力量是无穷的，好思想、好品德等很容易潜移默化为中学生的日常行为。这就要求班主任在日常的管理工作中应严于律己、规范言行、积极进取，以良好的个人素质和高水准的思想道德水平不断影响学生，切实发挥榜样的模范力量。古人云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”教师不求回报的奉献精神会引导学生助人为乐，教师的责任心会引发学生的使命感，教师对自己的严格要求会激发学生的不断进取精神。只有这样才能让学生在情感上相信班主任、依赖班主任，为教学中更好地渗透德育教育工作奠定坚实的基础。
五、让学生在实践之中收获德育
学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。
六、家校联合渗透德育
班主任要先向学生了解情况，谈话，找原因，如果能及时改正，可不通知其家长，让学生信任。现实中也存在留守与单亲学生，没有完整的家庭关怀，学生孤僻、冷淡，向学生索要联系方式时，学生畏首畏尾，支支吾吾。这时班主任不应该强要，以免伤害其自尊心，应该亲自到学生家里与家长交流，以实际行动表示对学生的关怀，保证德育工作顺利进行。
总之，在学校教学的过程中，德育教学是不可忽视的一部分。不管是在日常的教学过程中还是学生的日常生活中，德育都是不断渗入的。德育的开展，在学生的健康发展和学校的工作方面有着促进和导向的作用。
参考文献
[1]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师，2013（12）：25-26.
[2]严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程：中学版，2013（3）：188.