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[摘要]西藏高中新课程改革从2010年秋季开始进行,在实际操作过程中,对于高中新课程如何进行课堂教学等问题。一线教师出现了许多困惑,本文从改革教学观念、教学方式、教学手段、教学评价的角度,从自己的教学实践中提炼出对高中新课程改革的反思,供读者商榷。
[关键词]西藏 高中 新课改 反思
随着西藏基础教育普及程度和教育质量的提高,办学条件的改善,教育资源的不断优化,2010年秋季,西藏自治区24所高中和广西、贵州、青海、甘肃、四川、重庆等省区一起同步进入高中新课改。作为一名高中新课改的一线政治教师,在教学中有以下几点感悟:
一、关于教学观念
首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定,我们要准确把握新课程的目标。由于新课程的教学参考资料,学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不完善,处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。对于究竟课该怎么上,对学生怎样进行评价,高考如何考等问题都是我们所密切关注的。在这种情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标,使新课程的实施处于换汤不换药的状态。所以,目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念,定好新课程的目标,并且要特别关注学生的情感、态度、价值观的培养。
其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分,强化了教材的生活逻辑,弱化了学科逻辑;在内容上突破了以往的繁、难、偏、旧等弊端,显得简单明了。例如新教材在讲到“我国的商业银行”时,并没有讲到“银行的分类”,有些教师却将旧教材中相关的内容如“专门银行”等补充进来,这样只会导致学生学习上的混乱,也加重了学生学习的负担。
二、关于教学方式
首先应注重教学方法的开放性。教师在课堂上充当的是组织者和指导者的角色,应把学习的主动权还给学生,让学生在讨论、探究中解决问题,让学生把书本知识与社会现实结合起来,充分调动学生的学习热情和兴趣。同时把课堂教学和课外实践活动有机结合起来,给学生营造宽松、和谐、开放、自由的学习环境。
其次应注重教学方法的多样性。新课程要求教师准确把握自己的教学定位,明确扮演好“师长”的角色,充分发挥主导作用,灵活多样地采用启发式、探究式、问卷式、互动式、情感体验式等教学方法,更新教学思维,鼓励学生自主探索,合作交流,敢抒己见。
再次应注重教学活动形式的综合性。教學活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程,它是教学工作的重要环节。新课改下的教学活动要一改过去单一、简单的组织形式,把形式和内容有机结合起来,综合运用各种教学活动来达到传授知识、提高能力、增强素质的目的。一般来说,各种形式的教学活动应尽可能地明确活动目标,丰富活动内容,面向全体学生,突出主导、主体作用的充分发挥。
三、关于教学手段
随着社会信息化进程的不断加快,信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体教学改变了过去的“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式,提高了课堂效率,深受师生欢迎,但在其具体的实践过程中,应注意以下几个方面:
首先,主次不能颠倒。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学,即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学,服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略,标准和教材的规范性、示范性不能改变。
其次,不能只注重外表而忽视实质。在课件的制作过程中,比较容易犯的一个错误是:一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,使政治课变成“放像课”,影响了学生对基本理论的掌握,但教学实效却适得其反。因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、突破难点,掌握好分寸,宁精勿滥。
四、关于教学评价
从某种意义上讲,教学评价是强化学生正确动机,看到自己成功的手段之一。为了消除学生的思想障碍,教师在课堂上应多使用有针对性的,有个体性的激励性语言,增强学生自主参与案例分析、事非辨析的积极性和信心。同时,作为教师,其问我们每倾听学生的发言,都不要忙着作结论性评价,应耐心启发、等待更多的同学发表不同的见解。因为教师一旦过早地断言,诸如:“你说得真好”、“说得太好了”、“你考虑很全面”之类的话,那么有可能,其他有不同观念的学生就不敢或不愿再发表意见了,教师也就不可能真实而全面地了解学生的思想实际、认识水平了。其实,我们教师要想听到更多同学的心理话,其间,不妨装得傻一点,多问几个“是嘛?”、“还有不同看法吗?”、“还有补充嘛?”、“请同学们再从不同的角度谈自己的看法”、“我很想听到更多同学的高见”等诸如这样激励性的表态、启发,课堂上不但多了师生间即时的互相反馈,而且多了学生之间的横向交流,也更能体现学生的主体地位。
目前,我区高中新课改的实施仍处于探索过程中,还将会面临许多新的问题,这就需要我们不断对政治教学进行深入思考,克服教学实践中的浮躁现象,发扬求真务实、不断创新的精神,在新课改的教学中不断摸索,不断前进。
[关键词]西藏 高中 新课改 反思
随着西藏基础教育普及程度和教育质量的提高,办学条件的改善,教育资源的不断优化,2010年秋季,西藏自治区24所高中和广西、贵州、青海、甘肃、四川、重庆等省区一起同步进入高中新课改。作为一名高中新课改的一线政治教师,在教学中有以下几点感悟:
一、关于教学观念
首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定,我们要准确把握新课程的目标。由于新课程的教学参考资料,学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不完善,处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。对于究竟课该怎么上,对学生怎样进行评价,高考如何考等问题都是我们所密切关注的。在这种情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标,使新课程的实施处于换汤不换药的状态。所以,目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念,定好新课程的目标,并且要特别关注学生的情感、态度、价值观的培养。
其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分,强化了教材的生活逻辑,弱化了学科逻辑;在内容上突破了以往的繁、难、偏、旧等弊端,显得简单明了。例如新教材在讲到“我国的商业银行”时,并没有讲到“银行的分类”,有些教师却将旧教材中相关的内容如“专门银行”等补充进来,这样只会导致学生学习上的混乱,也加重了学生学习的负担。
二、关于教学方式
首先应注重教学方法的开放性。教师在课堂上充当的是组织者和指导者的角色,应把学习的主动权还给学生,让学生在讨论、探究中解决问题,让学生把书本知识与社会现实结合起来,充分调动学生的学习热情和兴趣。同时把课堂教学和课外实践活动有机结合起来,给学生营造宽松、和谐、开放、自由的学习环境。
其次应注重教学方法的多样性。新课程要求教师准确把握自己的教学定位,明确扮演好“师长”的角色,充分发挥主导作用,灵活多样地采用启发式、探究式、问卷式、互动式、情感体验式等教学方法,更新教学思维,鼓励学生自主探索,合作交流,敢抒己见。
再次应注重教学活动形式的综合性。教學活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程,它是教学工作的重要环节。新课改下的教学活动要一改过去单一、简单的组织形式,把形式和内容有机结合起来,综合运用各种教学活动来达到传授知识、提高能力、增强素质的目的。一般来说,各种形式的教学活动应尽可能地明确活动目标,丰富活动内容,面向全体学生,突出主导、主体作用的充分发挥。
三、关于教学手段
随着社会信息化进程的不断加快,信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体教学改变了过去的“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式,提高了课堂效率,深受师生欢迎,但在其具体的实践过程中,应注意以下几个方面:
首先,主次不能颠倒。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学,即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学,服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略,标准和教材的规范性、示范性不能改变。
其次,不能只注重外表而忽视实质。在课件的制作过程中,比较容易犯的一个错误是:一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,使政治课变成“放像课”,影响了学生对基本理论的掌握,但教学实效却适得其反。因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、突破难点,掌握好分寸,宁精勿滥。
四、关于教学评价
从某种意义上讲,教学评价是强化学生正确动机,看到自己成功的手段之一。为了消除学生的思想障碍,教师在课堂上应多使用有针对性的,有个体性的激励性语言,增强学生自主参与案例分析、事非辨析的积极性和信心。同时,作为教师,其问我们每倾听学生的发言,都不要忙着作结论性评价,应耐心启发、等待更多的同学发表不同的见解。因为教师一旦过早地断言,诸如:“你说得真好”、“说得太好了”、“你考虑很全面”之类的话,那么有可能,其他有不同观念的学生就不敢或不愿再发表意见了,教师也就不可能真实而全面地了解学生的思想实际、认识水平了。其实,我们教师要想听到更多同学的心理话,其间,不妨装得傻一点,多问几个“是嘛?”、“还有不同看法吗?”、“还有补充嘛?”、“请同学们再从不同的角度谈自己的看法”、“我很想听到更多同学的高见”等诸如这样激励性的表态、启发,课堂上不但多了师生间即时的互相反馈,而且多了学生之间的横向交流,也更能体现学生的主体地位。
目前,我区高中新课改的实施仍处于探索过程中,还将会面临许多新的问题,这就需要我们不断对政治教学进行深入思考,克服教学实践中的浮躁现象,发扬求真务实、不断创新的精神,在新课改的教学中不断摸索,不断前进。