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课外阅读是学习语文的一个重要途径，教科书已不再是教学的唯一资源，没有课外知识的补充，语文学习就难以达到一定的深度和广度，活水就将失去一个重要的源头，所以教师要做教学资源的开发者。课外阅读可选择的材料很多，途径也不止一两种，这里我主要讲讲我对报刊阅读指导的一些感想。
报刊篇幅短小，且每篇之间自成体系，对阅读时间的长度和延续性要求不强。当然报刊并不是可以狼吞虎咽的“素食文学”，同样也需要细嚼慢咽，慢慢体会。而且报刊富于知识性和趣味性，种类繁多，信息的涵盖面广，给人阅读选择的空间大，表现形式又多样，内容贴近学生生活，语言真实、自然、流畅，富有感染力，有利于学生习得活的语言，符合青少年身心发展和兴趣的需要。所以在高中生忙碌的学习之余，强调报刊阅读的可行性，就显得非常切合实际。
那么面对各种各样的报刊杂志，哪些是适合用做高中生阅读的呢？学生平时的课外阅读多存在一些误区，如单纯性地追求刺激，怀着猎奇的心理，只看一些故事情节强的课外书，甚至荒诞离奇、文字粗糙的作品；又有的学生只是为了调剂单调沉闷的学习生活，有什么看什么，随兴所至，缺乏深层的思考和借鉴，更不愿动手做做笔记。没有健康明确的阅读目的，即使读书很多，积累也有限，能力自然难以提高。所以老师要教育学生读书要有选择，要“好读书，读好书，好好读书”，有选择的读书是有效课外阅读的先决条件。
具体读哪些书可由老师介绍和学生相互推荐来确定一些刊物，如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《青年博览》、《世界博览》、《视野》、《科幻世界》、《我们爱科学》、《名人传记》、《中学语文园地》、《中学生写作报》、《中学生学习报》（语文）、《学习方法报》（语文）、《校园文学》、《微型小说》、《小小说》等等。报纸可看的有《人民日报》、《经济日报》、《江西日报》、《新余日报》、《中国教育报》、《教育报》、《大时代文摘》、《报刊文摘》、《作家文摘》等等。这些报刊既有知识性、教学性和新闻性，又集人文性、趣味性和实用性为一体。在报刊选用的时候当然还是以能体现语文学科特性的为主，兼顾其它的学科领域，兼容并包，开阔学生的视野。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果老师再把阅读的重要性讲深讲透了，就必能够激发学生自觉主动地阅读。
报刊阅读获取的途径以到图书馆阅读、自行订阅为主，家里有条件的同学还可进行网上阅读。另外一种有效的方式是全班同学集体订阅一些报刊，这样学生投入不多，就可以得到足够的阅读材料。同时可以鼓励自行订阅的同学把自己的报刊和同学们一起分享。可以在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级“报刊亭”，让大家在需要的时候都有书报可读。
平时的阅读学习的组织模式，可以是学生根据自己的实际情况，自主安排阅读时间。也可以老师专门开设一些阅读交流课，让全班同学一起交流心得体会，相互推荐好的文章。阅读交流课主要可开设这样几种课型：自由阅读课、好文推荐课以及文学赏析课等。在自由阅读课上和平时学生自主阅读时，老师要要求学生准备好笔记本，边阅读边积累一些知识信息和好词好句，甚至整段整篇背诵自己喜欢的文章。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一”。“好记性不如烂笔头”，老师要提醒学生通过勤动笔来提高阅读的效率。读书的方法是灵活多样的，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等，可根据需要具体选择。语文老师还要重视学生读与写的结合，除了积累之外，要鼓励学生在读的过程中多启发思考，边阅读边随时写下自己的感想。在好文推荐课上，学生可大声朗读自己喜爱的作品，谈谈自己阅读后的心得体会及推荐的理由，鼓励学生勇敢大胆地表达自己的想法，促进学生间的相互交流。在文学赏析课上，老师可选取几篇好的文章或学生在阅读的过程中共同感兴趣的文章，在课堂上大家一起进行精读，谈谈读后的感受，做些评点赏析，甚至不妨写几百字的评析文章。这样，在轻松愉快的气氛中既锻炼了学生的口头表达能力和文字表达能力，又检查了阅读效果，激发学生的兴趣。
读和写的紧密结合还要求学生加强写作的练习，应该要求他们每两个礼拜写一篇成型的作文，没有文体和字数的要求，可以是读后感，也可以是模仿类的作品，同样可以是随性所至，只要是心中所想即可。学生有话可说，这样的作文写出来必然自然真切，且能够让学生克服对写作的畏惧感。在写作的过程中，要鼓励学生将阅读中学到的写作技巧、方法及背诵中积累的好词好句都尽量用上，做到以读带写，以写促读，学以致用。并且，老师还要给学生提供自我展示的平台，如开展擂台赛，让学生勇敢地推出自己的得意之作，师生一起评价打分，让学生在激烈的竞争氛围中，获得乐趣，赢得自信。在教室里也可有一个学习园地，让学生自由展示自己的作品，写得好的甚至可以帮助推荐发表。班级还可以制作班刊，六人一组，一个主编统筹规划，四个副编各负责一个版面，每个版面的主题大家讨论之后确定，另有一个美术编辑，负责插图。每两礼拜轮换一个组，鼓励大家为班报踊跃投稿。
还可以开展像知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等形式多样、丰富多彩的课外活动，运用灵活多样、切实有效的激励评价方式，来进一步激发学生健康的阅读兴趣，促进学生多种能力的发展。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。报刊短小精悍，就犹如语文课外阅读教学中的“轻骑兵”，使用得当，定能收到意想不到的效果。
车尔尼雪夫斯基说：“凡是好书（报刊），必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性”。皮果洛夫也说：“书（报刊）就是社会，一本好书就是一个好社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。”在阅读教学的过程中，我们不仅要注重知识的传授、能力的培养，还要注重对学生情感态度的教育，引导他们形成正确的人生观、价值观。引导启发学生阅读的方式方法是很多的，只要老师肯去做，并开动脑筋，运用恰当有效的激励评价机制，努力调动学生的积极性，就绝不会做无用功。
报刊篇幅短小，且每篇之间自成体系，对阅读时间的长度和延续性要求不强。当然报刊并不是可以狼吞虎咽的“素食文学”，同样也需要细嚼慢咽，慢慢体会。而且报刊富于知识性和趣味性，种类繁多，信息的涵盖面广，给人阅读选择的空间大，表现形式又多样，内容贴近学生生活，语言真实、自然、流畅，富有感染力，有利于学生习得活的语言，符合青少年身心发展和兴趣的需要。所以在高中生忙碌的学习之余，强调报刊阅读的可行性，就显得非常切合实际。
那么面对各种各样的报刊杂志，哪些是适合用做高中生阅读的呢？学生平时的课外阅读多存在一些误区，如单纯性地追求刺激，怀着猎奇的心理，只看一些故事情节强的课外书，甚至荒诞离奇、文字粗糙的作品；又有的学生只是为了调剂单调沉闷的学习生活，有什么看什么，随兴所至，缺乏深层的思考和借鉴，更不愿动手做做笔记。没有健康明确的阅读目的，即使读书很多，积累也有限，能力自然难以提高。所以老师要教育学生读书要有选择，要“好读书，读好书，好好读书”，有选择的读书是有效课外阅读的先决条件。
具体读哪些书可由老师介绍和学生相互推荐来确定一些刊物，如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《青年博览》、《世界博览》、《视野》、《科幻世界》、《我们爱科学》、《名人传记》、《中学语文园地》、《中学生写作报》、《中学生学习报》（语文）、《学习方法报》（语文）、《校园文学》、《微型小说》、《小小说》等等。报纸可看的有《人民日报》、《经济日报》、《江西日报》、《新余日报》、《中国教育报》、《教育报》、《大时代文摘》、《报刊文摘》、《作家文摘》等等。这些报刊既有知识性、教学性和新闻性，又集人文性、趣味性和实用性为一体。在报刊选用的时候当然还是以能体现语文学科特性的为主，兼顾其它的学科领域，兼容并包，开阔学生的视野。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果老师再把阅读的重要性讲深讲透了，就必能够激发学生自觉主动地阅读。
报刊阅读获取的途径以到图书馆阅读、自行订阅为主，家里有条件的同学还可进行网上阅读。另外一种有效的方式是全班同学集体订阅一些报刊，这样学生投入不多，就可以得到足够的阅读材料。同时可以鼓励自行订阅的同学把自己的报刊和同学们一起分享。可以在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级“报刊亭”，让大家在需要的时候都有书报可读。
平时的阅读学习的组织模式，可以是学生根据自己的实际情况，自主安排阅读时间。也可以老师专门开设一些阅读交流课，让全班同学一起交流心得体会，相互推荐好的文章。阅读交流课主要可开设这样几种课型：自由阅读课、好文推荐课以及文学赏析课等。在自由阅读课上和平时学生自主阅读时，老师要要求学生准备好笔记本，边阅读边积累一些知识信息和好词好句，甚至整段整篇背诵自己喜欢的文章。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一”。“好记性不如烂笔头”，老师要提醒学生通过勤动笔来提高阅读的效率。读书的方法是灵活多样的，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等，可根据需要具体选择。语文老师还要重视学生读与写的结合，除了积累之外，要鼓励学生在读的过程中多启发思考，边阅读边随时写下自己的感想。在好文推荐课上，学生可大声朗读自己喜爱的作品，谈谈自己阅读后的心得体会及推荐的理由，鼓励学生勇敢大胆地表达自己的想法，促进学生间的相互交流。在文学赏析课上，老师可选取几篇好的文章或学生在阅读的过程中共同感兴趣的文章，在课堂上大家一起进行精读，谈谈读后的感受，做些评点赏析，甚至不妨写几百字的评析文章。这样，在轻松愉快的气氛中既锻炼了学生的口头表达能力和文字表达能力，又检查了阅读效果，激发学生的兴趣。
读和写的紧密结合还要求学生加强写作的练习，应该要求他们每两个礼拜写一篇成型的作文，没有文体和字数的要求，可以是读后感，也可以是模仿类的作品，同样可以是随性所至，只要是心中所想即可。学生有话可说，这样的作文写出来必然自然真切，且能够让学生克服对写作的畏惧感。在写作的过程中，要鼓励学生将阅读中学到的写作技巧、方法及背诵中积累的好词好句都尽量用上，做到以读带写，以写促读，学以致用。并且，老师还要给学生提供自我展示的平台，如开展擂台赛，让学生勇敢地推出自己的得意之作，师生一起评价打分，让学生在激烈的竞争氛围中，获得乐趣，赢得自信。在教室里也可有一个学习园地，让学生自由展示自己的作品，写得好的甚至可以帮助推荐发表。班级还可以制作班刊，六人一组，一个主编统筹规划，四个副编各负责一个版面，每个版面的主题大家讨论之后确定，另有一个美术编辑，负责插图。每两礼拜轮换一个组，鼓励大家为班报踊跃投稿。
还可以开展像知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等形式多样、丰富多彩的课外活动，运用灵活多样、切实有效的激励评价方式，来进一步激发学生健康的阅读兴趣，促进学生多种能力的发展。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。报刊短小精悍，就犹如语文课外阅读教学中的“轻骑兵”，使用得当，定能收到意想不到的效果。
车尔尼雪夫斯基说：“凡是好书（报刊），必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性”。皮果洛夫也说：“书（报刊）就是社会，一本好书就是一个好社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。”在阅读教学的过程中，我们不仅要注重知识的传授、能力的培养，还要注重对学生情感态度的教育，引导他们形成正确的人生观、价值观。引导启发学生阅读的方式方法是很多的，只要老师肯去做，并开动脑筋，运用恰当有效的激励评价机制，努力调动学生的积极性，就绝不会做无用功。