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【摘 要】在学生的学习反馈中我们可以得知，政治是学生认为较为枯燥、难学的一门科目，并且从教学实践结构总结中也能明显看出大部分学生在政治学习中的“不作为”，缺乏兴趣，缺乏学习动力。因此，本文中我就从兴趣培养方面入手，谈谈如何做好初中政治教学工作。
【关键词】初中政治 课堂教学 兴趣唤醒
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.037
对于学校教育来说，不论教学模式和教学如何变化对于提高教学有效性来说起到的都是基本的辅助作用，学生的学习积极性才是提高教学有效性的根本因素。并且从教学实际来看，学生爱学习、主动学习，和学生被逼着学习在具体的教学效果方面能够相差几倍。也正如论语所讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有在学习过程中建立起基本的学习兴趣，才能在听课以及课下练习过程中具有思想上和行动上的主动性，进而提高时间的利用率和精神的集中性。所以当前素质教育教学体制改革以来，我们在教学探究中更加确定了这一教学规律，明确了以人为本的教学理念，目的就在于将学生放在学校教育的首位，从学生的学习感受出发，培养起兴趣、激发其学习的积极性，辅助以科学的教学模式和合适的教学内容，达到教学过程中的事半功倍效果。
本文中我所探究的学科是初中政治，从教学实践来看，当前政治是初中阶段学生学习效率较低的学科之一。究其原因，初中阶段学生学习的科目开始增加，同时学生的学习压力也就自然而然的上升，学生在学习过程中本身就会存在一定的“惰性”，学科的增加无形中会放大这种感受，那么在众多学科中，学生也会“趋利避害”，有选择性的“放弃”某些学科，而这些学科往往是记忆为主的学科，亦或是副属性学科中的某一门。而从政治学科特点来看，政治涵盖的是国内外事关国计民生、国家性质、体制的内容，所以具有严肃性和刻板性的特点，需要学生大段记忆的内容较多，并且所学内容从表面来看离学生的现实生活相差甚远，所以学生不关心政治，进而也就对政治学科内容缺乏兴趣，再加上学习方面需要大量记忆理论性知识点，政治在考试中所占据的分值比重相对较小。综合种种原因，政治也就成为大部分学生不爱学的学科之首。那么我们要想提高政治这门学科的教学效率，也就需要先从根本因素入手：提升学生的学习兴趣。此文中我就针对初中政治教学，谈谈如何从内容和模式等方面进行创新，引导学生转变态度，唤醒学生的学习兴趣。
一、增加内容趣味性
学科教学最基础的依赖就是学科知识，所以我们在教学过程中要先从“转变”教学内容入手，提高课堂教学的丰富性和趣味性，让学生能听得进去，并听出兴趣。
首先，就如上文所述，政治本身因为关系国家政策相关内容普及，所以教材内容呈现出很强的严谨性，严谨带来的就是用词的严肃性，所以政治这门学科的特性就更趋向于刻板化、枯燥性。既然学科内容本质具有不可改变性，那么我们能够改变的就是其呈现形式。一方面，我们可以结合自身的专业素养进行内容的重新排列组合，从而让每节课的教学内容更具有连贯性和逻辑性;另一方面，我们可以以自身为媒介，增加知识输出的趣味性，如采取幽默活泼的语言表达，利用教师自身的性格魅力等让学生对教师打造的课堂产生兴趣，对教师的语言表达产生兴趣，进而专向影响对应的政治学科知识学习。
其次，在初中政治教学过程中，我们可以将“高屋建瓴”的政治相关理论知识融入“接地气”的现实生活。学生之所觉得政治离自身生活遥远，大多是因为没有看理论应用与实践的具体呈现，那么在教学过程中我们可以结合具体的教学事例给学生进行讲解，点明看似和学生无关的政治生活在实际生活中的运用，从而拉近学生和政治之间的距离，让学生有真实的感受，从而改变学生的固有认知，激发学生的学习兴趣。
二、营造有趣的课堂氛围
以往初中政治教学中，内容上的严肃性也会导致课堂教学氛围的死板性，一潭死水的课堂，也不可能给学生带来积极影响。所以培养学生的政治学习兴趣，我们还要从营造课堂氛围入手。
首先，在政治教学过程中，我们要本着以人为本的教学核心理念，营造学生主导的课堂，给学生思维和发问的自由。虽然政治事关国际民生，是严肃的，但几十年的实践印证了其价值性、优越性，所以不论是在课堂教学中还是日常生活中都能够经受住质疑和考验。那么在课堂教学中我们可以给学生自由思考甚至是质疑的自由，打造师生之间、生生之间讨论和交流的通道，从而培养学生的思维活跃性和学习主动性，让学生在探究和讨论中产生对于持续学习的兴趣。
其次，在初中政治课堂教学过程中，给学生进行现实性的知识拓展，从而开拓学生的视野，构建趣味性的课堂。政治涵盖的内容关乎国计民生各个方面，教学目的也包括知识素养和德育多个方面。那么在教学中我们可以以课本内容为基础，结合当前国际形势、国家政治、经济等各方面，让学生在政治课堂上获得知识之外的道德教育，爱国教育等全方位熏陶，进而营造自由的、丰富的课堂氛围。
三、增加课堂教学模式的趣味性
素质教育教学体制改革以来，以人为本理念影响下形成了多种符合现代教学形式的教学模式，也可以为增加课堂教学的趣味性提供动力。
首先，针对初中政治这门学科来说，我们在教学过程中适合采取讨论、探究式教学模式。因为政治是理论性占主导的学科，所以学生自主学习的可能性相对较高，那么在教学中我们可以通过提出课题，探究课题的形式，让学生以小组为单位进行资料收集、信息分析归纳，最终得出探究结论，在此过程中激发学生的思维活跃性，培养学生独立思考并主动学习的能力。
其次，初中政治教学过程中，我们还可以通过创建各种教学场景的方式，激发学生的学习兴趣。例如模拟联合国大会的形式，针对教学内容设定探究课题，然后分组进行辩论的方式，让学生将演讲、交流、探究等多个方式融合在一起，在自由辩论的过程中感受新式课堂带来的学习乐趣。
总之，对于初中政治教学来说，我们必须针对教学内容、学科特点进行正確的教学判断，并在此基础上通过针对性的教学内容、教学模式改革实现课堂教学氛围的活跃性，课堂教学的趣味性，从而最大限度的激发学生的学科学习兴趣，激发学生的学习动力。当然，在初中政治教学过程中，教师要做到引导工作，避免学生因思维和认知上的“过度自由”而出现错误。
参考文献
[1]王齐艳.浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J].科技信息，2011（6）：304-304.
[2]郑露敏.让学生在兴趣盎然中学习初中政治[J].才智，2016（13）.
【关键词】初中政治 课堂教学 兴趣唤醒
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.037
对于学校教育来说，不论教学模式和教学如何变化对于提高教学有效性来说起到的都是基本的辅助作用，学生的学习积极性才是提高教学有效性的根本因素。并且从教学实际来看，学生爱学习、主动学习，和学生被逼着学习在具体的教学效果方面能够相差几倍。也正如论语所讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有在学习过程中建立起基本的学习兴趣，才能在听课以及课下练习过程中具有思想上和行动上的主动性，进而提高时间的利用率和精神的集中性。所以当前素质教育教学体制改革以来，我们在教学探究中更加确定了这一教学规律，明确了以人为本的教学理念，目的就在于将学生放在学校教育的首位，从学生的学习感受出发，培养起兴趣、激发其学习的积极性，辅助以科学的教学模式和合适的教学内容，达到教学过程中的事半功倍效果。
本文中我所探究的学科是初中政治，从教学实践来看，当前政治是初中阶段学生学习效率较低的学科之一。究其原因，初中阶段学生学习的科目开始增加，同时学生的学习压力也就自然而然的上升，学生在学习过程中本身就会存在一定的“惰性”，学科的增加无形中会放大这种感受，那么在众多学科中，学生也会“趋利避害”，有选择性的“放弃”某些学科，而这些学科往往是记忆为主的学科，亦或是副属性学科中的某一门。而从政治学科特点来看，政治涵盖的是国内外事关国计民生、国家性质、体制的内容，所以具有严肃性和刻板性的特点，需要学生大段记忆的内容较多，并且所学内容从表面来看离学生的现实生活相差甚远，所以学生不关心政治，进而也就对政治学科内容缺乏兴趣，再加上学习方面需要大量记忆理论性知识点，政治在考试中所占据的分值比重相对较小。综合种种原因，政治也就成为大部分学生不爱学的学科之首。那么我们要想提高政治这门学科的教学效率，也就需要先从根本因素入手：提升学生的学习兴趣。此文中我就针对初中政治教学，谈谈如何从内容和模式等方面进行创新，引导学生转变态度，唤醒学生的学习兴趣。
一、增加内容趣味性
学科教学最基础的依赖就是学科知识，所以我们在教学过程中要先从“转变”教学内容入手，提高课堂教学的丰富性和趣味性，让学生能听得进去，并听出兴趣。
首先，就如上文所述，政治本身因为关系国家政策相关内容普及，所以教材内容呈现出很强的严谨性，严谨带来的就是用词的严肃性，所以政治这门学科的特性就更趋向于刻板化、枯燥性。既然学科内容本质具有不可改变性，那么我们能够改变的就是其呈现形式。一方面，我们可以结合自身的专业素养进行内容的重新排列组合，从而让每节课的教学内容更具有连贯性和逻辑性;另一方面，我们可以以自身为媒介，增加知识输出的趣味性，如采取幽默活泼的语言表达，利用教师自身的性格魅力等让学生对教师打造的课堂产生兴趣，对教师的语言表达产生兴趣，进而专向影响对应的政治学科知识学习。
其次，在初中政治教学过程中，我们可以将“高屋建瓴”的政治相关理论知识融入“接地气”的现实生活。学生之所觉得政治离自身生活遥远，大多是因为没有看理论应用与实践的具体呈现，那么在教学过程中我们可以结合具体的教学事例给学生进行讲解，点明看似和学生无关的政治生活在实际生活中的运用，从而拉近学生和政治之间的距离，让学生有真实的感受，从而改变学生的固有认知，激发学生的学习兴趣。
二、营造有趣的课堂氛围
以往初中政治教学中，内容上的严肃性也会导致课堂教学氛围的死板性，一潭死水的课堂，也不可能给学生带来积极影响。所以培养学生的政治学习兴趣，我们还要从营造课堂氛围入手。
首先，在政治教学过程中，我们要本着以人为本的教学核心理念，营造学生主导的课堂，给学生思维和发问的自由。虽然政治事关国际民生，是严肃的，但几十年的实践印证了其价值性、优越性，所以不论是在课堂教学中还是日常生活中都能够经受住质疑和考验。那么在课堂教学中我们可以给学生自由思考甚至是质疑的自由，打造师生之间、生生之间讨论和交流的通道，从而培养学生的思维活跃性和学习主动性，让学生在探究和讨论中产生对于持续学习的兴趣。
其次，在初中政治课堂教学过程中，给学生进行现实性的知识拓展，从而开拓学生的视野，构建趣味性的课堂。政治涵盖的内容关乎国计民生各个方面，教学目的也包括知识素养和德育多个方面。那么在教学中我们可以以课本内容为基础，结合当前国际形势、国家政治、经济等各方面，让学生在政治课堂上获得知识之外的道德教育，爱国教育等全方位熏陶，进而营造自由的、丰富的课堂氛围。
三、增加课堂教学模式的趣味性
素质教育教学体制改革以来，以人为本理念影响下形成了多种符合现代教学形式的教学模式，也可以为增加课堂教学的趣味性提供动力。
首先，针对初中政治这门学科来说，我们在教学过程中适合采取讨论、探究式教学模式。因为政治是理论性占主导的学科，所以学生自主学习的可能性相对较高，那么在教学中我们可以通过提出课题，探究课题的形式，让学生以小组为单位进行资料收集、信息分析归纳，最终得出探究结论，在此过程中激发学生的思维活跃性，培养学生独立思考并主动学习的能力。
其次，初中政治教学过程中，我们还可以通过创建各种教学场景的方式，激发学生的学习兴趣。例如模拟联合国大会的形式，针对教学内容设定探究课题，然后分组进行辩论的方式，让学生将演讲、交流、探究等多个方式融合在一起，在自由辩论的过程中感受新式课堂带来的学习乐趣。
总之，对于初中政治教学来说，我们必须针对教学内容、学科特点进行正確的教学判断，并在此基础上通过针对性的教学内容、教学模式改革实现课堂教学氛围的活跃性，课堂教学的趣味性，从而最大限度的激发学生的学科学习兴趣，激发学生的学习动力。当然，在初中政治教学过程中，教师要做到引导工作，避免学生因思维和认知上的“过度自由”而出现错误。
参考文献
[1]王齐艳.浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J].科技信息，2011（6）：304-304.
[2]郑露敏.让学生在兴趣盎然中学习初中政治[J].才智，2016（13）.