作为一名教育工作者，是教学工作的执行者，是学生学习的组织者和引导者。特别是语文教育要能够为造就新时代人才而发挥重要作用，这就对语文教育者要求有良好的职业素养。
　　素养，《辞海》释义为"经常修习培养"。其一解释为在政治思想、道德品质和知识技能等方面，经过长期的学习和实践所达到的一定水平。故此看来"素养"就是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度。语文教师的基本素养，除了包括一般教师所必须拥有的政治思想素养、道德素养、文化素养、能力素养和心理素养外，还应当包括语文教师所应具备的特殊素养，也就是要具备能够"全面提高学生的语文素养"的德、才、识、能等方面的素养。概括起来，主要包括知识素养、技能素养和情意素养，其中知识素养、技能素养是外显的，是教师素养的基础；情意素养则是内在的品质，不易被测评，三者的相辅相成，共同构成教师个体的整体素质。
　　1 专业知识素养
　　教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。"资之深，则左右逢其源。"教师，首先应是一个学者，是所教学科的专家，需要精通所教学科的知识。语文学科是一门综合性学科，从传统的知识体系来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等；从现代知识体系来说，则包括语言表达能力和阅读总结能力。总而言之，语文教师的语文知识素养主要体现在语言学、文学、教育学、艺术学等方面。
　　由于语文学科具有工具性和人文性统一的特点，语文课程具有认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化、吸收外来文化营养的目标。语文老师只有知识面宽，视野开阔，才能厚积薄发，左右逢源。语文教师只有在"精"于语文专业知识的前提下，"博"于文化科学知识，以丰厚的文化知识为背景，才能在教学工作中游刃有余，使学生学有所得，受益终生。
　　语文教师要博览群书，上知天文下知地理，了解社会，体味人生。具体体现在：其一，语文教师要有系统统筹规划思维。语文学习与思维训练关系密切。语文教师要获得较强的思维能力并能科学地指导学生的思维训练，就必须学习一些思维科学知识。其二，语文教师要通晓社会科学知识。语文课程有着广泛的社会内容，语文教师除了要具有很强的理解语言的能力外，还必须有丰富的社会科学知识，才能准确的把握思想内容。当然，在语文教学中，教师必须把文章的思想内容和语言形式有机的统一起来，才能使学生学有成效。其三，语文教师要了解自然科学知识。语文教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是"科盲"。小而言之，要教好语文教材中有关介绍自然科学的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识。大而言之，我们要培养新一代在世界上有竞争力的建设者，教育他们能够从小就具有很强的科学意识，对科学技术有浓厚的兴趣，有积极参与的愿望和行动。如果语文教师对课文涉及的数学、物理、化学、地学等方面的知识知之甚少甚至一窍不通，就势必会在教学中出现科学性、常识性的错误。其四，语文教师在传授知识时，要遵循教育学、心理学等的原理。教学工作是一种培养人的专业工作，"仅通晓一门学科并非必然地使自己成为该学科的好教师"，"学者未必是良师"，一个教师要成功地扮演好自己的角色，在掌握所教学科知识的基础上，应关注教育科学的发展，不断更新教育观念，树立科学的教育发展观，更应了解学生良好心理品质的途径，努力用心理科学的规律指导语文教学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。
　　2 专业技能素养
　　"教者，传道、授业，解惑也"。教师的职责不仅仅是教，还要在学生各个疑惑方面的导。这就要求教师必须具备从事教育教学工作的基本技能，具备反思，研究教学的能力。教学技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式，亦即教师所拥有的教学技巧，反映了教师运用已有的知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平；教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。研究语文教学的能力，即指语文教师的语文教育科研能力，反映语文教师发现问题、解决问题以及继续发展的程度和水平。这就要求教师具有教学技巧、教学能力、教学研究能力。
　　教学技巧的功能在于引导学生的学习活动，并控制课堂气氛与学生的注意力，使教学活动能顺利进行，在教学过程的各个环节，教师经常需要教学技巧的巧妙应用，激发学生的学习兴趣，达到教学效果最优化。
　　教学能力是教师为达到教学目标，顺利从事教学活动的本领，其中包括组织教学能力，分析学生的学情、分析教材的能力、语言表达能力，教师的自我调控能力、因材施教能力、自制辅助教学学具能力。
　　教学研究能力，是语文教师调动自己的知识储备，运用科学的方法，有目的地探索语文教学规律的一种能力。这种能力是语文教师的学识水平、诸种智能和创新意识最集中的体现。语文教师可以从语文课本中选题，研究课文，对语文课堂教学的结构要素进行分析、对结构系统进行研究，可以从语文活动中选题，研究如何培养学生的各种语文素养，研究语文活动对课堂语文教学成效的影响；语文教师能够针对语文教学过程存在的问题进行调查研究，有益于开拓思路，有益于发现问题，有益于建立新的科研课题；语文教师可以是对教材提出自己新鲜的看法，在教学上创造性的发挥，或者创立新的教法。
　　3 专业情意素养
　　"专业情意"强调的是愿不愿意的问题。专业情意要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有更高的境界。教师要热爱自己的岗位，要有满腔的热情去投入教育事业。语文教师要对所教学科充满热爱，做到坚持不懈地对语文教学探索、追求。
　　对祖国语言文字右深切之爱，对祖国语言文字宝库中无数瑰丽璀璨的名著佳作经常研读。
　　语文教师与学生的各种关系中渗透着广泛的道德内容。热爱学生反映了师生关系最本质的聯系和语文教育事业的需要，决定着语文教师的行为额和趋向，是语文教师对待学生的最基本的行为规范和准则。
　　人"生而有涯，而学无涯"，要做一名合格与优秀的教师更是如此。教师必须要树立终身教育的理念，教到老、学到老，不断提高自己各方面的素养。随着社会对教育期望值的不断提高，人们对教师所应具备的素质要求也越来越高、越来越丰富。教师职业的挑战性越来越大、竞争性越来越强，教师的危机意识也势必越来越重。随着教师职业地位的不断提高，如今教师职业的稳定性已明显不如以往，教师的"饭碗"已不再像以往那么"铁"。教师只有不断提高自身的素养，才能适应社会和教育发展、提高教育教学质量，也更是个人更好地生存和发展的需要。