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摘要:对于聋校课本开发来说,首先需要考虑学生的特殊性,课程开发需要考虑聋生的实际学习需求和发展需求,充分运用课堂教学资源,开展课堂探究活动。本文着重探究了聋校校本课程开发的理论与实践,希望对聋校校本课程开发起到促进作用。
关键词:聋校;校本课程;实践;理论
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-32-017
对于聋校学生来说,因为自身得到身体缺陷,导致学生在学习上大多运用形象思维进行学习。所以,教师在进行课程开发时,需要注重课程的直观化和生活化,满足学生的学习需求,为学生身心发展起到促进作用。
一、聋校校本课程开发应遵循的原则
(一)遵循目标导向原则
首先,教师需要遵循国家制定的课程目标和开发活动的准则与导向,进行校本课程开发,同时也要依据学生学习特点,满足学生学习需求,让校本课程对学生学习起到促进作用,为国家培养出优秀的人才,符合国家人才培养的教育方针。
(二)遵循内容的协调性原则
在进行校本课程开发时,教师要在国家的计划框架内进行教材开发,要与国家制定课程协调统一,做到和国家课程均衡发展。此外,校本课程让学生不再以学校、教室、教材开展封闭式学习,而是增添了家庭等外在因素,这样对学生的发展需求也做到了满足。所以在进行校本课程开发时,教师也需要注重学校和一些外在因素的协调性,让校本课程内容更加符合聋校学生学习规律。
(三)遵循知识的综合性原则
在校本课程开发过程中,教师需要将教学资源进行整合,发掘出学科之间的联系,让学科间的知识点有效融合在一起,为学生构建一个完整的知识框架,让学生能够快速理解知识内容,提高学生们的综合学习能力,让聋校学生也能健康顺利的发展。
(四)遵循活动实践性原则
在校本课程开发过程中,教师需要注重活动的实践性,让聋校学生在课堂实践活动中,亲自进行操作,强化学生对实验过程的体验,让学生运用知识完成实验探究,解决实验中遇到的问题。掌握實验探究内容,锻炼学生动手能力,提高学生运用知识解决问题的能力。
(五)遵循形式适宜性原则
在进行校本课程开发时,教师需要结合聋校学生学习特点和学习需求,同时也要结合学校周边的地域等外在因素进行开发,做到因材施教,开发的内容要符合学生的个性化发展需求,同时也要尊重学生之间的差异化,让学生共同进步、共同发展。
二、校本课程开发实践的策略
(一)主体性策略
在校本课程开发时,教师要考虑校本课程实施的对象是聋生,而作为聋生的学习特点和学习行为与正常学生有着非常多的不同,并且,聋生的学习需求也需要教师进行考虑。在进行开发时,教师可以相应的借助正常学校的开发经验,在结合聋生的学习特点进行开发,充分发挥聋生的主体学习地位,以聋生的学习兴趣为出发点,让聋生自主参与到校本课程教学活动中,完成校本课程教学目标。此外,在开发时,教师还需要对生活元素进行融入,让聋生通过实际生活内容完成学习过程。
例如:在对三年级下册《找春天》进行校本课程开发时,教师可以发挥聋生的学习主体地位,让聋生在生活中发现春天的特点。同时结合实际春天的生活。开展课堂教学活动,由教师引导,带领聋生认识春天,让学生认识到春天万物生长的规律,实现课程教学目标。
(二)实用性策略
校本课程开发的目的是提高聋生的综合素质,强化聋生的实际生活能力,同时也能有效培养聋生的创新精神。所在,教师在开发时要考虑聋生逻辑思维能力薄弱的特点,让形象思维成为课程主要的学习方式。在对教学活动进行开发设计时,可以将重点放在社会实践活动等形式上,让学生通过自己动手完成实践探究活动,提高学生们的实际生活能力和自身的综合素质。此外,教师还需要重视课堂的针对性,以聋生当下的学习需求为主题,开展课堂教学活动,强化聋生所需求的各方面能力。
(三)地域性策略
在进行校本课程开发时,教师需要突出地域性特点,既要考虑学校的与特点,也要考虑当地地区的特点,再结合聋生学习特点开展教育学习资源。这就需要教师对当地地区的文化、风情、人物融入到课堂教学中,让聋生为家乡感到自豪,热爱家乡的每一处风景,丰富聋生的生活情感。此外,教师也要合理运用身边的教学资源,将学校的特色教学形式进行有效开发。
例如:在对三年级下册《画家乡》开展校本开发时,教师便可以结合家乡的风景、特色开展教学活动,激发聋生对家乡的热爱之情,同时也能引导聋生完成教学活动,学习课堂知识内容,让教学资源可以有效融合在一起,提高课堂教学效率。
(四)渐进性策略
对于聋生的差异性,教师要做到尊重和理解,在进行校本课程开发时,也要考虑这份因素,让教学活动可以满足每一位学生的发展需求,课堂内容设计也要循序渐进,由易到难,这样才能有效引导聋生完成学习过程,提高聋生综合能力。
结束语
在对聋校校本课程进行开发时,教师要充分发挥校本课程的优势,培养聋生的自主学习能力和综合素质,推进学校内涵的发展,同时也能有效提高课堂教学质量,为社会发展进步培养相应的特殊人才。
参考文献
[1]史文军.对聋校校本课程开发的认识与实践思考[J].绥化学院学报. 2013(01):76.
[2]陈静,怀静蓉.]提高聋校教学有效性的策略研究[J].现代特殊教育. 2020(05):435.
关键词:聋校;校本课程;实践;理论
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-32-017
对于聋校学生来说,因为自身得到身体缺陷,导致学生在学习上大多运用形象思维进行学习。所以,教师在进行课程开发时,需要注重课程的直观化和生活化,满足学生的学习需求,为学生身心发展起到促进作用。
一、聋校校本课程开发应遵循的原则
(一)遵循目标导向原则
首先,教师需要遵循国家制定的课程目标和开发活动的准则与导向,进行校本课程开发,同时也要依据学生学习特点,满足学生学习需求,让校本课程对学生学习起到促进作用,为国家培养出优秀的人才,符合国家人才培养的教育方针。
(二)遵循内容的协调性原则
在进行校本课程开发时,教师要在国家的计划框架内进行教材开发,要与国家制定课程协调统一,做到和国家课程均衡发展。此外,校本课程让学生不再以学校、教室、教材开展封闭式学习,而是增添了家庭等外在因素,这样对学生的发展需求也做到了满足。所以在进行校本课程开发时,教师也需要注重学校和一些外在因素的协调性,让校本课程内容更加符合聋校学生学习规律。
(三)遵循知识的综合性原则
在校本课程开发过程中,教师需要将教学资源进行整合,发掘出学科之间的联系,让学科间的知识点有效融合在一起,为学生构建一个完整的知识框架,让学生能够快速理解知识内容,提高学生们的综合学习能力,让聋校学生也能健康顺利的发展。
(四)遵循活动实践性原则
在校本课程开发过程中,教师需要注重活动的实践性,让聋校学生在课堂实践活动中,亲自进行操作,强化学生对实验过程的体验,让学生运用知识完成实验探究,解决实验中遇到的问题。掌握實验探究内容,锻炼学生动手能力,提高学生运用知识解决问题的能力。
(五)遵循形式适宜性原则
在进行校本课程开发时,教师需要结合聋校学生学习特点和学习需求,同时也要结合学校周边的地域等外在因素进行开发,做到因材施教,开发的内容要符合学生的个性化发展需求,同时也要尊重学生之间的差异化,让学生共同进步、共同发展。
二、校本课程开发实践的策略
(一)主体性策略
在校本课程开发时,教师要考虑校本课程实施的对象是聋生,而作为聋生的学习特点和学习行为与正常学生有着非常多的不同,并且,聋生的学习需求也需要教师进行考虑。在进行开发时,教师可以相应的借助正常学校的开发经验,在结合聋生的学习特点进行开发,充分发挥聋生的主体学习地位,以聋生的学习兴趣为出发点,让聋生自主参与到校本课程教学活动中,完成校本课程教学目标。此外,在开发时,教师还需要对生活元素进行融入,让聋生通过实际生活内容完成学习过程。
例如:在对三年级下册《找春天》进行校本课程开发时,教师可以发挥聋生的学习主体地位,让聋生在生活中发现春天的特点。同时结合实际春天的生活。开展课堂教学活动,由教师引导,带领聋生认识春天,让学生认识到春天万物生长的规律,实现课程教学目标。
(二)实用性策略
校本课程开发的目的是提高聋生的综合素质,强化聋生的实际生活能力,同时也能有效培养聋生的创新精神。所在,教师在开发时要考虑聋生逻辑思维能力薄弱的特点,让形象思维成为课程主要的学习方式。在对教学活动进行开发设计时,可以将重点放在社会实践活动等形式上,让学生通过自己动手完成实践探究活动,提高学生们的实际生活能力和自身的综合素质。此外,教师还需要重视课堂的针对性,以聋生当下的学习需求为主题,开展课堂教学活动,强化聋生所需求的各方面能力。
(三)地域性策略
在进行校本课程开发时,教师需要突出地域性特点,既要考虑学校的与特点,也要考虑当地地区的特点,再结合聋生学习特点开展教育学习资源。这就需要教师对当地地区的文化、风情、人物融入到课堂教学中,让聋生为家乡感到自豪,热爱家乡的每一处风景,丰富聋生的生活情感。此外,教师也要合理运用身边的教学资源,将学校的特色教学形式进行有效开发。
例如:在对三年级下册《画家乡》开展校本开发时,教师便可以结合家乡的风景、特色开展教学活动,激发聋生对家乡的热爱之情,同时也能引导聋生完成教学活动,学习课堂知识内容,让教学资源可以有效融合在一起,提高课堂教学效率。
(四)渐进性策略
对于聋生的差异性,教师要做到尊重和理解,在进行校本课程开发时,也要考虑这份因素,让教学活动可以满足每一位学生的发展需求,课堂内容设计也要循序渐进,由易到难,这样才能有效引导聋生完成学习过程,提高聋生综合能力。
结束语
在对聋校校本课程进行开发时,教师要充分发挥校本课程的优势,培养聋生的自主学习能力和综合素质,推进学校内涵的发展,同时也能有效提高课堂教学质量,为社会发展进步培养相应的特殊人才。
参考文献
[1]史文军.对聋校校本课程开发的认识与实践思考[J].绥化学院学报. 2013(01):76.
[2]陈静,怀静蓉.]提高聋校教学有效性的策略研究[J].现代特殊教育. 2020(05):435.