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摘要：对于聋校课本开发来说，首先需要考虑学生的特殊性，课程开发需要考虑聋生的实际学习需求和发展需求，充分运用课堂教学资源，开展课堂探究活动。本文着重探究了聋校校本课程开发的理论与实践，希望对聋校校本课程开发起到促进作用。
关键词：聋校;校本课程;实践;理论
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-017
对于聋校学生来说，因为自身得到身体缺陷，导致学生在学习上大多运用形象思维进行学习。所以，教师在进行课程开发时，需要注重课程的直观化和生活化，满足学生的学习需求，为学生身心发展起到促进作用。
一、聋校校本课程开发应遵循的原则
（一）遵循目标导向原则
首先，教师需要遵循国家制定的课程目标和开发活动的准则与导向，进行校本课程开发，同时也要依据学生学习特点，满足学生学习需求，让校本课程对学生学习起到促进作用，为国家培养出优秀的人才，符合国家人才培养的教育方针。
（二）遵循内容的协调性原则
在进行校本课程开发时，教师要在国家的计划框架内进行教材开发，要与国家制定课程协调统一，做到和国家课程均衡发展。此外，校本课程让学生不再以学校、教室、教材开展封闭式学习，而是增添了家庭等外在因素，这样对学生的发展需求也做到了满足。所以在进行校本课程开发时，教师也需要注重学校和一些外在因素的协调性，让校本课程内容更加符合聋校学生学习规律。
（三）遵循知识的综合性原则
在校本课程开发过程中，教师需要将教学资源进行整合，发掘出学科之间的联系，让学科间的知识点有效融合在一起，为学生构建一个完整的知识框架，让学生能够快速理解知识内容，提高学生们的综合学习能力，让聋校学生也能健康顺利的发展。
（四）遵循活动实践性原则
在校本课程开发过程中，教师需要注重活动的实践性，让聋校学生在课堂实践活动中，亲自进行操作，强化学生对实验过程的体验，让学生运用知识完成实验探究，解决实验中遇到的问题。掌握實验探究内容，锻炼学生动手能力，提高学生运用知识解决问题的能力。
（五）遵循形式适宜性原则
在进行校本课程开发时，教师需要结合聋校学生学习特点和学习需求，同时也要结合学校周边的地域等外在因素进行开发，做到因材施教，开发的内容要符合学生的个性化发展需求，同时也要尊重学生之间的差异化，让学生共同进步、共同发展。
二、校本课程开发实践的策略
（一）主体性策略
在校本课程开发时，教师要考虑校本课程实施的对象是聋生，而作为聋生的学习特点和学习行为与正常学生有着非常多的不同，并且，聋生的学习需求也需要教师进行考虑。在进行开发时，教师可以相应的借助正常学校的开发经验，在结合聋生的学习特点进行开发，充分发挥聋生的主体学习地位，以聋生的学习兴趣为出发点，让聋生自主参与到校本课程教学活动中，完成校本课程教学目标。此外，在开发时，教师还需要对生活元素进行融入，让聋生通过实际生活内容完成学习过程。
例如：在对三年级下册《找春天》进行校本课程开发时，教师可以发挥聋生的学习主体地位，让聋生在生活中发现春天的特点。同时结合实际春天的生活。开展课堂教学活动，由教师引导，带领聋生认识春天，让学生认识到春天万物生长的规律，实现课程教学目标。
（二）实用性策略
校本课程开发的目的是提高聋生的综合素质，强化聋生的实际生活能力，同时也能有效培养聋生的创新精神。所在，教师在开发时要考虑聋生逻辑思维能力薄弱的特点，让形象思维成为课程主要的学习方式。在对教学活动进行开发设计时，可以将重点放在社会实践活动等形式上，让学生通过自己动手完成实践探究活动，提高学生们的实际生活能力和自身的综合素质。此外，教师还需要重视课堂的针对性，以聋生当下的学习需求为主题，开展课堂教学活动，强化聋生所需求的各方面能力。
（三）地域性策略
在进行校本课程开发时，教师需要突出地域性特点，既要考虑学校的与特点，也要考虑当地地区的特点，再结合聋生学习特点开展教育学习资源。这就需要教师对当地地区的文化、风情、人物融入到课堂教学中，让聋生为家乡感到自豪，热爱家乡的每一处风景，丰富聋生的生活情感。此外，教师也要合理运用身边的教学资源，将学校的特色教学形式进行有效开发。
例如：在对三年级下册《画家乡》开展校本开发时，教师便可以结合家乡的风景、特色开展教学活动，激发聋生对家乡的热爱之情，同时也能引导聋生完成教学活动，学习课堂知识内容，让教学资源可以有效融合在一起，提高课堂教学效率。
（四）渐进性策略
对于聋生的差异性，教师要做到尊重和理解，在进行校本课程开发时，也要考虑这份因素，让教学活动可以满足每一位学生的发展需求，课堂内容设计也要循序渐进，由易到难，这样才能有效引导聋生完成学习过程，提高聋生综合能力。
结束语
在对聋校校本课程进行开发时，教师要充分发挥校本课程的优势，培养聋生的自主学习能力和综合素质，推进学校内涵的发展，同时也能有效提高课堂教学质量，为社会发展进步培养相应的特殊人才。
参考文献
[1]史文军.对聋校校本课程开发的认识与实践思考[J].绥化学院学报. 2013（01）：76.
[2]陈静，怀静蓉.]提高聋校教学有效性的策略研究[J].现代特殊教育. 2020（05）：435.
关键词：聋校;校本课程;实践;理论
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-017
对于聋校学生来说，因为自身得到身体缺陷，导致学生在学习上大多运用形象思维进行学习。所以，教师在进行课程开发时，需要注重课程的直观化和生活化，满足学生的学习需求，为学生身心发展起到促进作用。
一、聋校校本课程开发应遵循的原则
（一）遵循目标导向原则
首先，教师需要遵循国家制定的课程目标和开发活动的准则与导向，进行校本课程开发，同时也要依据学生学习特点，满足学生学习需求，让校本课程对学生学习起到促进作用，为国家培养出优秀的人才，符合国家人才培养的教育方针。
（二）遵循内容的协调性原则
在进行校本课程开发时，教师要在国家的计划框架内进行教材开发，要与国家制定课程协调统一，做到和国家课程均衡发展。此外，校本课程让学生不再以学校、教室、教材开展封闭式学习，而是增添了家庭等外在因素，这样对学生的发展需求也做到了满足。所以在进行校本课程开发时，教师也需要注重学校和一些外在因素的协调性，让校本课程内容更加符合聋校学生学习规律。
（三）遵循知识的综合性原则
在校本课程开发过程中，教师需要将教学资源进行整合，发掘出学科之间的联系，让学科间的知识点有效融合在一起，为学生构建一个完整的知识框架，让学生能够快速理解知识内容，提高学生们的综合学习能力，让聋校学生也能健康顺利的发展。
（四）遵循活动实践性原则
在校本课程开发过程中，教师需要注重活动的实践性，让聋校学生在课堂实践活动中，亲自进行操作，强化学生对实验过程的体验，让学生运用知识完成实验探究，解决实验中遇到的问题。掌握實验探究内容，锻炼学生动手能力，提高学生运用知识解决问题的能力。
（五）遵循形式适宜性原则
在进行校本课程开发时，教师需要结合聋校学生学习特点和学习需求，同时也要结合学校周边的地域等外在因素进行开发，做到因材施教，开发的内容要符合学生的个性化发展需求，同时也要尊重学生之间的差异化，让学生共同进步、共同发展。
二、校本课程开发实践的策略
（一）主体性策略
在校本课程开发时，教师要考虑校本课程实施的对象是聋生，而作为聋生的学习特点和学习行为与正常学生有着非常多的不同，并且，聋生的学习需求也需要教师进行考虑。在进行开发时，教师可以相应的借助正常学校的开发经验，在结合聋生的学习特点进行开发，充分发挥聋生的主体学习地位，以聋生的学习兴趣为出发点，让聋生自主参与到校本课程教学活动中，完成校本课程教学目标。此外，在开发时，教师还需要对生活元素进行融入，让聋生通过实际生活内容完成学习过程。
例如：在对三年级下册《找春天》进行校本课程开发时，教师可以发挥聋生的学习主体地位，让聋生在生活中发现春天的特点。同时结合实际春天的生活。开展课堂教学活动，由教师引导，带领聋生认识春天，让学生认识到春天万物生长的规律，实现课程教学目标。
（二）实用性策略
校本课程开发的目的是提高聋生的综合素质，强化聋生的实际生活能力，同时也能有效培养聋生的创新精神。所在，教师在开发时要考虑聋生逻辑思维能力薄弱的特点，让形象思维成为课程主要的学习方式。在对教学活动进行开发设计时，可以将重点放在社会实践活动等形式上，让学生通过自己动手完成实践探究活动，提高学生们的实际生活能力和自身的综合素质。此外，教师还需要重视课堂的针对性，以聋生当下的学习需求为主题，开展课堂教学活动，强化聋生所需求的各方面能力。
（三）地域性策略
在进行校本课程开发时，教师需要突出地域性特点，既要考虑学校的与特点，也要考虑当地地区的特点，再结合聋生学习特点开展教育学习资源。这就需要教师对当地地区的文化、风情、人物融入到课堂教学中，让聋生为家乡感到自豪，热爱家乡的每一处风景，丰富聋生的生活情感。此外，教师也要合理运用身边的教学资源，将学校的特色教学形式进行有效开发。
例如：在对三年级下册《画家乡》开展校本开发时，教师便可以结合家乡的风景、特色开展教学活动，激发聋生对家乡的热爱之情，同时也能引导聋生完成教学活动，学习课堂知识内容，让教学资源可以有效融合在一起，提高课堂教学效率。
（四）渐进性策略
对于聋生的差异性，教师要做到尊重和理解，在进行校本课程开发时，也要考虑这份因素，让教学活动可以满足每一位学生的发展需求，课堂内容设计也要循序渐进，由易到难，这样才能有效引导聋生完成学习过程，提高聋生综合能力。
结束语
在对聋校校本课程进行开发时，教师要充分发挥校本课程的优势，培养聋生的自主学习能力和综合素质，推进学校内涵的发展，同时也能有效提高课堂教学质量，为社会发展进步培养相应的特殊人才。
参考文献
[1]史文军.对聋校校本课程开发的认识与实践思考[J].绥化学院学报. 2013（01）：76.
[2]陈静，怀静蓉.]提高聋校教学有效性的策略研究[J].现代特殊教育. 2020（05）：435.