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摘 要：思想政治课堂长期以来都是高中德育的重要阵地和桥头堡，是培养学生正确价值观、人生观、世界观的最重要方式之一。本文通过对思想政治课堂有效教学进行分析，探索出适合中学思想政治课程的教学模式，既能提高教师个人的研究能力，又能从理论和实践两个方面提高教学水平，提高课堂教学效率。
关键词：高中思想政治；有效教学；探索
思想政治课堂长期以来都是高中德育的重要阵地和桥头堡，是培养学生正确的价值观、人生观、世界观的最重要方式之一。新课程改革注重的是学生在掌握知识的同时，转变学习态度，培养正确的情感和价值观。为了适应新课程改革的需要，思想政治课堂的教学模式需要改革。
一、思想政治有效教学理论内涵
1.有效教学含义
中外学者关于有效教学的内涵大致分为两种：一是有效教学就是“有效率”的教学，这是从教学的投入产出比来考虑的；另一种则立足于学生，认为只要是学生能够进行有效的学习，这类教学就被称为有效教学。笔者认为，有效教学主要是指在经过阶段性的学习之后，学生的进步或者发展比较明显。或者可以说，学生是否进步是检验教学是否有效的唯一标准。
2.思想政治学科有效教学的含义
结合思想政治学科的学科特征以及有效教学的基本含义，笔者认为思想政治学科有效教学包括以下几个部分：
（1）知识体系。教学过程之中要将教学内容与学生的实际认知结构相结合，使得学生能够形成系统、科学的知识体系。具体包括：了解中国社会主义市场经济体制以及民主政治的意义；知道“三个代表”重要思想和科学发展观；能应用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理解释简单事物运行的本质；培养正确的人生观、价值观和世界观。
（2）能力培养。教学过程要尤为重视培养学生的思维能力，让学生养成“自主学习”的习惯。具体包括：能够收集、筛选社会信息，并进行简要分析；发展判断是非、做出正确选择的能力；合作与竞争能力的培养；提高参与经济、政治、文化、科技、社会等生活的能力。
（3）情感、态度、价值观。教师应该主动发挥思想政治学科的德育功能，在教学过程之中以实际言行，影响学生，让学生明确“做人”理念。具体包括：增强热爱国家能力，提升民族自尊心和民族自豪感；关注社会发展，培养公民意识；积极乐观、热爱生活，具有创新精神；乐于奉献、乐于助人，倡导团结友善的精神。
二、提升高中思想政治有效教学的基本策略
1.坚持有效教学的基本理念
教育实施的主导思想即坚持“育人为本，德育为先”。在思想政治有效教学中，教师应该以学生作为主体，以教师作为主导，充分发挥学生自主学习的能力，进而把学校一切事务的出发点和落脚点都放在学生健康发展上，关怀每一位学生，并对学生提供合适的教育环境，让学生能够健康地成长。
此外，育人为主也不能让学生学习，而应该促进学生的全面发展。在思想政治教学中我们强调育人为本，其本质就是坚持人的全面进步和全面发展思想，让人成为社会的中心和主体，提升人的品质和能力，并把促进个人的全面发展作为教育的终极目标。
2.高中思想政治有效教学中教师的角色
在思想政治课有效教学设计中，教师的课堂角色定位必定会发生变化。
首先，教师由传统的课堂教学统治者转向引导者。高中思想政治课程向“高考”看齐的现象并不能在短时间内结束，但教师应该利用有效教学引导学生自主学习，激发学生走出课堂，到自然和社会中寻求实践和学习的机会。
其次，教师由传统的课堂教学统治者转为合作者。在思想政治课有效教学设计中教师应该增强和学生的互动合作关系，在课堂上教师并不是权威性的知识代表，而是和学生在地位、知识共享和言行举止能够互相评价的合作者，教师在思想政治课堂教学上应该营造出活跃、民主的课堂气氛，从统治者的角色转向合作者的角色，尊重学生个性，建立信任、民主的课堂教学气氛。
3.高中思想政治有效教学评价机制
高中思想政治新课改提出采用多元化的评价标准。学生具有差异性，个人需求和表现也不尽相同，因此在对学生思想政治学习评价时应该采用更为灵活的方式，重视学生的智能发展和非智能发展。除了采用传统的考试测验方式对学生进行评价外，还可以通过学生之间的讨论、探究学生在课堂中的表现或通过谈话观察、档案袋记录等方式对学生进行评价。
在评价内容上，要采用多元化的标准考查学生在兴趣、情感、态度、意志、动机、性格、世界观、价值观等方面的发展，并注重对学生沟通能力、表达能力、合作能力、搜集和辨识多种社会信息能力、透视社会现象的能力和自主学习能力、持续发展的能力等进行考察。此外，评价的主体也应该多元化。在思想政治课有效教学评价机制中，评价主体也从教师转移到学生本人、同学，并让家长参与到学生评价中来。而这种评价主体的多元化可以促进学生对自身发展的反思，有利于培养学生自我学习和自我发展能力。
参考文献：
[1]钟启泉.新课程的理念与创新（师范生读本）[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]胡田庚.中学德育课程与教学论[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.
关键词：高中思想政治；有效教学；探索
思想政治课堂长期以来都是高中德育的重要阵地和桥头堡，是培养学生正确的价值观、人生观、世界观的最重要方式之一。新课程改革注重的是学生在掌握知识的同时，转变学习态度，培养正确的情感和价值观。为了适应新课程改革的需要，思想政治课堂的教学模式需要改革。
一、思想政治有效教学理论内涵
1.有效教学含义
中外学者关于有效教学的内涵大致分为两种：一是有效教学就是“有效率”的教学，这是从教学的投入产出比来考虑的；另一种则立足于学生，认为只要是学生能够进行有效的学习，这类教学就被称为有效教学。笔者认为，有效教学主要是指在经过阶段性的学习之后，学生的进步或者发展比较明显。或者可以说，学生是否进步是检验教学是否有效的唯一标准。
2.思想政治学科有效教学的含义
结合思想政治学科的学科特征以及有效教学的基本含义，笔者认为思想政治学科有效教学包括以下几个部分：
（1）知识体系。教学过程之中要将教学内容与学生的实际认知结构相结合，使得学生能够形成系统、科学的知识体系。具体包括：了解中国社会主义市场经济体制以及民主政治的意义；知道“三个代表”重要思想和科学发展观；能应用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理解释简单事物运行的本质；培养正确的人生观、价值观和世界观。
（2）能力培养。教学过程要尤为重视培养学生的思维能力，让学生养成“自主学习”的习惯。具体包括：能够收集、筛选社会信息，并进行简要分析；发展判断是非、做出正确选择的能力；合作与竞争能力的培养；提高参与经济、政治、文化、科技、社会等生活的能力。
（3）情感、态度、价值观。教师应该主动发挥思想政治学科的德育功能，在教学过程之中以实际言行，影响学生，让学生明确“做人”理念。具体包括：增强热爱国家能力，提升民族自尊心和民族自豪感；关注社会发展，培养公民意识；积极乐观、热爱生活，具有创新精神；乐于奉献、乐于助人，倡导团结友善的精神。
二、提升高中思想政治有效教学的基本策略
1.坚持有效教学的基本理念
教育实施的主导思想即坚持“育人为本，德育为先”。在思想政治有效教学中，教师应该以学生作为主体，以教师作为主导，充分发挥学生自主学习的能力，进而把学校一切事务的出发点和落脚点都放在学生健康发展上，关怀每一位学生，并对学生提供合适的教育环境，让学生能够健康地成长。
此外，育人为主也不能让学生学习，而应该促进学生的全面发展。在思想政治教学中我们强调育人为本，其本质就是坚持人的全面进步和全面发展思想，让人成为社会的中心和主体，提升人的品质和能力，并把促进个人的全面发展作为教育的终极目标。
2.高中思想政治有效教学中教师的角色
在思想政治课有效教学设计中，教师的课堂角色定位必定会发生变化。
首先，教师由传统的课堂教学统治者转向引导者。高中思想政治课程向“高考”看齐的现象并不能在短时间内结束，但教师应该利用有效教学引导学生自主学习，激发学生走出课堂，到自然和社会中寻求实践和学习的机会。
其次，教师由传统的课堂教学统治者转为合作者。在思想政治课有效教学设计中教师应该增强和学生的互动合作关系，在课堂上教师并不是权威性的知识代表，而是和学生在地位、知识共享和言行举止能够互相评价的合作者，教师在思想政治课堂教学上应该营造出活跃、民主的课堂气氛，从统治者的角色转向合作者的角色，尊重学生个性，建立信任、民主的课堂教学气氛。
3.高中思想政治有效教学评价机制
高中思想政治新课改提出采用多元化的评价标准。学生具有差异性，个人需求和表现也不尽相同，因此在对学生思想政治学习评价时应该采用更为灵活的方式，重视学生的智能发展和非智能发展。除了采用传统的考试测验方式对学生进行评价外，还可以通过学生之间的讨论、探究学生在课堂中的表现或通过谈话观察、档案袋记录等方式对学生进行评价。
在评价内容上，要采用多元化的标准考查学生在兴趣、情感、态度、意志、动机、性格、世界观、价值观等方面的发展，并注重对学生沟通能力、表达能力、合作能力、搜集和辨识多种社会信息能力、透视社会现象的能力和自主学习能力、持续发展的能力等进行考察。此外，评价的主体也应该多元化。在思想政治课有效教学评价机制中，评价主体也从教师转移到学生本人、同学，并让家长参与到学生评价中来。而这种评价主体的多元化可以促进学生对自身发展的反思，有利于培养学生自我学习和自我发展能力。
参考文献：
[1]钟启泉.新课程的理念与创新（师范生读本）[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]胡田庚.中学德育课程与教学论[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.