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摘要：在新课程高考复习过程中，坚持以学生为主体的教育教学思想，发挥学生学习的主人翁精神，激发其学习兴趣和研究能力，通过对提高复习的针对性、构建知识体系、开拓视野、注重实验教学等四个方面进行研究，用经典和创造性的教学策略，提高高中化学高考复习的效率，让学生在高考中脱颖而出。
关键词：高中；化学；复习效率；方法
高中化学高考复习是为迎接高考所进行的最后一阶段的高中化学教学，它是一项系统的工程，它并不是简单的重复就可以，而是利用零散知识的砖瓦构建新的高楼大厦，高效地复习对帮助学生在高考中取得良好的成绩具有重要意义。《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出高中化学课程体系，要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观，以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在新课程标准的要求下，提高高考化学复习的效率，让学生的“知识、思维、能力”在复习中得到发展，提高每个学生对化学知识的理解和运用能力，使学生的化学素质在高三总复习的过程中得到明显的提高。本文从复习的针对性、知识体系构建、开拓视野、注重实验教学四个方面，对提高高中化学复习效率的方法进行了研究，以供参考。
一、依纲靠本，提高复习的针对性
所谓依“纲”靠“本”，就是指以《新课标》为纲要，以现有化学教材为本，有计划、有针对性地组织、指导化学课程复习，要求学生一步一个脚印进行复习。复习的过程中，我们以课程标准作为教学过程的行为准则，以《考试大纲》作为教育教学过程的方向，根据《新课标》、《考试大纲》的考试范围以及能力要求，制订每个不同学生班级的教学计划和方法，取得不错的教学效果。新教材实施模块教学，着眼于提高公民的科学素养，注重科学探究的过程与科学研究的方法，增强创新能力和实践能力。新课程复习的重要任务是在教师的指导下，引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整合，将零散、孤立的知识点串成线，结成网，纳入学生的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。这样减轻了学生的記忆负担，提高解决问题的效率和能力，实现学生的自主探究性复习。高三时间紧，任务重，鉴于化学学科知识点繁琐的特点，教师往往通过归纳、梳理知识点，要点突破，进行典型习题分析，教师讲解十分细致、分析十分透彻，然而教师代替了学生知识框架的建构。这种传统的灌输式复习方法，学生只是被动的接受和死记硬背，课堂缺乏生机，学生学习的主动性和积极性不能有效调动，导致复习效果较差。高考复习过程中一定要灵活地根据学生自身的实际情况，以学生为主体，发挥学生的自主探究的学习能力，以课程标准和考试大纲的双向要求给学生指导最好的高考复习方法。
二、构建知识体系，编写学案有针对性教学
知识体系在高中化学教学中有着深厚的教学应用价值，高中化学高考复习中应当注意引导学生构建知识体系，使化学知识条理化、系统化，促使学生更容易理解知识、掌握知识、运用知识。如：在复习选修五《有机化学》的时候，我们备课组老师集体编排了一个学案，把所有有机物的知识按照官能团的改变将所有有机物类型连串起来，从烷烃出发，取代了就得卤代烃，再水解就得到醇，连续氧化可以得到醛酮和羧酸，再酯化就到了酯。用一个乙烷作为例子，让学生自己把每一个化学反应都写出来，这样既让学生掌握了每个有机物类型的物理和化学性质，又让他们能将所有有机知识联系起来，对于提高他们解决以后的有机推断题有着很好的能力培养过程。在这样的复习过程中，引导学生从多方面、多角度去复习总结，加深了对相关理论知识的认识和巩固，既提高了学生学习的主观能动性，又能够提高学习效果的有效性。
三、开拓视野，提升学生自己解决化学问题的能力
新课程下高考化学注重基础的延伸和拓展，注重课本理论知识的综合与应用。高三复习不应是单纯的知识重复，复习课应该是新课的发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵，通过串联，整合，归纳找出其中的规律，对知识的理解不断深化和浓缩，从而达到对知识的活学活用，提高解决问题的能力。如在复习电化学知识时，可以以发散式问题串的形式逐步深入讨论：将铁棒插入稀硫酸铜溶液中：（1）可观察到什么现象？（2）铁棒的质量有什么变化？（3）溶液的质量有什么变化？（4）如何使铁棒渐渐溶解，而铜不在铁棒上析出？（5）如何使铁棒上析出铜，而铁棒自身的质量不变？（6）如何使铁棒上析出铜，铁棒不溶解，且电解质溶液的浓度不变？（7）若将硫酸铜溶液换成氯化钠溶液，如何使铁棒上析出氢气，铁棒自身质量不变？复习时创设一系列问题情景，在教师的引导下组织学生交流、讨论，由浅入深地进行探究与拓展，不仅巩固了电化学知识，还有效地培养了学生的发散思维能力和创新能力，还极大地激发学生的兴趣，提高了复习的效率。
四、注重实验教学，提高学生解决化学问题的思考能力和解题思维
化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程高考强调了对实验过程、实验原理的分析、实验结论的评价，突出了化学实验基本操作、定量实验、实验探究以及实验设计能力的考查，强调绿色化学思想、安全环境保护意识。针对历年高考中实验题的所占比分大但学生的得分率普遍较低的状况，我们高度重视对化学实验的复习。在复习时，重视课本中的每一个实验，弄清每个实验的目的、原理、装置、操作方法等，进行归纳、综合并有序储存。注重实验基础知识复习，对实验仪器的使用、实验基本操作、气体的制备等设计一些小专题来强化实验知识与技能的掌握。引导学生加强基本实验操作和对其原理的探究，进行实验室制取氯气的原理和制气装置、防止倒吸装置的创新设计等，培养学生的创新精神和实践能力。加强实验设计与评价训练，根据实验习题的要求设计实验方案，让学生限时限量训练。创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中做好实验题，通过训练培养学生实验设计能力和实验创新能力适应开放性试题，使学生在遇到新的实验情境时，学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新问题。
总之，在新课程化学高考复习的过程中，我们要坚持以学生为主体的教育教学理念，发挥学生学习的主人翁精神，激发他们学习的兴趣和研究能力，通过创造性和启发性的教学思维和方法，精心设计复习的各个环节，提高高考化学复习的效率，让学生在高考中脱颖而出。
参考文献：
[1]毕华林.高中化学新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]王春.新课程视角下高考化学实验试题考查动向及其复习启示[J].中学化学教学参考，2009（9）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：广东省普宁市第一中学515347）
关键词：高中；化学；复习效率；方法
高中化学高考复习是为迎接高考所进行的最后一阶段的高中化学教学，它是一项系统的工程，它并不是简单的重复就可以，而是利用零散知识的砖瓦构建新的高楼大厦，高效地复习对帮助学生在高考中取得良好的成绩具有重要意义。《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出高中化学课程体系，要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观，以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在新课程标准的要求下，提高高考化学复习的效率，让学生的“知识、思维、能力”在复习中得到发展，提高每个学生对化学知识的理解和运用能力，使学生的化学素质在高三总复习的过程中得到明显的提高。本文从复习的针对性、知识体系构建、开拓视野、注重实验教学四个方面，对提高高中化学复习效率的方法进行了研究，以供参考。
一、依纲靠本，提高复习的针对性
所谓依“纲”靠“本”，就是指以《新课标》为纲要，以现有化学教材为本，有计划、有针对性地组织、指导化学课程复习，要求学生一步一个脚印进行复习。复习的过程中，我们以课程标准作为教学过程的行为准则，以《考试大纲》作为教育教学过程的方向，根据《新课标》、《考试大纲》的考试范围以及能力要求，制订每个不同学生班级的教学计划和方法，取得不错的教学效果。新教材实施模块教学，着眼于提高公民的科学素养，注重科学探究的过程与科学研究的方法，增强创新能力和实践能力。新课程复习的重要任务是在教师的指导下，引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整合，将零散、孤立的知识点串成线，结成网，纳入学生的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。这样减轻了学生的記忆负担，提高解决问题的效率和能力，实现学生的自主探究性复习。高三时间紧，任务重，鉴于化学学科知识点繁琐的特点，教师往往通过归纳、梳理知识点，要点突破，进行典型习题分析，教师讲解十分细致、分析十分透彻，然而教师代替了学生知识框架的建构。这种传统的灌输式复习方法，学生只是被动的接受和死记硬背，课堂缺乏生机，学生学习的主动性和积极性不能有效调动，导致复习效果较差。高考复习过程中一定要灵活地根据学生自身的实际情况，以学生为主体，发挥学生的自主探究的学习能力，以课程标准和考试大纲的双向要求给学生指导最好的高考复习方法。
二、构建知识体系，编写学案有针对性教学
知识体系在高中化学教学中有着深厚的教学应用价值，高中化学高考复习中应当注意引导学生构建知识体系，使化学知识条理化、系统化，促使学生更容易理解知识、掌握知识、运用知识。如：在复习选修五《有机化学》的时候，我们备课组老师集体编排了一个学案，把所有有机物的知识按照官能团的改变将所有有机物类型连串起来，从烷烃出发，取代了就得卤代烃，再水解就得到醇，连续氧化可以得到醛酮和羧酸，再酯化就到了酯。用一个乙烷作为例子，让学生自己把每一个化学反应都写出来，这样既让学生掌握了每个有机物类型的物理和化学性质，又让他们能将所有有机知识联系起来，对于提高他们解决以后的有机推断题有着很好的能力培养过程。在这样的复习过程中，引导学生从多方面、多角度去复习总结，加深了对相关理论知识的认识和巩固，既提高了学生学习的主观能动性，又能够提高学习效果的有效性。
三、开拓视野，提升学生自己解决化学问题的能力
新课程下高考化学注重基础的延伸和拓展，注重课本理论知识的综合与应用。高三复习不应是单纯的知识重复，复习课应该是新课的发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵，通过串联，整合，归纳找出其中的规律，对知识的理解不断深化和浓缩，从而达到对知识的活学活用，提高解决问题的能力。如在复习电化学知识时，可以以发散式问题串的形式逐步深入讨论：将铁棒插入稀硫酸铜溶液中：（1）可观察到什么现象？（2）铁棒的质量有什么变化？（3）溶液的质量有什么变化？（4）如何使铁棒渐渐溶解，而铜不在铁棒上析出？（5）如何使铁棒上析出铜，而铁棒自身的质量不变？（6）如何使铁棒上析出铜，铁棒不溶解，且电解质溶液的浓度不变？（7）若将硫酸铜溶液换成氯化钠溶液，如何使铁棒上析出氢气，铁棒自身质量不变？复习时创设一系列问题情景，在教师的引导下组织学生交流、讨论，由浅入深地进行探究与拓展，不仅巩固了电化学知识，还有效地培养了学生的发散思维能力和创新能力，还极大地激发学生的兴趣，提高了复习的效率。
四、注重实验教学，提高学生解决化学问题的思考能力和解题思维
化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程高考强调了对实验过程、实验原理的分析、实验结论的评价，突出了化学实验基本操作、定量实验、实验探究以及实验设计能力的考查，强调绿色化学思想、安全环境保护意识。针对历年高考中实验题的所占比分大但学生的得分率普遍较低的状况，我们高度重视对化学实验的复习。在复习时，重视课本中的每一个实验，弄清每个实验的目的、原理、装置、操作方法等，进行归纳、综合并有序储存。注重实验基础知识复习，对实验仪器的使用、实验基本操作、气体的制备等设计一些小专题来强化实验知识与技能的掌握。引导学生加强基本实验操作和对其原理的探究，进行实验室制取氯气的原理和制气装置、防止倒吸装置的创新设计等，培养学生的创新精神和实践能力。加强实验设计与评价训练，根据实验习题的要求设计实验方案，让学生限时限量训练。创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中做好实验题，通过训练培养学生实验设计能力和实验创新能力适应开放性试题，使学生在遇到新的实验情境时，学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新问题。
总之，在新课程化学高考复习的过程中，我们要坚持以学生为主体的教育教学理念，发挥学生学习的主人翁精神，激发他们学习的兴趣和研究能力，通过创造性和启发性的教学思维和方法，精心设计复习的各个环节，提高高考化学复习的效率，让学生在高考中脱颖而出。
参考文献：
[1]毕华林.高中化学新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]王春.新课程视角下高考化学实验试题考查动向及其复习启示[J].中学化学教学参考，2009（9）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：广东省普宁市第一中学515347）