多媒体技术在历史课堂教学的作用

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  美国教育家布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获得的主动参与者。”
  但是长期以来,历史课堂教学沿袭的是教师台上讲,学生台下听的灌输式教学方式,学生总是处于一种被动的地位。而多媒体技术的广泛应用一扫“巧妇难为无米之炊”的尴尬,为建构主体性课堂模式提供了极大的便利。
  
  一、创设多媒体技术教学情境,激发学生的兴趣
  
  在教学过程中,教师可以把具体形象、生动的画面展现在学生面前,给学生耳目一新的感受,还可以通过地图、图片、影视等素材和丰富的转场效果,创设一种与课堂内容相适应的气氛,能使学生产生身临其境的感觉,调动学生的积极性。
  
  二、运用多媒体技术形象教学,突破教学重点、难点
  
  在歷史教学中学生不仅要了解历史事实,而且要会分析、概括、综合历史事实的方法,从而形成能力。但是历史年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证,使用传统的教学手段很难突破教学重点、难点,而运用多媒体技术,可以变抽象为具体,是声像俱佳、动静皆宜的表现形式,从而调动学生各种感官共同作用,强化感知。
  
  三、运用多媒体技术,可以培养学生的自觉性、主动性
  
  随着应试教育向素质教育的转轨,更要求改变以往“填鸭式”的教学方式,让学生自主地思考和学习,因此运用多媒体技术教学,可以使学生由不自觉的被动学习向自觉的主动学习转变。
  四、运用多媒体技术,培养学生的思维能力
  思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映,反映了事物的本质属性和内在的规律性联系,培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极的思维,有助于培养、发展学生的想象、联想、推理能力,开发学生的智能,学生能充分挖掘自己的学习潜力,取得较好的学习效果。
  总之,多媒体技术用于主题性课堂教学是大势所趋、时代必然,多媒体技术为历史课堂教学注入了强大动力和充沛活力,历史课堂因此而别开生面、异彩纷呈。
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