美国教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。”
　　但是长期以来，历史课堂教学沿袭的是教师台上讲，学生台下听的灌输式教学方式，学生总是处于一种被动的地位。而多媒体技术的广泛应用一扫“巧妇难为无米之炊”的尴尬，为建构主体性课堂模式提供了极大的便利。
　　
　　一、创设多媒体技术教学情境，激发学生的兴趣
　　
　　在教学过程中，教师可以把具体形象、生动的画面展现在学生面前，给学生耳目一新的感受，还可以通过地图、图片、影视等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生的积极性。
　　
　　二、运用多媒体技术形象教学，突破教学重点、难点
　　
　　在歷史教学中学生不仅要了解历史事实，而且要会分析、概括、综合历史事实的方法，从而形成能力。但是历史年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，使用传统的教学手段很难突破教学重点、难点，而运用多媒体技术，可以变抽象为具体，是声像俱佳、动静皆宜的表现形式，从而调动学生各种感官共同作用，强化感知。
　　
　　三、运用多媒体技术，可以培养学生的自觉性、主动性
　　
　　随着应试教育向素质教育的转轨，更要求改变以往“填鸭式”的教学方式，让学生自主地思考和学习，因此运用多媒体技术教学，可以使学生由不自觉的被动学习向自觉的主动学习转变。
　　四、运用多媒体技术，培养学生的思维能力
　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极的思维，有助于培养、发展学生的想象、联想、推理能力，开发学生的智能，学生能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。
　　总之，多媒体技术用于主题性课堂教学是大势所趋、时代必然，多媒体技术为历史课堂教学注入了强大动力和充沛活力，历史课堂因此而别开生面、异彩纷呈。