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【摘 要】21世纪，建筑业逐渐走进各大校园，在推进校园建设的同时也在一定程度上成为影响校园安全的因素之一。要建设和谐校园，就有必要减低校园建筑事故发生率，而要减低其发生率，辨识控制建筑危险源就显得尤为重要。
【关键字】危险源；校园施工；控制管理
改革开放以来，建筑行业持续快速发展，在国民经济中的地位和作用逐渐增强作为我国的一个支柱产业，同时也是一个事故多发的行业，相对于其他行业来说更应该强调安全生产。随着社会化大生产的不断发展，建筑业也是逐渐兴起于各大校园中，学校作为一个培养下一代的地方，建筑安全问题显得尤为引人关注。而要减低校园建筑风险，根本上来讲是要能及时辨识与控制管理建筑危险源，本文对此进行了相关分析。
1 校园建筑安全的现状与危险源的分类情况
21世纪以来，我国倡导构建和谐、安全的校园环境并取得了良好的效果。但是也存在这一些安全隐患，其中之一校园建筑安全。
1.1 校园建筑安全现状
我国《安全生产法》明确规定了建筑施工的相关规范制度，但是在具体实施过程中往往不能很好的贯彻和落实，这一点在校园建筑业中显得尤为突出。据相关资料统计，2009-2010年校园建筑事故发生率占整个建筑事故的4.7%。校园建筑事故频发成为校园安全的一个硬伤。
1.2 校园建筑危险源的分类
1.2.1 物体打击。包括高空作业时的坠落物，可能发生的砸伤、碰伤等伤害。
1.2.2 高处坠落。在高层建筑装饰施工作业中，由于作业人员的失误和防护措施不到位，易发生作业人员的坠落事故。
1.2.3 机械伤害。装修机械设备在作业过程中，由于操作人员违章操作或机械故障未被及时排除，发生绞、碾、碰、轧、挤等事故。
1.2.4 触电伤害。装修施工现场用电不规范，如乱拉乱接，对电闸刀、接线盒、电动机及其传输系统等无可靠的防护，非专业人员进行用电作业等极易造成安全事故。
1.2.5 作业人员在装饰施工现场不能正确使用安全防护用具、用品，也是发生人身伤害事故的原因。
1.2.6 特种作业人员未经培训无证上岗，对所从事的作业规程似懂非懂，想当然做事而发生安全事故。
1.2.7 易燃、易爆及危险品不按严格的规章制度搬运、使用和保管时易发生安全事故。
1.2.8 无机非金属装修材料，包括石材、建筑卫生陶瓷、石膏板、人造木板、油漆等，放射性及游离甲醛释放量，不在国家强制规定的限量范围，已成为常见的安全隐患。
以上8个方面的危险源是施工企业最常见的，也是重大事故隐患最突出的环节，在施工过程中如不认真识别并采取有效的防范控制措施，就有可能发生重大的安全事故。
2 校园危险源识别和控制管理的基本过程与步骤
对危险源安全风险的管理是一个随施工进度而动态发展、不断更新的过程，需要建筑工程全体员工的共同参与，校园建筑也是如此。
它通常由识别、评价、编制校园安全控制计划、实施控制计划和检查五个基本环节构成。在校园建筑施工过程中应根据法律法规标准规范、施工方案、施工工艺、相关方要求与投诉的变化等内外客观情况的变化，以及检查是否有被遗漏的危险源或者发现新的危险源，项目管理人员应定期或不定期地及时对原有识别、评价和控制策划结果进行评审，必要时进行更新，不断地改进、补充和完善。因此，校园危险源识别、评价和管理的基本过程是一个不断动态循环、持续改进的过程。形象的用下图表示：
校园风险评价的结果应形成文件，作为建立和保持职业安全健康管理体系中各项决策的基础，并为持续改进用人单位的职业安全健康管理绩效提供衡量基准。用人单位所制定的风险控制计划应有助于保护学生和员工的安全健康。.
3 校园建筑危险源辨识过程中易于存在的问题
校园建筑危险源辨识过程中容易存在种种问题，一旦把握不好就会产生大大小小的安全事故，影响安全校园的构建，笔者认为只要有如下几点常见误区：
3.1 校园危险或隐患漏项：危险辨识的失误或偏离，将造成评价漏项，应该指出的危险未能查出。造成学生发生建筑危险
3.2 校园危险源无中生有：在危险辨识过程中，有时会将实际不存在危险的情况误认为有危险。特别是在校园这样一个比较复杂的地方，更是如此。
3.3 校园危险张冠李戴：在校园建筑施工过程中，缺乏实践经验，未掌握施工工艺、设备性能，又不请教行业专家，只根据某些资料和书本知识，错误地移花接木，将甲处的危险搬到乙处，又把乙处危险误安在丙处，这是专业知识缺乏和实际经验不足而造成的。
3.4 指出的危险大、笼统，欠具体：因对校园工程项目的具体情况不甚了解，无法细致说明危险，只好向学生笼统指出大方向、大范围。例如:“校园某场所存在火灾爆炸危险”，如此论述就太不具体了。学生无法及时辨识，应该指出，在场所的哪些具体设备或部位，在什么情况下，哪些危险因素出现时，才会发生火灾及爆炸。此外，还存在对校园危险估计不足或过份扩大危险，对危险因素、危险类别的表述欠规范等问题。
4 结语
随着科技的进步、安全管理模式的不断更新，一些老套套、老框框早已不适合现代管理的需要，只有顺应建筑施工过程的规律，正确地运用管理体系中危险源辨识的方法，才能把重大安全事故消灭在萌芽状态，确保校园建筑施工安全。
校园安全施工不只是行政管理人员的事，也不只是安全管理人员的事，它关系到企业每一个在校学生、管理人员、施工人员的事业和健康，关系到千家万户的安宁与幸福。相关建筑单位只有形成了人人讲安全、人人懂安全、人人要安全的局面，才能做到施工和安全的双丰收，校园安全才能真正迈上新台阶。
参考文献：
[1] JTJ 041-2001，建筑工技术规范.
[2]颜荣庆，李自光 施工成套机械设备 北京：人民交通出版社，2003.
[3]隋鹏程，陈宝智，隋旭 安全原理 北京：化学工业出版社，2005
[4]顾安邦，范立础. 建筑工程 北京：人民交通出版社，1998
[5]杨文渊，徐犇. 施工工程师手册 北京：人民交通出版社，2003
[6]RUMMEY G.,“Risk Analysis Assessm ent”,20th ARRB Conference Proceedings, 2000.
【关键字】危险源；校园施工；控制管理
改革开放以来，建筑行业持续快速发展，在国民经济中的地位和作用逐渐增强作为我国的一个支柱产业，同时也是一个事故多发的行业，相对于其他行业来说更应该强调安全生产。随着社会化大生产的不断发展，建筑业也是逐渐兴起于各大校园中，学校作为一个培养下一代的地方，建筑安全问题显得尤为引人关注。而要减低校园建筑风险，根本上来讲是要能及时辨识与控制管理建筑危险源，本文对此进行了相关分析。
1 校园建筑安全的现状与危险源的分类情况
21世纪以来，我国倡导构建和谐、安全的校园环境并取得了良好的效果。但是也存在这一些安全隐患，其中之一校园建筑安全。
1.1 校园建筑安全现状
我国《安全生产法》明确规定了建筑施工的相关规范制度，但是在具体实施过程中往往不能很好的贯彻和落实，这一点在校园建筑业中显得尤为突出。据相关资料统计，2009-2010年校园建筑事故发生率占整个建筑事故的4.7%。校园建筑事故频发成为校园安全的一个硬伤。
1.2 校园建筑危险源的分类
1.2.1 物体打击。包括高空作业时的坠落物，可能发生的砸伤、碰伤等伤害。
1.2.2 高处坠落。在高层建筑装饰施工作业中，由于作业人员的失误和防护措施不到位，易发生作业人员的坠落事故。
1.2.3 机械伤害。装修机械设备在作业过程中，由于操作人员违章操作或机械故障未被及时排除，发生绞、碾、碰、轧、挤等事故。
1.2.4 触电伤害。装修施工现场用电不规范，如乱拉乱接，对电闸刀、接线盒、电动机及其传输系统等无可靠的防护，非专业人员进行用电作业等极易造成安全事故。
1.2.5 作业人员在装饰施工现场不能正确使用安全防护用具、用品，也是发生人身伤害事故的原因。
1.2.6 特种作业人员未经培训无证上岗，对所从事的作业规程似懂非懂，想当然做事而发生安全事故。
1.2.7 易燃、易爆及危险品不按严格的规章制度搬运、使用和保管时易发生安全事故。
1.2.8 无机非金属装修材料，包括石材、建筑卫生陶瓷、石膏板、人造木板、油漆等，放射性及游离甲醛释放量，不在国家强制规定的限量范围，已成为常见的安全隐患。
以上8个方面的危险源是施工企业最常见的，也是重大事故隐患最突出的环节，在施工过程中如不认真识别并采取有效的防范控制措施，就有可能发生重大的安全事故。
2 校园危险源识别和控制管理的基本过程与步骤
对危险源安全风险的管理是一个随施工进度而动态发展、不断更新的过程，需要建筑工程全体员工的共同参与，校园建筑也是如此。
它通常由识别、评价、编制校园安全控制计划、实施控制计划和检查五个基本环节构成。在校园建筑施工过程中应根据法律法规标准规范、施工方案、施工工艺、相关方要求与投诉的变化等内外客观情况的变化，以及检查是否有被遗漏的危险源或者发现新的危险源，项目管理人员应定期或不定期地及时对原有识别、评价和控制策划结果进行评审，必要时进行更新，不断地改进、补充和完善。因此，校园危险源识别、评价和管理的基本过程是一个不断动态循环、持续改进的过程。形象的用下图表示：
校园风险评价的结果应形成文件，作为建立和保持职业安全健康管理体系中各项决策的基础，并为持续改进用人单位的职业安全健康管理绩效提供衡量基准。用人单位所制定的风险控制计划应有助于保护学生和员工的安全健康。.
3 校园建筑危险源辨识过程中易于存在的问题
校园建筑危险源辨识过程中容易存在种种问题，一旦把握不好就会产生大大小小的安全事故，影响安全校园的构建，笔者认为只要有如下几点常见误区：
3.1 校园危险或隐患漏项：危险辨识的失误或偏离，将造成评价漏项，应该指出的危险未能查出。造成学生发生建筑危险
3.2 校园危险源无中生有：在危险辨识过程中，有时会将实际不存在危险的情况误认为有危险。特别是在校园这样一个比较复杂的地方，更是如此。
3.3 校园危险张冠李戴：在校园建筑施工过程中，缺乏实践经验，未掌握施工工艺、设备性能，又不请教行业专家，只根据某些资料和书本知识，错误地移花接木，将甲处的危险搬到乙处，又把乙处危险误安在丙处，这是专业知识缺乏和实际经验不足而造成的。
3.4 指出的危险大、笼统，欠具体：因对校园工程项目的具体情况不甚了解，无法细致说明危险，只好向学生笼统指出大方向、大范围。例如:“校园某场所存在火灾爆炸危险”，如此论述就太不具体了。学生无法及时辨识，应该指出，在场所的哪些具体设备或部位，在什么情况下，哪些危险因素出现时，才会发生火灾及爆炸。此外，还存在对校园危险估计不足或过份扩大危险，对危险因素、危险类别的表述欠规范等问题。
4 结语
随着科技的进步、安全管理模式的不断更新，一些老套套、老框框早已不适合现代管理的需要，只有顺应建筑施工过程的规律，正确地运用管理体系中危险源辨识的方法，才能把重大安全事故消灭在萌芽状态，确保校园建筑施工安全。
校园安全施工不只是行政管理人员的事，也不只是安全管理人员的事，它关系到企业每一个在校学生、管理人员、施工人员的事业和健康，关系到千家万户的安宁与幸福。相关建筑单位只有形成了人人讲安全、人人懂安全、人人要安全的局面，才能做到施工和安全的双丰收，校园安全才能真正迈上新台阶。
参考文献：
[1] JTJ 041-2001，建筑工技术规范.
[2]颜荣庆，李自光 施工成套机械设备 北京：人民交通出版社，2003.
[3]隋鹏程，陈宝智，隋旭 安全原理 北京：化学工业出版社，2005
[4]顾安邦，范立础. 建筑工程 北京：人民交通出版社，1998
[5]杨文渊，徐犇. 施工工程师手册 北京：人民交通出版社，2003
[6]RUMMEY G.,“Risk Analysis Assessm ent”,20th ARRB Conference Proceedings, 2000.