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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-405
近年来我校一直轰轰烈烈地开展以“高效课堂”为核心的课改运动。作为课改主力军中的一员，我也满怀激情地投入其中。在教学实践中除借鉴李炳婷等高效课堂专家的经验，我也在自己的教学实践中摸索总结出自己的一点心得体会。尤其是对高效课堂的高潮环节展示和点评，形成了我独特的风格，有自己独到的见解。而做好展示后的点评不但有利于师生在学习互动交流环节中互帮互助、教学相长，更有利于培养学生的自信心和优越感，进而提高学生的语言表达能力，促使学生养成“善于倾听、乐于吸纳他人意见来扬长避短，学会宽容和沟通，学会团队协作和分享”。因此，研究高效课堂下的学生的展示是我们教学改革，实施高效课堂的关键。以下是我在学校实施高效课堂改革中对展示环节学生展示与教师点评的浅显认识。
展示是高效课堂教学中的展示环节的表现形式，是在学生经历自主学习、合作探究环节后达成的知识共识的表达。它是学生根据导学案充分“预习”教材的情况，将导学案里的内容或者根据教师的任务要求进行了深层次思考探究后，又与组内同学进行合作探究，达成知识共识后，将学生本人或本组的合作探究结果使用简洁而生动的方式展现给大家，从而达到发现问题、解决问题、内化问题的目的。展示是学生展示自己学习知识的过程和方式以及达到的效果的载体，展示方式体现出高效课堂的师生互动、生生互动的多样性和有效性。
高效课堂教学中的展示，是改变课堂上教师教学方法和学生学习方式的重要手段，是升华学生自主、合作、探究学习的主要平台，也是学生学习过程外显行为的一个重要环节。根据学生展示形式可将展示分成静态展示和动态展示两种。静态展示是学生组内讨论后将需要展示的内容板书在小黑板上，如将数学试题的演算过程直接板书在展板上，具有直观性和参考性;动态展示则是师生互动、生生互动过程中的展示，如朗诵语文课文这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力，具有生动性和互动性。展示还可以根据展示对象不同分为组内小展示和班内大展示，小展示是组长组织下的组员在组内进行的展示，为大展示做好铺垫，它解决的是独学、独学后产生的基础性问题;大展示是在老师组织下的由组内派出组员面对全体同学进行的展示，它解决的是全体同学带有共性的难点、易错的问题，应注意参与率要高。
一、高效课堂展示后点评的意义
教师通过预设的展示任务，让学生在课堂上进行展示和点评，能够让学生在学习中感受到成就感和优越感，体验到课堂小主人的乐趣，充分调动他们学习的积极性、主动性，将学生内在的潜力和创造力发掘出来，促使他们发挥主观能动性，让学生学会表现自我、展示自我。既能学到文化知识，又能体会到学习的乐趣，还能增强他们的团队合作意识，从而促使学生核心素养的养成。
二、高效课堂展示后的点评原则
第一，高效课堂展后点评要有针对性，对于展示学生所展示的任务，点评学生在点评时，讲解务必具有针对性，并对所展示的内容做出及时的总结和评价，评价时不要拖泥带水，要一语中。展示过程中的亮点和不足，都要中肯地提出来，还要体现出自己独到的解决方法和解决过程。
第二，高效课堂展后点评要具有拓展性和补充性，点评的最后也是最重要的就是对所点评的内容进行知识层面的拓展和延伸，不要求点评员对展示的每个细节都全面点评，关键是他能适时适当地将这个问题进行拓展补充，挖掘出问题的内涵，做到举一反三，促使学生对这个问题所涉及的知识点的掌握更加深刻，从而推动目标的达成，也节省了教师上课点评补充的时间。更有利于诱导学生学会深挖和总结知识。
第三，高效课堂展后点评的三个要求。
1.要求点评学生对展示问题进行点评、拓展。在点评时，老师决不能袖手旁观，要适时关注达标和结论生成过程，在点评结束时，万万不可袖手旁观，更不可匆忙进入下一环节。教师要时刻提醒自己：孩子们都听明白了吗？是否需要老师进一步补充说明。
2.教师和学生在点评的过程中，务必倾向于问题的解决方法以及对重难点的启发、引申、拓展和追问，从而对知识进行深化、提升，让学生真正地学到知识。
3.教师和学生要从以下几方面进行点评：一评知识，二评情感态度，三评过程与方法、肢体语言、声音表现、语言表达。而且每节课都要由学习委员对评价小组作出总结性评价，一定要评出最佳点评个人和最佳点评小组，并给以适当的鼓励和奖励。
三、高效课堂展示后的點评方法。
在课堂上以小组为单位进行展示汇报时，老师会发现学生不知道如何去评价自己和他人的表现，大部分学生会表现出一种漠视自评，不会适当他评的态度，此时评价便失去了它的意义和价值。在教学中我分析了以下主要原因：学到的评价语言匮乏，形式单一，模式老套，评价起来就会缺少应有的精彩，导致课堂气氛尴尬。而一段既精彩又全面的评价语会给整个课堂锦上添花，打开孩子沉睡的心灵，使课堂所本应该有的生命力得到重新焕发。故在教学中教师要耐心地师范、引导学生运用不同的语言和方式去评价自己，评价他人。
最后，我想说，如果老师们在“高效课堂”中重视展示和点评，并坚持原则、加以方法的指导，让学生对所学内容进行拓展和总结，力争让学生对学过的知识和技能做到举一反三，我们的课堂一定会达到高效。
近年来我校一直轰轰烈烈地开展以“高效课堂”为核心的课改运动。作为课改主力军中的一员，我也满怀激情地投入其中。在教学实践中除借鉴李炳婷等高效课堂专家的经验，我也在自己的教学实践中摸索总结出自己的一点心得体会。尤其是对高效课堂的高潮环节展示和点评，形成了我独特的风格，有自己独到的见解。而做好展示后的点评不但有利于师生在学习互动交流环节中互帮互助、教学相长，更有利于培养学生的自信心和优越感，进而提高学生的语言表达能力，促使学生养成“善于倾听、乐于吸纳他人意见来扬长避短，学会宽容和沟通，学会团队协作和分享”。因此，研究高效课堂下的学生的展示是我们教学改革，实施高效课堂的关键。以下是我在学校实施高效课堂改革中对展示环节学生展示与教师点评的浅显认识。
展示是高效课堂教学中的展示环节的表现形式，是在学生经历自主学习、合作探究环节后达成的知识共识的表达。它是学生根据导学案充分“预习”教材的情况，将导学案里的内容或者根据教师的任务要求进行了深层次思考探究后，又与组内同学进行合作探究，达成知识共识后，将学生本人或本组的合作探究结果使用简洁而生动的方式展现给大家，从而达到发现问题、解决问题、内化问题的目的。展示是学生展示自己学习知识的过程和方式以及达到的效果的载体，展示方式体现出高效课堂的师生互动、生生互动的多样性和有效性。
高效课堂教学中的展示，是改变课堂上教师教学方法和学生学习方式的重要手段，是升华学生自主、合作、探究学习的主要平台，也是学生学习过程外显行为的一个重要环节。根据学生展示形式可将展示分成静态展示和动态展示两种。静态展示是学生组内讨论后将需要展示的内容板书在小黑板上，如将数学试题的演算过程直接板书在展板上，具有直观性和参考性;动态展示则是师生互动、生生互动过程中的展示，如朗诵语文课文这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力，具有生动性和互动性。展示还可以根据展示对象不同分为组内小展示和班内大展示，小展示是组长组织下的组员在组内进行的展示，为大展示做好铺垫，它解决的是独学、独学后产生的基础性问题;大展示是在老师组织下的由组内派出组员面对全体同学进行的展示，它解决的是全体同学带有共性的难点、易错的问题，应注意参与率要高。
一、高效课堂展示后点评的意义
教师通过预设的展示任务，让学生在课堂上进行展示和点评，能够让学生在学习中感受到成就感和优越感，体验到课堂小主人的乐趣，充分调动他们学习的积极性、主动性，将学生内在的潜力和创造力发掘出来，促使他们发挥主观能动性，让学生学会表现自我、展示自我。既能学到文化知识，又能体会到学习的乐趣，还能增强他们的团队合作意识，从而促使学生核心素养的养成。
二、高效课堂展示后的点评原则
第一，高效课堂展后点评要有针对性，对于展示学生所展示的任务，点评学生在点评时，讲解务必具有针对性，并对所展示的内容做出及时的总结和评价，评价时不要拖泥带水，要一语中。展示过程中的亮点和不足，都要中肯地提出来，还要体现出自己独到的解决方法和解决过程。
第二，高效课堂展后点评要具有拓展性和补充性，点评的最后也是最重要的就是对所点评的内容进行知识层面的拓展和延伸，不要求点评员对展示的每个细节都全面点评，关键是他能适时适当地将这个问题进行拓展补充，挖掘出问题的内涵，做到举一反三，促使学生对这个问题所涉及的知识点的掌握更加深刻，从而推动目标的达成，也节省了教师上课点评补充的时间。更有利于诱导学生学会深挖和总结知识。
第三，高效课堂展后点评的三个要求。
1.要求点评学生对展示问题进行点评、拓展。在点评时，老师决不能袖手旁观，要适时关注达标和结论生成过程，在点评结束时，万万不可袖手旁观，更不可匆忙进入下一环节。教师要时刻提醒自己：孩子们都听明白了吗？是否需要老师进一步补充说明。
2.教师和学生在点评的过程中，务必倾向于问题的解决方法以及对重难点的启发、引申、拓展和追问，从而对知识进行深化、提升，让学生真正地学到知识。
3.教师和学生要从以下几方面进行点评：一评知识，二评情感态度，三评过程与方法、肢体语言、声音表现、语言表达。而且每节课都要由学习委员对评价小组作出总结性评价，一定要评出最佳点评个人和最佳点评小组，并给以适当的鼓励和奖励。
三、高效课堂展示后的點评方法。
在课堂上以小组为单位进行展示汇报时，老师会发现学生不知道如何去评价自己和他人的表现，大部分学生会表现出一种漠视自评，不会适当他评的态度，此时评价便失去了它的意义和价值。在教学中我分析了以下主要原因：学到的评价语言匮乏，形式单一，模式老套，评价起来就会缺少应有的精彩，导致课堂气氛尴尬。而一段既精彩又全面的评价语会给整个课堂锦上添花，打开孩子沉睡的心灵，使课堂所本应该有的生命力得到重新焕发。故在教学中教师要耐心地师范、引导学生运用不同的语言和方式去评价自己，评价他人。
最后，我想说，如果老师们在“高效课堂”中重视展示和点评，并坚持原则、加以方法的指导，让学生对所学内容进行拓展和总结，力争让学生对学过的知识和技能做到举一反三，我们的课堂一定会达到高效。