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摘要：互联网的发明使时代发生了巨大的改变，人们的生活也由于网络的存在，而变得方便快捷了许多。互联网技术也逐渐融入各行各业之中，在教育行业应用互联网技术是时代发展之需要。在高职英语教育中引入“互联网+”的环境可以使其教育模式更具科学性和创新性，运用“互联网+”环境下的英语教学模式能够进一步完善传统英语教学中的缺陷并使英语教学得以转型发展。本篇文章基于对“互联网+”环境的全面分析，就如何在“互联网+”环境下对高职英语教学模式进行创新发展提出合理的建议。
关键词：互联网+;高职英语;教学模式
“互联网+”一词成为当今时代方向的发展，是由第十二届全国人大第三次会议上李克强总理所提出的。在互聯网+的环境下进行合理的创新改革是教育行业所面临的一项挑战。在这场技术性的革新之中，英语作为应用最为广泛的语言也必不可少的需要及时的更新时代，所以在高职学校较为重视对英语教育模式的改革。英语教学的成果，对于学生个人今后的发展其一定关键作用，打好英语的基础，能够帮助学生在今后就业的时候减少竞争压力。为此，高职院校对英语教学模式建立网络平台，注重于这里网络平台。为此，高职院校对英语教学模式着重融入互联网技术，深入研究更为科学的创新教学方式，在提升教学效率的同时保证教学成果。
1 “互联网+”环境下对高职英语教育的影响
1.1 转变教师的角色
互联网的特殊性决定了其拥有庞大的教育资源并能够提高人与人之间交流的效率。从而教师在“互联网+”的环境下进行教学需要转变旧时的固有思维。并充分利用互联网及时更新教学观念、丰富教学知识、提升自己的教学能力。从而进一步的加强英语课堂形式的多样性和灵活性。利用“互联网+的环境”能够很好地拉近教师与学生之间的距离，为此教师在进行角色转变时需注重提高个人的思想，认清课堂是以学生为主而教师只在课堂上起指导的作用。教师在教学时应该注重进行换位思考，将从以前以教师的角度来进行教学计划的制定转变为从学生的角度进行设计课堂，从而开发出切合学生身心发展的高职英语教育模式。
1.2 转变学生的学习态度
态度决定一切，拥有良好积极的态度能够极大地提高学习的效率和效果，而消极的态度则不利于课堂的进展与学生个人英语学科的发展。在“互联网+”的环境下进行英语教学为学生提供了多种选择的可能性，从而使学生可以根据个人的兴趣爱好和学习的需要来对英语知识进行合理的选择并制定符合于自己的个性化学习计划。网络资源丰富多彩，不仅拥有专业和形象的图片资源也有很好的视频资源供学生选择。在这种趣味性较强的资料当中学习英语能够使学生对英语学习提高兴趣，促进学生提升个人自主学习的能力，使学生融入正宗的英语文化之中。
2 “互联网+”环境下高职英语教学模式的创新
2.1 搭建教学平台
“互联网+”时代的发展促使高职英语教育的教学模式进行转型改革。高科技信息技术、智能型服务平台、多媒体器材等多种优秀资源逐渐的被应用于教育教学当中。英语教学也需要充分的去吸取这些优秀资源，将这些优秀资源合理的融入到英语课堂当中，充分发挥其优势。搭建“互联网+”的教学平台能够使教育并不再局限于课堂，学生可以随时随地地运用互联网教学平台进行英语学习，并可以与学生进行及时的交流、讨论，发现问题时可以通过网上平台与老师进行沟通从而在第一时间得到专业的解答。例如，高职学校的英语教师可以运用互联网建立起微信公众号，在微信公众号上及时的发布与课堂有关的英语知识，并对相关的英语文化进行详细的介绍，从而拓宽学生的知识面并为学生建立起正统的英语文化观念，在进行一个阶段的学习之后老师可以进而在公众号上发布英语知识内容的总结，从而可以帮助学生及时地进行复习和巩固。
2.2 教学内容动态完善
互联网的特殊性质和出色的核心优势使得英语教学不再局限于教材内容，可以进行不同形式的模型建立，运用内容丰富的学习资源，多样的学习方式来进行。这使得学生可以更加个性化的去进行英语知识的掌握，在另一方面运用互联网技术可以合理的推算并预测学生自身的掌握情况，为学生建立起属于个人的学习档案，从而帮助学生进行复查，有针对性地去提高英语能力。英语的内容并不局限于课本，还应该与当今时代进行接轨者，利用互联网消息传播快速的性质去了解当今关于英语语言的新闻，语言的今后发展和改变。从而帮助和学生和老师都能进步，把握英语未来的发展趋势，从而促进教师及时制定较为长远的英语教学目标，建立起合理、科学、符合时代发展的教学模式。
2.3 体验式教学模式
“体验式教学模式”顾名思义则是指学生在进行英语教学时运用自身多种感官来对英语知识进行感受、理解和记忆。体验式教学模式较为注重在课堂上建立起积极乐观的英语学习氛围，并及时减轻学生在心理上对英语学习压力，使学生可以以乐观积极的心态去看待英语学科，不再将其认定为较为困难或者是只进行死板硬式考试而不去提高个人的口语语法等。应用体验式教学模式的重点是为学生营造较为专业的英语学习环境，比如在课堂上老师进行全英教学，并鼓励学生在课堂上运用英语进行对话与讨论。这种体验式的教学模式是最能够促进学生在短时间内突飞猛进提升英语口语水平。应用体验式教学模式的前提是学生有一定程度的英语基础，可以进行大致的英语交流并能够熟练掌握常用的英语词汇。在这样的基础下运用体验式教学模式才能帮助学生提前感受到外国的信息，提升学生在今后对英语学生对英语学习的热情。
3 结束语
互联网的发明和其相关科学技术的发展逐渐建立起“互联网+”的时代。使得高职英语教育中进行的英语教学更加的灵活化、教师与学生在沟通上方便快捷、英语知识的展示上方式多样，所以高职院校应该在“互联网+”的环境下积极转变教师的角色，改进学生的学习态度，建立合理的教学平台并及时的动态完善英语教学内容，运用体验式的教学模式。从而提高英语教学的效率并保证了教育的质量。
参考文献：
[1]陈可.网络平台下高职英语教学模式研究[J].山东商业职业技术学院学报，2017（4）：47-49.
[2]杨伟雪，高职英语教学中多媒体技术的应用[J].中国成人教 育，2016（6）：21-22.
关键词：互联网+;高职英语;教学模式
“互联网+”一词成为当今时代方向的发展，是由第十二届全国人大第三次会议上李克强总理所提出的。在互聯网+的环境下进行合理的创新改革是教育行业所面临的一项挑战。在这场技术性的革新之中，英语作为应用最为广泛的语言也必不可少的需要及时的更新时代，所以在高职学校较为重视对英语教育模式的改革。英语教学的成果，对于学生个人今后的发展其一定关键作用，打好英语的基础，能够帮助学生在今后就业的时候减少竞争压力。为此，高职院校对英语教学模式建立网络平台，注重于这里网络平台。为此，高职院校对英语教学模式着重融入互联网技术，深入研究更为科学的创新教学方式，在提升教学效率的同时保证教学成果。
1 “互联网+”环境下对高职英语教育的影响
1.1 转变教师的角色
互联网的特殊性决定了其拥有庞大的教育资源并能够提高人与人之间交流的效率。从而教师在“互联网+”的环境下进行教学需要转变旧时的固有思维。并充分利用互联网及时更新教学观念、丰富教学知识、提升自己的教学能力。从而进一步的加强英语课堂形式的多样性和灵活性。利用“互联网+的环境”能够很好地拉近教师与学生之间的距离，为此教师在进行角色转变时需注重提高个人的思想，认清课堂是以学生为主而教师只在课堂上起指导的作用。教师在教学时应该注重进行换位思考，将从以前以教师的角度来进行教学计划的制定转变为从学生的角度进行设计课堂，从而开发出切合学生身心发展的高职英语教育模式。
1.2 转变学生的学习态度
态度决定一切，拥有良好积极的态度能够极大地提高学习的效率和效果，而消极的态度则不利于课堂的进展与学生个人英语学科的发展。在“互联网+”的环境下进行英语教学为学生提供了多种选择的可能性，从而使学生可以根据个人的兴趣爱好和学习的需要来对英语知识进行合理的选择并制定符合于自己的个性化学习计划。网络资源丰富多彩，不仅拥有专业和形象的图片资源也有很好的视频资源供学生选择。在这种趣味性较强的资料当中学习英语能够使学生对英语学习提高兴趣，促进学生提升个人自主学习的能力，使学生融入正宗的英语文化之中。
2 “互联网+”环境下高职英语教学模式的创新
2.1 搭建教学平台
“互联网+”时代的发展促使高职英语教育的教学模式进行转型改革。高科技信息技术、智能型服务平台、多媒体器材等多种优秀资源逐渐的被应用于教育教学当中。英语教学也需要充分的去吸取这些优秀资源，将这些优秀资源合理的融入到英语课堂当中，充分发挥其优势。搭建“互联网+”的教学平台能够使教育并不再局限于课堂，学生可以随时随地地运用互联网教学平台进行英语学习，并可以与学生进行及时的交流、讨论，发现问题时可以通过网上平台与老师进行沟通从而在第一时间得到专业的解答。例如，高职学校的英语教师可以运用互联网建立起微信公众号，在微信公众号上及时的发布与课堂有关的英语知识，并对相关的英语文化进行详细的介绍，从而拓宽学生的知识面并为学生建立起正统的英语文化观念，在进行一个阶段的学习之后老师可以进而在公众号上发布英语知识内容的总结，从而可以帮助学生及时地进行复习和巩固。
2.2 教学内容动态完善
互联网的特殊性质和出色的核心优势使得英语教学不再局限于教材内容，可以进行不同形式的模型建立，运用内容丰富的学习资源，多样的学习方式来进行。这使得学生可以更加个性化的去进行英语知识的掌握，在另一方面运用互联网技术可以合理的推算并预测学生自身的掌握情况，为学生建立起属于个人的学习档案，从而帮助学生进行复查，有针对性地去提高英语能力。英语的内容并不局限于课本，还应该与当今时代进行接轨者，利用互联网消息传播快速的性质去了解当今关于英语语言的新闻，语言的今后发展和改变。从而帮助和学生和老师都能进步，把握英语未来的发展趋势，从而促进教师及时制定较为长远的英语教学目标，建立起合理、科学、符合时代发展的教学模式。
2.3 体验式教学模式
“体验式教学模式”顾名思义则是指学生在进行英语教学时运用自身多种感官来对英语知识进行感受、理解和记忆。体验式教学模式较为注重在课堂上建立起积极乐观的英语学习氛围，并及时减轻学生在心理上对英语学习压力，使学生可以以乐观积极的心态去看待英语学科，不再将其认定为较为困难或者是只进行死板硬式考试而不去提高个人的口语语法等。应用体验式教学模式的重点是为学生营造较为专业的英语学习环境，比如在课堂上老师进行全英教学，并鼓励学生在课堂上运用英语进行对话与讨论。这种体验式的教学模式是最能够促进学生在短时间内突飞猛进提升英语口语水平。应用体验式教学模式的前提是学生有一定程度的英语基础，可以进行大致的英语交流并能够熟练掌握常用的英语词汇。在这样的基础下运用体验式教学模式才能帮助学生提前感受到外国的信息，提升学生在今后对英语学生对英语学习的热情。
3 结束语
互联网的发明和其相关科学技术的发展逐渐建立起“互联网+”的时代。使得高职英语教育中进行的英语教学更加的灵活化、教师与学生在沟通上方便快捷、英语知识的展示上方式多样，所以高职院校应该在“互联网+”的环境下积极转变教师的角色，改进学生的学习态度，建立合理的教学平台并及时的动态完善英语教学内容，运用体验式的教学模式。从而提高英语教学的效率并保证了教育的质量。
参考文献：
[1]陈可.网络平台下高职英语教学模式研究[J].山东商业职业技术学院学报，2017（4）：47-49.
[2]杨伟雪，高职英语教学中多媒体技术的应用[J].中国成人教 育，2016（6）：21-22.