课堂教学是教学的重要环节，作为教师应该透彻地理解、熟练地掌握、合理地设计和精心组织教材的全部内容，追求精致课堂，才能使语文教学更精彩。
　　一.精心地阅读
　　《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这就需要学生对文本精心地阅读，这是学习的起点和基础，是个人独立阅读理解、整体把握文章的过程。在这个过程中，学生通过反复阅读全文，自主扫清文字障碍，边读边想，加旁批眉批，记下自己的鉴赏、评价、感受之类的文字，还要记下阅读中的疑难点，为阅读教学打好基础。
　　二.精练的语言
　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”精练的教学语言，就是教师艺术地运用语言进行教学的实践活动，即教师通过凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，来激扬学生的思维、点燃学生的智慧，将学生带入语言学习的殿堂。因此精心设计教学语言，能有效避免教师课堂话语的随意性、零散性，使之更简洁精练，并充满一种灵动的美。
　　1、导语创设情境。好的导语能深深的吸引学生的注意力，紧扣学生的心弦，激起他们的求知欲。它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。在教授《云南的歌会》时，上课前通过视频播放云南的风土人情，配以优美的乐曲。唯美的画面和优美的音乐，使学生立即进入特定的情境。教师再通过这段话导入：“云南，是一个让人一听就怦然心动的名字，是一个让人魂牵梦绕的地方。现在展现在同学们面前的是云南绮丽的风光和率真淳朴的人民，耳旁响起的是云南民曲《月光下的凤尾竹》，看到这些，相信同学们一定希望更多的了解云南，那么，就随老师一起走入《云南的歌会》吧！”这样就会充分调动学生的学习热情，达到了“课伊始趣已生”的效果。
　　2、评价诚挚精当。在课堂教学中，教师对学生的评价关系到民主平等的教学氛围的形成，也是激发学生学习热情、主动投入学习活动的催化剂。因此，教师在课堂中的评价极为重要。课堂中的评价要以激励为主，要融入自己的真情，做到心诚意切。教师切不可主观片面的随意否定学生，因为气可鼓而不可泄。当然，也不能把誉美之词廉价施舍，那样的话，效果也将适得其反。对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，从而使学生能对所学知识有一个正确的认识。
　　3、结语画龙点睛。好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”，使学生沉浸在无限的遐想之中。如在教学《海燕》一文时，我是这样结束的。“人们常说，温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的阳光，但更多的是狂风暴雨、惊涛骇浪的考验。不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。愿同学们是暴风雨中的海燕，能直面生活中的坎坷与挫折，像海燕那样勇敢、自信、乐观、坚强！”同学们在对海燕的形象有了深刻的了解，对文章内容有了深刻的体会后，教师以慷慨激昂的陈词作结，就会更加激发同学们乐观面对生活中的暴风雨的勇气和力量，起到了画龙点睛的作用。
　　三.精巧地提问
　　一堂好课往往起源于一个或几个好问题，这几个问题即教学主问题。语文特级教师余映潮指出：“主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中显现着‘以一当十’的力量。”主问题可以简化教学头绪，减少课堂教学中大量的无效提问，让学生真正占有时间，解决问题，真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置。同时，它还可以带动学生对课文的整体品读，将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学，真正让学生成为课堂学习的主人。比如，教授《云南的歌会》一文，可以设计这样几个问题：①文章中描绘了哪几个场合中唱歌的场面？②这三种不同场合的民歌演唱有什么特点？③三个场面描写的侧重点各是什么？写法有什么不同？④作者想借此文表达什么主题？这样让学生先感受体验后分析探究，由表及里，由浅入深，不断引导学生深入理解文本，探究文章主旨。
　　精致是一种艺术，精致是一种境界，让我们一同踏上追求语文精致课堂的教学之路吧。
　　李亚奇，教师，现居山东东营。