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摘要：阅读是小学语文教学中的一项重要内容，只有高效的阅读教学，才能培养学生的阅读素养，促进小学语文各项教学活动的顺利开展。在目前的小学语文高段阅读教学中，由于所采取的教学策略不符合高年级学生学习特点，导致学生的阅读学习效率处于较低状态。所以，积极探索行之有效的高段阅读教学策略，优化高段阅读教学过程，提升高段阅读教学效果，是目前每位语文教师都重点关注的话题。
关键词：小学语文;高段;阅读教学;多媒体教学;情境教学;问题教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-048
高效的阅读教学，关乎阅读教学质量的高低，关乎学生阅读素养的提升。小学语文教师在高段阅读教学中要采取科学合理的阅读教学策略，如此才能确保高段阅读教学效果的最大化实现。本文中，主要从运动多媒体教学，增强认读能力;采取情境教学，激发阅读兴趣;借助问题教学，加强阅读理解这三方面，来对小学语文高段阅读教学策略展开一番详细说明和阐述。
一、运用多媒体教学，增强认读能力
多媒体是很多教师在课堂教学中常用的一种辅助教学手段。通过运用多媒体技术将教材中的知识以生动形象的方式进行呈现，有助于激发学生的阅读兴趣，也便于学生的认读能力得以培养和发展。认读能力是对文章中字词的有效理解，要求学生准确地将文章中字词拼读出来。小学阶段学生由于年级尚小，在学习中难以集中学习的专注力，学习注意力不会长久的保持，所以如果采取传统教师领读的方式让学生进行跟读，难以做到使学生的学习注意力持久保持，从而限制了学生认读能力的提高。因此，小学语文教师在阅读教学过程中，可以运用多媒体教学的方式来进行认读活动，以此增强学生的认读能力。
例如：教师在教学《伯牙鼓琴》的过程中，可以先用多媒体制作文章中生僻字的读音视频，再让学生根据视频中的内容自主进行阅读，以此不断增强学生的认读能力。小学生根据教师制作的多媒体视频中认读文章中的内容，可以分为进行浅读、深读、速读等等阅读的方式，以此能够逐渐加深对学生文章的阅读能力，降低对文章阅读的难度。所以，小学语文教师在阅读教学过程中，可以通过运用多媒体教学的方式来展开认读活动，以此来增强学生的认读能力，这是让学生积极主动投入到阅读状态和提升阅读教学效果的重要基础。
二、采取情境教学，激发阅读兴趣
情境教学，指的是依据具体教学内容，通过运用一定的手段创设与教学内容情感相适应的环境和氛围。传统的小学语文高段阅读教学模式较为机械单一，阅读教学氛围较为枯燥压抑，学生对文本内容难以产生强烈的阅读兴趣，没有了兴趣的指引，自然也无法获得对文本内容的深刻理解和认识。所以，在小学语文高段课堂上，语文教师可以结合具体的文本内容，通过采取有效的手段和途径来创设出生动形象的教学情境，以此来激发学生浓厚的阅读兴趣，为增强学生对文本的认知程度打下重要的基础。
例如：教师在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，就为学生呈现了圆明园毁灭之前的精美视频和相关图片，并对学生说道：“同学们，这就是举世闻名的皇家园林——圆明园。它之前被人们誉为人间天堂、万园之园。法国著名文豪雨果曾用这样一句话赞美它：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”学生在观看这些视频和图片的过程中，不时地发出了各种惊叹声和赞美声。然后，教师继续说道：“遗憾的是，昔日的这些美丽景色如今早已烟消云散，它被一场大火化为灰烬。下面，就让我们一起回顾这段屈辱的历史。”这样，通过运用播放视频和图片的方式，为学生创设出了生动直观的教学情境，让学生对圆明园的地位和价值进行了初步感受，学生也真正融入到了图像和文字中，达到了深入其中、进入情境的效果，使学生对本篇课文产生了强烈的阅读兴趣。
三、借助问题教学，加强阅读理解
问题是实现教师与学生之间良好互动的有效途径。在阅读教学过程中通过结合文本内容向学生提出富有价值的问题，一方面可以增强学生的阅读欲望，调动学生的阅读动力，同时也能够通过学生对文本内容的深入思考和分析，增强对文本内容的理解和认知程度。所以，在小学语文高段阅读课堂上，教师就可以针对具体的教学内容，向学生提出值得思考和分析的问题，借此发展学生的阅读思维，加强学生的阅读理解。
比如：教师在教学《草船借箭》这篇课文时，在学生初读课文之后，向学生提出了以下问题让其展开深入思考和分析：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？诸葛亮算得准不准？从哪些语句中可以看出来？什么时候曹操才知道上了当？草船借箭成功的原因都有哪些？这样，通过提出这些问题，让学生带着问题再次进行深度阅读，学生的阅读状态能够更为主动投入，阅读积极性也得到了有效的调动，有助于实现学生对本篇课文的深层次理解和认知。
总而言之，在小学语文高段阅读教学中，教师要结合具体的阅读文本，采取符合小学高段学生学习特点和认知能力的阅读教学策略，做到优化高段阅读教学过程，提升高段阅读教学效果，这是每一位小学语文教师都应该大力追求的教学目标。
参考文献
[1]魏春姬.小学语文高段阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（57）：51-52.
[2]王金周.小学高段语文阅读教学的问题及改进策略研究[J].學周刊，2021（20）：71-72.
关键词：小学语文;高段;阅读教学;多媒体教学;情境教学;问题教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-048
高效的阅读教学，关乎阅读教学质量的高低，关乎学生阅读素养的提升。小学语文教师在高段阅读教学中要采取科学合理的阅读教学策略，如此才能确保高段阅读教学效果的最大化实现。本文中，主要从运动多媒体教学，增强认读能力;采取情境教学，激发阅读兴趣;借助问题教学，加强阅读理解这三方面，来对小学语文高段阅读教学策略展开一番详细说明和阐述。
一、运用多媒体教学，增强认读能力
多媒体是很多教师在课堂教学中常用的一种辅助教学手段。通过运用多媒体技术将教材中的知识以生动形象的方式进行呈现，有助于激发学生的阅读兴趣，也便于学生的认读能力得以培养和发展。认读能力是对文章中字词的有效理解，要求学生准确地将文章中字词拼读出来。小学阶段学生由于年级尚小，在学习中难以集中学习的专注力，学习注意力不会长久的保持，所以如果采取传统教师领读的方式让学生进行跟读，难以做到使学生的学习注意力持久保持，从而限制了学生认读能力的提高。因此，小学语文教师在阅读教学过程中，可以运用多媒体教学的方式来进行认读活动，以此增强学生的认读能力。
例如：教师在教学《伯牙鼓琴》的过程中，可以先用多媒体制作文章中生僻字的读音视频，再让学生根据视频中的内容自主进行阅读，以此不断增强学生的认读能力。小学生根据教师制作的多媒体视频中认读文章中的内容，可以分为进行浅读、深读、速读等等阅读的方式，以此能够逐渐加深对学生文章的阅读能力，降低对文章阅读的难度。所以，小学语文教师在阅读教学过程中，可以通过运用多媒体教学的方式来展开认读活动，以此来增强学生的认读能力，这是让学生积极主动投入到阅读状态和提升阅读教学效果的重要基础。
二、采取情境教学，激发阅读兴趣
情境教学，指的是依据具体教学内容，通过运用一定的手段创设与教学内容情感相适应的环境和氛围。传统的小学语文高段阅读教学模式较为机械单一，阅读教学氛围较为枯燥压抑，学生对文本内容难以产生强烈的阅读兴趣，没有了兴趣的指引，自然也无法获得对文本内容的深刻理解和认识。所以，在小学语文高段课堂上，语文教师可以结合具体的文本内容，通过采取有效的手段和途径来创设出生动形象的教学情境，以此来激发学生浓厚的阅读兴趣，为增强学生对文本的认知程度打下重要的基础。
例如：教师在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，就为学生呈现了圆明园毁灭之前的精美视频和相关图片，并对学生说道：“同学们，这就是举世闻名的皇家园林——圆明园。它之前被人们誉为人间天堂、万园之园。法国著名文豪雨果曾用这样一句话赞美它：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”学生在观看这些视频和图片的过程中，不时地发出了各种惊叹声和赞美声。然后，教师继续说道：“遗憾的是，昔日的这些美丽景色如今早已烟消云散，它被一场大火化为灰烬。下面，就让我们一起回顾这段屈辱的历史。”这样，通过运用播放视频和图片的方式，为学生创设出了生动直观的教学情境，让学生对圆明园的地位和价值进行了初步感受，学生也真正融入到了图像和文字中，达到了深入其中、进入情境的效果，使学生对本篇课文产生了强烈的阅读兴趣。
三、借助问题教学，加强阅读理解
问题是实现教师与学生之间良好互动的有效途径。在阅读教学过程中通过结合文本内容向学生提出富有价值的问题，一方面可以增强学生的阅读欲望，调动学生的阅读动力，同时也能够通过学生对文本内容的深入思考和分析，增强对文本内容的理解和认知程度。所以，在小学语文高段阅读课堂上，教师就可以针对具体的教学内容，向学生提出值得思考和分析的问题，借此发展学生的阅读思维，加强学生的阅读理解。
比如：教师在教学《草船借箭》这篇课文时，在学生初读课文之后，向学生提出了以下问题让其展开深入思考和分析：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？诸葛亮算得准不准？从哪些语句中可以看出来？什么时候曹操才知道上了当？草船借箭成功的原因都有哪些？这样，通过提出这些问题，让学生带着问题再次进行深度阅读，学生的阅读状态能够更为主动投入，阅读积极性也得到了有效的调动，有助于实现学生对本篇课文的深层次理解和认知。
总而言之，在小学语文高段阅读教学中，教师要结合具体的阅读文本，采取符合小学高段学生学习特点和认知能力的阅读教学策略，做到优化高段阅读教学过程，提升高段阅读教学效果，这是每一位小学语文教师都应该大力追求的教学目标。
参考文献
[1]魏春姬.小学语文高段阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（57）：51-52.
[2]王金周.小学高段语文阅读教学的问题及改进策略研究[J].學周刊，2021（20）：71-72.