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摘 要: 如何把数学课变得生动有趣,使学生爱学、乐学,从而变“要我学”为“我要学”呢? 本文谈谈在数学课堂教学中几种激趣的方法。
关键词: 小学数学教学 激发兴趣 信息技术游戏情境
兴趣是学习的动力,只有乐学,才有积极性和主动性。那么如何把数学课变得生动有趣,使学生爱学、乐学,从而变“要我学”为“我要学”呢?
一、培养观察能力,在观察中激发兴趣
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素,在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。
如,在教学“长方形面积公式”时,可让学生观察由12个1平方分米组成的不同形状的长方形,并设计相应表格,让学生填出它的面积和长、宽的数值,然后启发学生分析它们的面积与长、宽在数值上的关系。通过看图填表,学生可发现“长方形面积=长×宽”。这样进入新课学习,学生既不感到突然,又便于理解掌握新知识。
二、加强直观教学,在形象中产生兴趣
数学中的有很多知识具有抽象性,所以我们必须充分利用直观的教学手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点,“直观”有时能最直接说明问题,有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学中要尽量运用直观的教具、学具,引导学生去观察、分析、综合,从而激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简,化难为易地掌握所学的知识。
例如,我在教学《三角形的内角和》时,课前让学生准备了各种各样的三角形,在课堂教学中,首先让学生动手量一量每个角的度数,算一算三个角的和是多少。学生通过量角、求和得出三角形的内角和大约是180度。然后我又让学生做了一个实验:把三角形的每个角撕下来,拼在一起。通过这两个实验,学生马上发现无论用哪种方法,3个内角都可以拼成一个平角,从而得出三角形的内角和就是180度,促进了由形象思维到抽象思维的主动发展。
三、运用信息技术,在愉快中充满兴趣
运用信息技术来教学,具有趣味性、直观性、形象性等特点,能帮助学生探究更多的数学问题,将枯燥的问题变得形象、可视、充满情趣,成为激发学生探究兴趣、培养学生探究学习能力的重要手段。因此,在开始学习新知识时,我充分利用信息技术,用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境,努力创设一些有趣的场景,从而唤起学生学习数学的兴趣和积极性。
例如:在教学《5的分与合》时,我抓住学生对孙悟空的喜爱与熟悉这一心理,运用多媒体课件创设了这样一个故事情境:孙悟空大闹蟠桃会回到了花果山,并带回了5个蟠桃,它要把这些蟠桃分给自己最疼爱的两个猴孙,怎么分呢?话音刚落,教室里就像炸开了锅一样,同学们你一言我一语,激烈地探讨,各抒己见。学生思维活跃,很自然地进入到新知识的探索中。利用多媒体课件创设的这一故事情境,有声、有色、有趣,学生有如看动画片一样兴趣高涨,学习的热情也随之升腾。
四、体验成功喜悦,在自信中激起兴趣
学生学习上的成功,能够满足学生成长中自我提高的需要,增强学生的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的、新的内驱力,给新知识学习带来兴趣和动力。因此,教师要鼓励学生大胆尝试探索,体验成功,承认学生个体差异,因材施教,善于发现每个学生的进步,让学生人人有机会获得成功,从而体验到不同层次的满足感和成就感,提高学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足,认为自己不如别人,常抱有破罐子破摔的心态。因此,教师在上课时,应向他们提出一些他们能够达到的要求,布置一些他们能够完成的作业,使他们常处于积极的学习状态,感到自己有能力学好,从而不断增强自信心,改变原有的认知,树立信心,看到成功的喜悦,改变消极被动的局面。这样他们的学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中,体验到成功的喜悦,从而激起学习数学的兴趣。
五、创设游戏情境,在游戏中延续兴趣
爱游戏是人的天性,特别是小学生,游戏能激发学生的学习兴趣。让游戏进入课堂,让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作,把抽象的数学趣味化,激发了学习热情,学习了知识,理解了概念,训练了技能,开发了智力,培养了创新意识,可谓一举多得。
例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生唱歌,歌声停下来后,学生奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生直观地建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生学习新课的兴趣,一举两得。
六、把课堂引向生活,在现实生活中提高兴趣
活泼好动是儿童的天性。把课本中静态的情境,让学生在动态表演中再现,放手让学生动手实践,有利于学生的体验和感悟。教材中的情境是静止的,并以语言叙述为主,教学的重要任务就是将这些静止的情境还原成动态的、可操作的教学活动。教材中要求“动”起来的,教师必须创造条件让学生“动”起来的,要想方设法让学生再现生活。如:教学“认识人民币”时,我们把商店搬进教室,让学生真刀真枪地进行“演练”。一部分学生当营业员,一部分学生当顾客,在实际的买卖和付款找钱的活动中,学生加深对人民币的认识,提高了解决实际问题的能力。
如在认识了物体的各种形状后,我布置学生回去观察周围哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的,并想想这些物体可不可以做成其他形状,为什么?学生完成这个作业热情很高,并且得到了多种不同的答案。有的学生说,硬币是矮圆柱容易存放,如果做成长方体或正方体就会损坏衣服的口袋。有的学生说,汽车的轮胎是圆的,如果做成方的,汽车不但开不快,还有翻车的可能。还有的学生说,我想设计一个球形的电视,使坐在任何一个方向的人都能清楚地看到。这项作业使学生不但了解了数学在现实生活中的作用,更体会到了学习数学的重要性。
关键词: 小学数学教学 激发兴趣 信息技术游戏情境
兴趣是学习的动力,只有乐学,才有积极性和主动性。那么如何把数学课变得生动有趣,使学生爱学、乐学,从而变“要我学”为“我要学”呢?
一、培养观察能力,在观察中激发兴趣
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素,在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。
如,在教学“长方形面积公式”时,可让学生观察由12个1平方分米组成的不同形状的长方形,并设计相应表格,让学生填出它的面积和长、宽的数值,然后启发学生分析它们的面积与长、宽在数值上的关系。通过看图填表,学生可发现“长方形面积=长×宽”。这样进入新课学习,学生既不感到突然,又便于理解掌握新知识。
二、加强直观教学,在形象中产生兴趣
数学中的有很多知识具有抽象性,所以我们必须充分利用直观的教学手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点,“直观”有时能最直接说明问题,有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学中要尽量运用直观的教具、学具,引导学生去观察、分析、综合,从而激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简,化难为易地掌握所学的知识。
例如,我在教学《三角形的内角和》时,课前让学生准备了各种各样的三角形,在课堂教学中,首先让学生动手量一量每个角的度数,算一算三个角的和是多少。学生通过量角、求和得出三角形的内角和大约是180度。然后我又让学生做了一个实验:把三角形的每个角撕下来,拼在一起。通过这两个实验,学生马上发现无论用哪种方法,3个内角都可以拼成一个平角,从而得出三角形的内角和就是180度,促进了由形象思维到抽象思维的主动发展。
三、运用信息技术,在愉快中充满兴趣
运用信息技术来教学,具有趣味性、直观性、形象性等特点,能帮助学生探究更多的数学问题,将枯燥的问题变得形象、可视、充满情趣,成为激发学生探究兴趣、培养学生探究学习能力的重要手段。因此,在开始学习新知识时,我充分利用信息技术,用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境,努力创设一些有趣的场景,从而唤起学生学习数学的兴趣和积极性。
例如:在教学《5的分与合》时,我抓住学生对孙悟空的喜爱与熟悉这一心理,运用多媒体课件创设了这样一个故事情境:孙悟空大闹蟠桃会回到了花果山,并带回了5个蟠桃,它要把这些蟠桃分给自己最疼爱的两个猴孙,怎么分呢?话音刚落,教室里就像炸开了锅一样,同学们你一言我一语,激烈地探讨,各抒己见。学生思维活跃,很自然地进入到新知识的探索中。利用多媒体课件创设的这一故事情境,有声、有色、有趣,学生有如看动画片一样兴趣高涨,学习的热情也随之升腾。
四、体验成功喜悦,在自信中激起兴趣
学生学习上的成功,能够满足学生成长中自我提高的需要,增强学生的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的、新的内驱力,给新知识学习带来兴趣和动力。因此,教师要鼓励学生大胆尝试探索,体验成功,承认学生个体差异,因材施教,善于发现每个学生的进步,让学生人人有机会获得成功,从而体验到不同层次的满足感和成就感,提高学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足,认为自己不如别人,常抱有破罐子破摔的心态。因此,教师在上课时,应向他们提出一些他们能够达到的要求,布置一些他们能够完成的作业,使他们常处于积极的学习状态,感到自己有能力学好,从而不断增强自信心,改变原有的认知,树立信心,看到成功的喜悦,改变消极被动的局面。这样他们的学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中,体验到成功的喜悦,从而激起学习数学的兴趣。
五、创设游戏情境,在游戏中延续兴趣
爱游戏是人的天性,特别是小学生,游戏能激发学生的学习兴趣。让游戏进入课堂,让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作,把抽象的数学趣味化,激发了学习热情,学习了知识,理解了概念,训练了技能,开发了智力,培养了创新意识,可谓一举多得。
例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生唱歌,歌声停下来后,学生奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生直观地建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生学习新课的兴趣,一举两得。
六、把课堂引向生活,在现实生活中提高兴趣
活泼好动是儿童的天性。把课本中静态的情境,让学生在动态表演中再现,放手让学生动手实践,有利于学生的体验和感悟。教材中的情境是静止的,并以语言叙述为主,教学的重要任务就是将这些静止的情境还原成动态的、可操作的教学活动。教材中要求“动”起来的,教师必须创造条件让学生“动”起来的,要想方设法让学生再现生活。如:教学“认识人民币”时,我们把商店搬进教室,让学生真刀真枪地进行“演练”。一部分学生当营业员,一部分学生当顾客,在实际的买卖和付款找钱的活动中,学生加深对人民币的认识,提高了解决实际问题的能力。
如在认识了物体的各种形状后,我布置学生回去观察周围哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的,并想想这些物体可不可以做成其他形状,为什么?学生完成这个作业热情很高,并且得到了多种不同的答案。有的学生说,硬币是矮圆柱容易存放,如果做成长方体或正方体就会损坏衣服的口袋。有的学生说,汽车的轮胎是圆的,如果做成方的,汽车不但开不快,还有翻车的可能。还有的学生说,我想设计一个球形的电视,使坐在任何一个方向的人都能清楚地看到。这项作业使学生不但了解了数学在现实生活中的作用,更体会到了学习数学的重要性。