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现在随着新课程标准的逐渐推行，新课程的理念也逐渐成为教师上课的重要依据，并深入教师的课堂教学工作中。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效课堂”都是我们永恒的追求。那如何在小学低年级数学课堂中寻求高效的教学呢？
一、密切联系生活实际，提高课堂教学效率
新课程理念要求在小学低年级数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学习的兴趣才越浓厚，学生自觉接纳知识的程度越高。陶行知先生提出：“生活即教育。”因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活的桥梁，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会“数学源于生活，又服务于生活”，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，还是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使学生有兴趣进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲。例如：教学《认识图形》一课时，我首先出示学生熟悉的地砖，让学生观察它们有什么相同的地方。然后初步感知边的概念：像这样直直的一条线，我们就叫它边。我们再一起数一数有几条边，再问我们身边有这样的图形吗？你能举几个例子吗？这样就充分体现了“数学就在我们的身边”。又如：在《人民币的认识》教学中，让学生结合生活实际，说一说平时是怎样花钱的，该如何节约用钱，在数学课堂教学中渗透思想教育。再如：在《认识时钟》的教学中，让学生说说平时是怎样安排生活时间的，渗透养成良好生活习惯的教育。
二、动手实践、探索新知，提高课堂教学效率
有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。最有效的教学是让学生参与到学习活动中，让他们多种感官参与其中，体验知识的生成和发展，主动地发现知识，有效地建构知识。如：上二年级上册的《统计》一课，为了突破本课的重难点：认识“以一格表示1个单位”的方块统计图，会用方块统计图来表示统计的结果。我做了如下的安排：1.先创设情境，引导学生联系问题情境，思考可以用怎样的办法表示各种家禽的只数，引导学生利用已有的统计经验解决问题。2.利用鸡、鸭的头像图片自己摆出象形统计图。3.如果没有小动物的头像图片，该怎么办？以此启发学生想出更简单的表示方法，给予学生充足的时间，让学生充分发挥各自的聪明才智去想办法解决，然后把想到的各种办法做交流、对比，得出可以用符号代替动物头像，制作成方块统计图。让学生在比较、筛选的过程中，切切实实地体会这种方法的优势，从而产生“想学”的愿望。果然在实施过程中，教师敢于放手的“导”给了学生积极探索的机会，燃起了他们主动交流的热情，使他们活跃的思维得到了充分的展现，想出了许多连老师在预案里都没考虑到的办法。就这样，教学的重难点也就顺利得以突破了。这样的教学，教师“扶”得少，学生创造得多，而且学得积极、学得主动、学得快乐。其实，每一次解决问题的时候，教师都应该在方法上引导，在关键处点拨，要敢于放手让他们运用自己喜欢的方式亲自去发现尽可能多的东西，充分相信学生，放手让学生去寻求解决的办法，允许学生出现错误和不足，然后在对比和修正中掌握新知。这样学生在亲身经历、探究中学习到的知识远比老师教的要扎实和牢固得多。
三、利用现代信息技术，提高课堂教学效率
现代信息技术创造的美妙情景，集中演示时空变换的流动美，景色物态的色彩美，视听兼备的立体美，语言表达的韵律美；能把学习内容的大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、整体和局部之间相互转化，打破时间、空间、宏观和微观为学生视听带来的限制，使学生的思维在短时间内完成较大的跳跃，加大教学密度，节约教学时间。特别是信息量的扩大，多次反复重现及化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，能有效地减轻学生的学习负担，使“寓教于乐”成为可能。低年级的学生抽象思维能力较差，可他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感，因而在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来提高学生的学习兴趣。如：教学《认识方向》，部分学生已经会认了，教学的时候他们就会显得不耐烦。如果这时老师还进行黑板式的教学，学生肯定没有兴趣。为此，依据教材内容，在引入部分创设一个公园的场景。告诉学生：公园里有好多好玩的地方，这节课老师要带你们去参观，你们想去吗？全班的学生就会活跃起来。接着出示一幅公园的场景图，让学生仔细观察后说说公园中好玩的地方，但是每到一处一定要有数学知识。这样学生就会自觉地去巩固认识，且学习热情高涨。又如：在教学《5的乘法口诀》，可以利用我们每个人都有的手指头，来吸引学生的注意力。首先出现一只手，然后问小朋友一只手有几个手指头，那2只手、3只手、4只手、5只手呢？让学生各抒己见，然后自己编出口诀。让他们在一种快乐的氛围中有声有色地回答每个问题。
四、加强师生互动，活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效率
教师要想营造一个民主、平等的教学氛围，首先要动之以情，通过自己的言谈举止给学生以温暖感、亲切感、敬佩感。教师微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情，可以感化学生，拉近师生距离。同时，教师还要善待学生，当学生犯了错误时，老师不一定能训斥或严厉惩罚，而要耐心引导指正；当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定、热情鼓励。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生共同互动，一起讨论。对表现出色的学生用“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等话语来表扬他们。对后进生不厌恶、不指责，耐心引导他们，热情鼓励他们。常对他们说：你能行。好好想一想，慢慢来。等等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕心理，使学生在师生轻松愉快的合作互动中，圆满完成了学习任务。
学生的学习兴趣是搞好学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。只要学生对学习产生了兴趣，就会调动各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师一定要从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。每一节新课的教学，我都从学生的生活实际出发，创设和他们生活相接近的情境。如：星期天到了，小朋友都喜欢出去玩，那我们今天一起去公园玩，好吗？小朋友一听说出去玩就来劲了。再如：认识了东、南、西、北这四个方向，我带领小朋友来到操场，站在操场的中央，说说操场的东面、西面、南面、北面各有什么。这时小朋友的兴致十分高，个个抢着说。这样，学习任务便在快乐中、在师生互动中，不知不觉完成了。
要提高低年级数学课堂教学效率必须“因地制宜”“因材施教”，采用适合学生的教学方法和手段。我认为有效的课堂教学不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。只有真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，才能使学生的素质得到全面发展。
一、密切联系生活实际，提高课堂教学效率
新课程理念要求在小学低年级数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学习的兴趣才越浓厚，学生自觉接纳知识的程度越高。陶行知先生提出：“生活即教育。”因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活的桥梁，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会“数学源于生活，又服务于生活”，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，还是新奇的、富有挑战性的。这样，一方面使学生有兴趣进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲。例如：教学《认识图形》一课时，我首先出示学生熟悉的地砖，让学生观察它们有什么相同的地方。然后初步感知边的概念：像这样直直的一条线，我们就叫它边。我们再一起数一数有几条边，再问我们身边有这样的图形吗？你能举几个例子吗？这样就充分体现了“数学就在我们的身边”。又如：在《人民币的认识》教学中，让学生结合生活实际，说一说平时是怎样花钱的，该如何节约用钱，在数学课堂教学中渗透思想教育。再如：在《认识时钟》的教学中，让学生说说平时是怎样安排生活时间的，渗透养成良好生活习惯的教育。
二、动手实践、探索新知，提高课堂教学效率
有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。最有效的教学是让学生参与到学习活动中，让他们多种感官参与其中，体验知识的生成和发展，主动地发现知识，有效地建构知识。如：上二年级上册的《统计》一课，为了突破本课的重难点：认识“以一格表示1个单位”的方块统计图，会用方块统计图来表示统计的结果。我做了如下的安排：1.先创设情境，引导学生联系问题情境，思考可以用怎样的办法表示各种家禽的只数，引导学生利用已有的统计经验解决问题。2.利用鸡、鸭的头像图片自己摆出象形统计图。3.如果没有小动物的头像图片，该怎么办？以此启发学生想出更简单的表示方法，给予学生充足的时间，让学生充分发挥各自的聪明才智去想办法解决，然后把想到的各种办法做交流、对比，得出可以用符号代替动物头像，制作成方块统计图。让学生在比较、筛选的过程中，切切实实地体会这种方法的优势，从而产生“想学”的愿望。果然在实施过程中，教师敢于放手的“导”给了学生积极探索的机会，燃起了他们主动交流的热情，使他们活跃的思维得到了充分的展现，想出了许多连老师在预案里都没考虑到的办法。就这样，教学的重难点也就顺利得以突破了。这样的教学，教师“扶”得少，学生创造得多，而且学得积极、学得主动、学得快乐。其实，每一次解决问题的时候，教师都应该在方法上引导，在关键处点拨，要敢于放手让他们运用自己喜欢的方式亲自去发现尽可能多的东西，充分相信学生，放手让学生去寻求解决的办法，允许学生出现错误和不足，然后在对比和修正中掌握新知。这样学生在亲身经历、探究中学习到的知识远比老师教的要扎实和牢固得多。
三、利用现代信息技术，提高课堂教学效率
现代信息技术创造的美妙情景，集中演示时空变换的流动美，景色物态的色彩美，视听兼备的立体美，语言表达的韵律美；能把学习内容的大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、整体和局部之间相互转化，打破时间、空间、宏观和微观为学生视听带来的限制，使学生的思维在短时间内完成较大的跳跃，加大教学密度，节约教学时间。特别是信息量的扩大，多次反复重现及化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，能有效地减轻学生的学习负担，使“寓教于乐”成为可能。低年级的学生抽象思维能力较差，可他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感，因而在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来提高学生的学习兴趣。如：教学《认识方向》，部分学生已经会认了，教学的时候他们就会显得不耐烦。如果这时老师还进行黑板式的教学，学生肯定没有兴趣。为此，依据教材内容，在引入部分创设一个公园的场景。告诉学生：公园里有好多好玩的地方，这节课老师要带你们去参观，你们想去吗？全班的学生就会活跃起来。接着出示一幅公园的场景图，让学生仔细观察后说说公园中好玩的地方，但是每到一处一定要有数学知识。这样学生就会自觉地去巩固认识，且学习热情高涨。又如：在教学《5的乘法口诀》，可以利用我们每个人都有的手指头，来吸引学生的注意力。首先出现一只手，然后问小朋友一只手有几个手指头，那2只手、3只手、4只手、5只手呢？让学生各抒己见，然后自己编出口诀。让他们在一种快乐的氛围中有声有色地回答每个问题。
四、加强师生互动，活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效率
教师要想营造一个民主、平等的教学氛围，首先要动之以情，通过自己的言谈举止给学生以温暖感、亲切感、敬佩感。教师微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情，可以感化学生，拉近师生距离。同时，教师还要善待学生，当学生犯了错误时，老师不一定能训斥或严厉惩罚，而要耐心引导指正；当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定、热情鼓励。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生共同互动，一起讨论。对表现出色的学生用“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等话语来表扬他们。对后进生不厌恶、不指责，耐心引导他们，热情鼓励他们。常对他们说：你能行。好好想一想，慢慢来。等等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕心理，使学生在师生轻松愉快的合作互动中，圆满完成了学习任务。
学生的学习兴趣是搞好学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。只要学生对学习产生了兴趣，就会调动各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师一定要从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。每一节新课的教学，我都从学生的生活实际出发，创设和他们生活相接近的情境。如：星期天到了，小朋友都喜欢出去玩，那我们今天一起去公园玩，好吗？小朋友一听说出去玩就来劲了。再如：认识了东、南、西、北这四个方向，我带领小朋友来到操场，站在操场的中央，说说操场的东面、西面、南面、北面各有什么。这时小朋友的兴致十分高，个个抢着说。这样，学习任务便在快乐中、在师生互动中，不知不觉完成了。
要提高低年级数学课堂教学效率必须“因地制宜”“因材施教”，采用适合学生的教学方法和手段。我认为有效的课堂教学不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。只有真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，才能使学生的素质得到全面发展。