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2013年，《中国现代教育装备》杂志（基教刊）共出版12期，刊发文章近500篇。时值岁末，重新捧读一年的杂志，透过一篇篇凝结着教育装备工作者和一线教师心血与智慧的文章，以及本刊记者的采访稿，我们感受到了中国教育装备行业发展的脉搏。那些曾经让我们为之振奋的亮点和热点，还有那些曾经让我们陷入深思的争鸣和问题，又一次鲜活地跳动在我们面前。在此，我们通过梳理这些文章，以点带面，与广大读者分享本刊编辑部一年的工作收获和体会，并从中感受2013年教育装备工作的发展态势。
一、装备管理立足科学与创新
现今的社会发展形势为教育技术装备工作提供了空前的良好机遇和发展空间，特别是党的“十八大”明确要求，到2020年，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，基本实现教育现代化。教育部基础教育二司技术装备处乔玉全处长在我刊主办的第三届城市教育装备合作与发展论坛上的报告中指出，加强和改进教育技术装备工作是推进素质教育，促进义务教育均衡发展、实现教育公平，实现教育现代化的迫切需要（《新形势 新机遇 新挑战》，第10期）。
的确，对于基础教育而言，当前的工作重在公平与质量，教育装备工作者自当紧扣时代主题，力争创新工作思路和方式，逐步走向教育教学的中心位置。
教育部基础教育二司技术装备处乔玉全处长作报告
1.不断探求“教育均衡”
关于教育的“均衡”与“公平”，一直是近年来基础教育的中心工作之一。现代网络和信息技术的飞速发展，让这个目标的实现有了强有力的支撑，很多地方装备部门都在积极探索行之有效的方式和方法，并取得了一定的成效。像成都市通过“联动机制”推进城乡教育均衡化、现代化、国际化发展，即采取市、区、校三级联动机制，通过上下联动、自主能动、圈层互动，使成都市义务教育“高位均衡”发展（张庆，《统筹联动：成都教育装备现代化的路径思考》，第10期）。成都市青白江区则建立了区域教育资源共建共享联盟，由链头学校统筹安排课堂教学实录工作，并积极开展网络在线教研和教师之间的师徒结对、同课异构、同台献艺等教学研讨活动（吴杰、徐红玉，《如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动》，第20期）。
优质教育资源的共享是“教育均衡”的一个重要体现。作为国家级科技期刊，我刊也在积极组织教育发达省份的优质稿件，力求将他们的先进理念和做法更广泛地传播出去。为此，2013年我们特别推出了2期“华东专刊”（第16期和第22期），将我国优质教育资源较为丰富的江苏、上海、浙江等华东省市在装备方面的探索和经验介绍给广大读者。
南京市龙江小学班级走廊外的阅览室
2.管理创新，科学发展
对于教育装备管理工作常有这样的情况：一个学校到底有多少设备设施，固定资产的原值是多少，管理和运行情况如何，可能谁也说不清楚。“现代教育技术装备动态监管平台”是江苏教育装备人管理理念的一次变革，也是工作模式的一次创新。该平台以“江苏省教育技术装备标准”系列文件为依据，规范流程，统一标准，注重省、市、县、校的协同办公与联动监管，实现对实物资产的全覆盖管理，使全省教育装备管理走向了科学化、数字化时代，极大地提高了管理效能（裴乃炯，《现代教育技术装备动态监管平台创新实践》，第2期）。南京市则创新集中采购工作方法，采用项目分类专业化、采购管理网络化、同类采购集约化、样品评测情境化、评标量规多元化等策略，形成了一套比较完善可操作的工作范式（宋涛，《选策择行 突破局限》，第24期）。
3.促进教育教学方式的变革
随着时代的发展，关于教育装备的地位和作用正在被重新认识和定位，我们看到一些新型教育教学环境和场所与新的教学理念和教学方式相辅相成，应运而生。南京市教育装备与勤工俭学办公室后有为主任认为，教育技术装备可以推动教育改革，比如美术设计实验室、高中数学实验室、数字化地理实验室、远程互动与视频技术等，都在改变着传统的教学和学习方式（《用技术与形式推动教育教学改革》，第10期）。北京十一学校李希贵校长了表达了这样的观点：今天将教育装备定位于服务教育教学是不准确的，教育装备需要一个新的高度，当以教育装备推动教育教学改革，甚至引领教改思路时，教育装备事业才能大有所为（《学校转型下的资源配置》，第10期）。上海市市西中学林勤副校长介绍的“思维广场”，是一个集图书馆、电脑房、会议室、沙龙等功能于一体的非典型教室，为学生提供了一个宽松、开放、自由的学习环境，促进学生自主选择，并通过合作的形式进行互动式的个性化学习（《从思维广场看教育装备发展需求》，第10期）。
二、信息化建设热度不减
党的“十八大”把《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“基本实现教育现代化”战略目标变成了工作任务。教育现代化离不开教育装备现代化，教育信息化是实现教育现代化的重要途径和保障。2013年，基础教育领域的信息化建设如火如荼地进行着，数字化校园、信息技术依旧是热点，相关研究和实践正逐步走向深入。
1.数字化校园建设的升级与完善
中央电化教育馆研究员、中国教育技术协会秘书长刘雍潜在“第四届北京教育装备论坛”的讲话中提到，2013年至2015年，我国中小学信息化教育装备要进行大规模的革新，并介绍了中央电教馆于2012年年底制定的《数字校园示范校建设指南（试行）》（《教育信息化发展与数字校园建设》，第8期）。数字化校园建设已经成为教育信息化的一项重要工程，正在有组织、有计划地稳步推进，并向着特色化、专业化、精细化方向发展。像杭州市于2012年着手建设“杭州市数字校园示范工程”，2013年在做好前一年首批示范校建设中期督察工作的同时，又启动了第二批50所示范校的建设工作（张云飞，《让数字校园建设插上“特色”的翅膀》，第8期）。 中国教育技术协会秘书长刘雍潜先生在发言
数字化校园建设涉及的内容很多，比如学校的网络综合运行管理平台、数字化学习中心、多媒体教学平台、校园广播和电视、网络课程资源库以及校园数据中心的升级改造等，都是目前大家关注的热点，我刊也刊登了多篇相关文章。值得一提的是，在推进教育手段现代化的过程中，上海、江苏等地的装备部门也开始关注这些设备对学生身体健康的影响。像上海市通过调查，分析了多媒体环境下影响学生观看舒适度和视觉疲劳的因素，如多媒体屏幕类型、位置、学生就座位置、灯光环境等（杨玉娟等，《上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响》，第16期）。
2.信息技术促进教学方式变革
交互式电子白板的普及应用率越来越高，每期杂志刊登的这方面稿件都比较多，从中我们也看出了几个特点：一是应用范围广，涵盖了基础教育的各个学科，而且在每门科目中的研究也越来越细化，像语文教学，会专门针对说明文学习进行研究；二是与学科融合不断深入，除了教学内容呈现方式的变革，更重视教与学的方式的变革，如“翻转课堂”“双课堂”“微课程”等新型教学模式的创立，探究式学习、自主学习、小组合作学习等学生主导型课堂模式的构建。同时，关于整合中的误区、适度合理运用的思考和探讨也多了起来。
3.信息技术发力学前教育领域
我刊于18期和20期分别刊登了“北京市丰台区丰台第一幼儿园专题”和“北京市昌平区机关幼儿园专题”，主题都是“幼儿园信息技术应用与研究”。从对园长的专访和幼儿园教师撰写的科技论文中，我们感受到信息技术已经渗透到幼儿园发展的方方面面，并发挥着越来越重要的作用。
计算机、交互式电子白板、移动终端以及各种多媒体设备、数码产品、课件制作软件等在园所管理、环境创设、家园共育、教师成长和幼儿活动中都有着广泛而深入的应用。尤其是对于交互式电子白板的功能，教师们根据幼儿的年龄和身心发展特点，通过深度挖掘和合理运用，与幼儿园科学、健康、社会、语言、艺术五大教育领域有效整合，对于促进幼儿的发展起到了重要作用。同时，这些幼儿园都比较注重对教师的信息技术应用培训，并申请了国家级、市级信息技术专项课题，取得了丰硕的成果。
2013年第18期幼儿园专题 2013年第20期幼儿园专题
三、图书馆、实验室专用教室建设向更高层次发展
1.图书馆走向数字化、综合化
网络技术和信息技术让传统图书馆的形态、功能和内涵都发生了根本性的改变。数字化建设让中小学图书馆正在成为一种“课程资源”，其不仅仅是借阅图书的地方，更是一个学习交流空间、校园文化建设载体、资源整合集散地。比如，图书馆可以与学校信息技术中心联合，对各种数字资源进行整合，制作专题资料包、教学专辑等，甚至具备了在线考试与评价、在线学习与专题辅导、教师备课和智能组卷、学生在线阅读和查找资料等功能（李培祥，《中小学图书馆数字资源的建设、管理与应用》，第8期）。尤其是在各地的“书香校园”建设过程中，促使图书馆建设迈上了新台阶。南京市在“书香校园”建设工程中，创设全方位、多元化的阅读环境，构建开放式的图书馆阅览室、班级图书角、校园书吧和读书交流平台，并创新了资源建设方式和管理机制，形成处处能读书的阅读环境（孙宏根，《中小学书香校园环境建设与装备》，第22期）。
2.实验室专用教室重视探究性、实用性
乔玉全处长曾指出：要把实验教学与装备工作紧紧地捆绑起来，促成二者深度和全面融合。还有专家表示，实验教学是素质教育与装备工作更好结合的突破口。所以，不少地方对实验室专用教室的建设进行了大胆尝试，开放式、数字化、探究性成为重要趋势。在第22期，我们集中介绍了南京市几所中小学在实验室建设方面的创新和探索，比如秦淮第二实验小学的科学实验室、第五十中学的数字化地理专用实验室、人民中学的数学实验室等。这些实验室虽然是为不同学科服务，但都能从学校实际和学生特点出发进行设计与建设，实用性强，充分借助信息技术培养学生的探究能力和科学素养。
四、加强国际视角
全球经济和科技的发展，让教育工作也变得越来越国际化。信息时代，用国际视角看待教育装备工作也变得非常重要。2013年，我刊加强了“海外来风”栏目的组稿力度，力求借鉴更多的国外的先进教育装备理念和教学方法。
太原市教育物资装备中心许原芝主任介绍了随团赴瑞士、丹麦、英国三国考察教育装备的见闻和启示，如乐高公司对产品质量的严格要求和为学校开设的实验基地，以及英国学校“产品是否适合学生”的装备采购标准和对实验教学、自制教具的重视等，都很值得借鉴（《严把产品质量关 研教结合重适用》，第4期）。北京市海淀区教育信息中心马涛副主任在考察了英国的信息化教育后，从教师的教、学生的学、学生信息能力培养、信息化促进管理、校园信息化配备、总体发展方向几个方面，介绍了英国中学校的信息化情况，并分别与国内的情况进行对比，有理有据，非常实用（《英国教育信息化应用对国内教育信息化推进的启示》，第20期）。此外，北京林业大学杜为民、孙爱东教授和深圳市沙头角中学郑伟颖老师介绍的美国的教育理念和信息技术教育方法都给了我们很多启示（《美国教育理念的观察与思考》和《中美中小学信息技术教育的比较研究》，第12期）。
五、加强理论研究
随着我国经济的快速发展，国家对教育的投入不断增加，教育装备在快速发展过程中也会出现很多问题，比如重复建设、过度超前、脱离实际、认识模糊等，所以加强相关理论研究也就显得十分重要和迫切。我刊在“观察与观点”栏目刊登了艾伦教授的4篇关于教育装备概念、教育装备功能、教育装备的文化适用性讨论方面的文章（分别在第12、14、16、20期），引导读者更深刻地去认识教育装备的概念、定位和作用，从而寻找到适合自己的发展方向。
2013年，我们也加大了课题参与力度，如参与全国教育科学“十二五”规划课题 “中国教育技术装备发展史研究”，与首都师范大学教育技术系联合成立了中国教育装备发展口述史采访小组，对那些曾经亲历过教育装备发展历程中重要事件的人物进行采访，并开设“口述·经历与见证”栏目，以口述实录的方式记录和再现当时的历史情况。对中国教育装备行业协会王富会长（《关于教育装备行业改革的重大事件》，第22期）和教育部教育装备研究与发展中心刘诗海副主任的采访（《我国教学仪器事业三十年的发展》，第24期）已经见刊，以后还将陆续刊出相关文章。
六、推广各地学校的先进办学经验
“校长访谈”是我刊的品牌栏目，2013年，我们的记者采访了一些特色鲜明的学校的校长，从中了解了这些学校的办学理念和方法：成都市第十二中学通过校本教研活动孕育出一系列的特色课程和教育活动，如全员全程的教学研究、活动体验的实践德育、咨询疏导的心理教育、身心合一的艺术体育（第2期）；成都市青羊实验中学树立“现代实验教学理念”，高度重视实验室硬件和软件建设，全面推进实验室、功能室教学，开展特色创新活动（第2期）；张家口市桥西区北新村小学是河北省第一批“现代教育技术实验校”，学校一方面加大信息化硬件投入，另一方面形成了以提升学生人文素养为目标的“四主线”教育体系，促进学校跨越式发展（第12期）；宁波市实验小学以生态化理念建设学校，大力推进教育信息化，构建智慧校园、生态校园（第16期）；扬中外国语小学是2011创建的年轻学校，是扬中市首批区域教育现代化创建学校，基础设施配置起点高，同时非常重视特色课程的开发，深入开展素质教育（第18期）；等等。
“校长访谈”栏目嘉宾
一期期杂志，一篇篇文章，字里行间，都是全国各地装备工作者智慧和汗水的结晶。作为一本全国性教育装备领域的科技期刊，在2013年，我们除了一如既往地为行业发展助力鼓劲，也进行了一些新的尝 试，在行业内的影响力进一步扩大。我们是教育装备行业的记录者、参与者、促进者。未来，我们仍将站在行业发展前沿，努力做得更多更好！
一、装备管理立足科学与创新
现今的社会发展形势为教育技术装备工作提供了空前的良好机遇和发展空间，特别是党的“十八大”明确要求，到2020年，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，基本实现教育现代化。教育部基础教育二司技术装备处乔玉全处长在我刊主办的第三届城市教育装备合作与发展论坛上的报告中指出，加强和改进教育技术装备工作是推进素质教育，促进义务教育均衡发展、实现教育公平，实现教育现代化的迫切需要（《新形势 新机遇 新挑战》，第10期）。
的确，对于基础教育而言，当前的工作重在公平与质量，教育装备工作者自当紧扣时代主题，力争创新工作思路和方式，逐步走向教育教学的中心位置。
教育部基础教育二司技术装备处乔玉全处长作报告
1.不断探求“教育均衡”
关于教育的“均衡”与“公平”，一直是近年来基础教育的中心工作之一。现代网络和信息技术的飞速发展，让这个目标的实现有了强有力的支撑，很多地方装备部门都在积极探索行之有效的方式和方法，并取得了一定的成效。像成都市通过“联动机制”推进城乡教育均衡化、现代化、国际化发展，即采取市、区、校三级联动机制，通过上下联动、自主能动、圈层互动，使成都市义务教育“高位均衡”发展（张庆，《统筹联动：成都教育装备现代化的路径思考》，第10期）。成都市青白江区则建立了区域教育资源共建共享联盟，由链头学校统筹安排课堂教学实录工作，并积极开展网络在线教研和教师之间的师徒结对、同课异构、同台献艺等教学研讨活动（吴杰、徐红玉，《如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动》，第20期）。
优质教育资源的共享是“教育均衡”的一个重要体现。作为国家级科技期刊，我刊也在积极组织教育发达省份的优质稿件，力求将他们的先进理念和做法更广泛地传播出去。为此，2013年我们特别推出了2期“华东专刊”（第16期和第22期），将我国优质教育资源较为丰富的江苏、上海、浙江等华东省市在装备方面的探索和经验介绍给广大读者。
南京市龙江小学班级走廊外的阅览室
2.管理创新，科学发展
对于教育装备管理工作常有这样的情况：一个学校到底有多少设备设施，固定资产的原值是多少，管理和运行情况如何，可能谁也说不清楚。“现代教育技术装备动态监管平台”是江苏教育装备人管理理念的一次变革，也是工作模式的一次创新。该平台以“江苏省教育技术装备标准”系列文件为依据，规范流程，统一标准，注重省、市、县、校的协同办公与联动监管，实现对实物资产的全覆盖管理，使全省教育装备管理走向了科学化、数字化时代，极大地提高了管理效能（裴乃炯，《现代教育技术装备动态监管平台创新实践》，第2期）。南京市则创新集中采购工作方法，采用项目分类专业化、采购管理网络化、同类采购集约化、样品评测情境化、评标量规多元化等策略，形成了一套比较完善可操作的工作范式（宋涛，《选策择行 突破局限》，第24期）。
3.促进教育教学方式的变革
随着时代的发展，关于教育装备的地位和作用正在被重新认识和定位，我们看到一些新型教育教学环境和场所与新的教学理念和教学方式相辅相成，应运而生。南京市教育装备与勤工俭学办公室后有为主任认为，教育技术装备可以推动教育改革，比如美术设计实验室、高中数学实验室、数字化地理实验室、远程互动与视频技术等，都在改变着传统的教学和学习方式（《用技术与形式推动教育教学改革》，第10期）。北京十一学校李希贵校长了表达了这样的观点：今天将教育装备定位于服务教育教学是不准确的，教育装备需要一个新的高度，当以教育装备推动教育教学改革，甚至引领教改思路时，教育装备事业才能大有所为（《学校转型下的资源配置》，第10期）。上海市市西中学林勤副校长介绍的“思维广场”，是一个集图书馆、电脑房、会议室、沙龙等功能于一体的非典型教室，为学生提供了一个宽松、开放、自由的学习环境，促进学生自主选择，并通过合作的形式进行互动式的个性化学习（《从思维广场看教育装备发展需求》，第10期）。
二、信息化建设热度不减
党的“十八大”把《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“基本实现教育现代化”战略目标变成了工作任务。教育现代化离不开教育装备现代化，教育信息化是实现教育现代化的重要途径和保障。2013年，基础教育领域的信息化建设如火如荼地进行着，数字化校园、信息技术依旧是热点，相关研究和实践正逐步走向深入。
1.数字化校园建设的升级与完善
中央电化教育馆研究员、中国教育技术协会秘书长刘雍潜在“第四届北京教育装备论坛”的讲话中提到，2013年至2015年，我国中小学信息化教育装备要进行大规模的革新，并介绍了中央电教馆于2012年年底制定的《数字校园示范校建设指南（试行）》（《教育信息化发展与数字校园建设》，第8期）。数字化校园建设已经成为教育信息化的一项重要工程，正在有组织、有计划地稳步推进，并向着特色化、专业化、精细化方向发展。像杭州市于2012年着手建设“杭州市数字校园示范工程”，2013年在做好前一年首批示范校建设中期督察工作的同时，又启动了第二批50所示范校的建设工作（张云飞，《让数字校园建设插上“特色”的翅膀》，第8期）。 中国教育技术协会秘书长刘雍潜先生在发言
数字化校园建设涉及的内容很多，比如学校的网络综合运行管理平台、数字化学习中心、多媒体教学平台、校园广播和电视、网络课程资源库以及校园数据中心的升级改造等，都是目前大家关注的热点，我刊也刊登了多篇相关文章。值得一提的是，在推进教育手段现代化的过程中，上海、江苏等地的装备部门也开始关注这些设备对学生身体健康的影响。像上海市通过调查，分析了多媒体环境下影响学生观看舒适度和视觉疲劳的因素，如多媒体屏幕类型、位置、学生就座位置、灯光环境等（杨玉娟等，《上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响》，第16期）。
2.信息技术促进教学方式变革
交互式电子白板的普及应用率越来越高，每期杂志刊登的这方面稿件都比较多，从中我们也看出了几个特点：一是应用范围广，涵盖了基础教育的各个学科，而且在每门科目中的研究也越来越细化，像语文教学，会专门针对说明文学习进行研究；二是与学科融合不断深入，除了教学内容呈现方式的变革，更重视教与学的方式的变革，如“翻转课堂”“双课堂”“微课程”等新型教学模式的创立，探究式学习、自主学习、小组合作学习等学生主导型课堂模式的构建。同时，关于整合中的误区、适度合理运用的思考和探讨也多了起来。
3.信息技术发力学前教育领域
我刊于18期和20期分别刊登了“北京市丰台区丰台第一幼儿园专题”和“北京市昌平区机关幼儿园专题”，主题都是“幼儿园信息技术应用与研究”。从对园长的专访和幼儿园教师撰写的科技论文中，我们感受到信息技术已经渗透到幼儿园发展的方方面面，并发挥着越来越重要的作用。
计算机、交互式电子白板、移动终端以及各种多媒体设备、数码产品、课件制作软件等在园所管理、环境创设、家园共育、教师成长和幼儿活动中都有着广泛而深入的应用。尤其是对于交互式电子白板的功能，教师们根据幼儿的年龄和身心发展特点，通过深度挖掘和合理运用，与幼儿园科学、健康、社会、语言、艺术五大教育领域有效整合，对于促进幼儿的发展起到了重要作用。同时，这些幼儿园都比较注重对教师的信息技术应用培训，并申请了国家级、市级信息技术专项课题，取得了丰硕的成果。
2013年第18期幼儿园专题 2013年第20期幼儿园专题
三、图书馆、实验室专用教室建设向更高层次发展
1.图书馆走向数字化、综合化
网络技术和信息技术让传统图书馆的形态、功能和内涵都发生了根本性的改变。数字化建设让中小学图书馆正在成为一种“课程资源”，其不仅仅是借阅图书的地方，更是一个学习交流空间、校园文化建设载体、资源整合集散地。比如，图书馆可以与学校信息技术中心联合，对各种数字资源进行整合，制作专题资料包、教学专辑等，甚至具备了在线考试与评价、在线学习与专题辅导、教师备课和智能组卷、学生在线阅读和查找资料等功能（李培祥，《中小学图书馆数字资源的建设、管理与应用》，第8期）。尤其是在各地的“书香校园”建设过程中，促使图书馆建设迈上了新台阶。南京市在“书香校园”建设工程中，创设全方位、多元化的阅读环境，构建开放式的图书馆阅览室、班级图书角、校园书吧和读书交流平台，并创新了资源建设方式和管理机制，形成处处能读书的阅读环境（孙宏根，《中小学书香校园环境建设与装备》，第22期）。
2.实验室专用教室重视探究性、实用性
乔玉全处长曾指出：要把实验教学与装备工作紧紧地捆绑起来，促成二者深度和全面融合。还有专家表示，实验教学是素质教育与装备工作更好结合的突破口。所以，不少地方对实验室专用教室的建设进行了大胆尝试，开放式、数字化、探究性成为重要趋势。在第22期，我们集中介绍了南京市几所中小学在实验室建设方面的创新和探索，比如秦淮第二实验小学的科学实验室、第五十中学的数字化地理专用实验室、人民中学的数学实验室等。这些实验室虽然是为不同学科服务，但都能从学校实际和学生特点出发进行设计与建设，实用性强，充分借助信息技术培养学生的探究能力和科学素养。
四、加强国际视角
全球经济和科技的发展，让教育工作也变得越来越国际化。信息时代，用国际视角看待教育装备工作也变得非常重要。2013年，我刊加强了“海外来风”栏目的组稿力度，力求借鉴更多的国外的先进教育装备理念和教学方法。
太原市教育物资装备中心许原芝主任介绍了随团赴瑞士、丹麦、英国三国考察教育装备的见闻和启示，如乐高公司对产品质量的严格要求和为学校开设的实验基地，以及英国学校“产品是否适合学生”的装备采购标准和对实验教学、自制教具的重视等，都很值得借鉴（《严把产品质量关 研教结合重适用》，第4期）。北京市海淀区教育信息中心马涛副主任在考察了英国的信息化教育后，从教师的教、学生的学、学生信息能力培养、信息化促进管理、校园信息化配备、总体发展方向几个方面，介绍了英国中学校的信息化情况，并分别与国内的情况进行对比，有理有据，非常实用（《英国教育信息化应用对国内教育信息化推进的启示》，第20期）。此外，北京林业大学杜为民、孙爱东教授和深圳市沙头角中学郑伟颖老师介绍的美国的教育理念和信息技术教育方法都给了我们很多启示（《美国教育理念的观察与思考》和《中美中小学信息技术教育的比较研究》，第12期）。
五、加强理论研究
随着我国经济的快速发展，国家对教育的投入不断增加，教育装备在快速发展过程中也会出现很多问题，比如重复建设、过度超前、脱离实际、认识模糊等，所以加强相关理论研究也就显得十分重要和迫切。我刊在“观察与观点”栏目刊登了艾伦教授的4篇关于教育装备概念、教育装备功能、教育装备的文化适用性讨论方面的文章（分别在第12、14、16、20期），引导读者更深刻地去认识教育装备的概念、定位和作用，从而寻找到适合自己的发展方向。
2013年，我们也加大了课题参与力度，如参与全国教育科学“十二五”规划课题 “中国教育技术装备发展史研究”，与首都师范大学教育技术系联合成立了中国教育装备发展口述史采访小组，对那些曾经亲历过教育装备发展历程中重要事件的人物进行采访，并开设“口述·经历与见证”栏目，以口述实录的方式记录和再现当时的历史情况。对中国教育装备行业协会王富会长（《关于教育装备行业改革的重大事件》，第22期）和教育部教育装备研究与发展中心刘诗海副主任的采访（《我国教学仪器事业三十年的发展》，第24期）已经见刊，以后还将陆续刊出相关文章。
六、推广各地学校的先进办学经验
“校长访谈”是我刊的品牌栏目，2013年，我们的记者采访了一些特色鲜明的学校的校长，从中了解了这些学校的办学理念和方法：成都市第十二中学通过校本教研活动孕育出一系列的特色课程和教育活动，如全员全程的教学研究、活动体验的实践德育、咨询疏导的心理教育、身心合一的艺术体育（第2期）；成都市青羊实验中学树立“现代实验教学理念”，高度重视实验室硬件和软件建设，全面推进实验室、功能室教学，开展特色创新活动（第2期）；张家口市桥西区北新村小学是河北省第一批“现代教育技术实验校”，学校一方面加大信息化硬件投入，另一方面形成了以提升学生人文素养为目标的“四主线”教育体系，促进学校跨越式发展（第12期）；宁波市实验小学以生态化理念建设学校，大力推进教育信息化，构建智慧校园、生态校园（第16期）；扬中外国语小学是2011创建的年轻学校，是扬中市首批区域教育现代化创建学校，基础设施配置起点高，同时非常重视特色课程的开发，深入开展素质教育（第18期）；等等。
“校长访谈”栏目嘉宾
一期期杂志，一篇篇文章，字里行间，都是全国各地装备工作者智慧和汗水的结晶。作为一本全国性教育装备领域的科技期刊，在2013年，我们除了一如既往地为行业发展助力鼓劲，也进行了一些新的尝 试，在行业内的影响力进一步扩大。我们是教育装备行业的记录者、参与者、促进者。未来，我们仍将站在行业发展前沿，努力做得更多更好！