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一、活动背景
本班幼儿处于大班初期，在学习早期阅读绘本时，常常被其中有趣的儿歌深深吸引。孩子們在初步接触绕口令，学说绕口令的过程中，对绕口令产生了兴趣，喜欢说绕口令。而且通过接触绕口令，他们已经了解了绕口令中的词句有的发音接近，有的音调相仿，特别容易念错的特点。但是平时幼儿学习绕口令时都是通过成人教授或看光盘直接学习，没有通过自己观察相应的绕口令动画了解其所表现的内容和感受绕口令的特点。对于大班幼儿来说，观察、理解、表述是应该掌握的重要能力。而绕口令学习起来不但有趣，还能够充分发展幼儿的观察、理解和表述能力。因此，笔者选择了内容贴近幼儿生活的绕口令《上楼下楼》，通过无声、无字的完整版视频和重点视频片段，让幼儿在完整感知内容的同时，感知绕口令的特点。
通过对于内容的分析，笔者把活动的目标定位在引导幼儿理解绕口令中所表现的内容；鼓励幼儿大胆表达，培养幼儿的口语表达能力；引导幼儿通过活动体会绕口令的有趣。活动的重点定位在观察画面，理解绕口令中所表现的内容。活动的难点定位在尝试利用绕口令中反复出现的字，排列组合出含义不同的词语或句子。
为了帮助幼儿更好地理解绕口令的内容，笔者充分利用电子白板，设计分层次播放—无声完整版、重点片段、有声完整版视频，使幼儿通过观察、猜想、验证，全面理解绕口令所表现的内容。再利用与白板互动的排字游戏，使幼儿通过操作感受文字变化的趣味。
二、活动过程
1.利用现代信息技术激趣，引发幼儿思考
在活动的引入环节，先以问题“今天老师给你们带来一段小朋友的表演，你们看看他们表演的是什么”来引发幼儿的兴趣，然后利用白板的超链接功能播放表演视频，之后以提问“那谁来说一说什么是绕口令”引导幼儿大胆表达自己对绕口令的认知。当孩子们说出“绕口令就是舌头倒得特别快的儿歌”“绕口令就是说的词特别像的儿歌”“绕口令就是很有意思的儿歌”时，笔者知道幼儿已经对绕口令的特点有了基本的了解，所以在总结时利用孩子们说的话，帮助幼儿整理对于绕口令认识的已有经验。
2.利用现代信息技术质疑，初步了解内容
当幼儿对绕口令的特点有一定的了解后，以问题“你们想不想学一个新的绕口令”来激发幼儿学习新绕口令的兴趣。为了让孩子们关注到绕口令所表现的内容，第一遍准备的是无声的绕口令视频。当孩子跃跃欲试地想要学习时，笔者说：“这个绕口令藏在一段动画里，要认真看，看看它里面讲的是什么？你能猜到什么？”这样来引导幼儿有目的地观看视频。幼儿观看无声完整版的绕口令视频后，积极表达了对画面内容的理解，从他们的表达中可以了解到孩子们已经基本理解了绕口令的内容，但是对于某些细节画面的观察还不够细致，需要进一步观察和理解。
3.利用现代信息技术剖析，理解具体内容
本环节是整个活动的重点环节。活动之初，笔者对整个绕口令的内容进行分析，把不好理解的地方都剪辑成重点视频片段，以便幼儿能够有重点地反复观看。当幼儿看完无声完整版视频并表达了自己的发现后，笔者从幼儿的回答中发现了幼儿观察理解中的难点。于是引导幼儿对没有理解的内容再次观看，并提问：“哪的人上楼？哪的人下楼？这个人上楼后下楼了吗？小狗下楼后上楼了吗？左上角的人在做什么？右下角的人在做什么？”以此引导幼儿带着问题去理解。
通过这次有重点的反复观看，当幼儿说出“我看见楼下面的人在上楼，楼上面的人在下楼”时，笔者知道幼儿已经理解绕口令中的内容—楼上的人下楼，楼下的人上楼；当幼儿说出“我看见一个人上楼后没有下楼，小狗下楼后没有上楼”时，笔者知道幼儿已经理解了绕口令中的内容—有的上楼不下楼，有的下楼不上楼。就这样通过提问，引导幼儿有目的地重点观察，帮助幼儿解决了观察中的难点，使幼儿理解了绕口令中所表现的具体内容。
4.利用现代信息技术赏析，感受绕口令特点
当孩子们通过观看完整版视频和重点片段视频，理解了绕口令所表现的内容时，以提问“咱们来看一看和咱们发现的秘密一样吗”引导孩子观看有声、有字的完整版绕口令动画，为孩子们创造验证观察结果的机会。然后再以“你们觉得这个绕口令有意思在哪儿呀”引导孩子表达对绕口令有意思之处的感受，引导幼儿发现、感受绕口令中某些字反复出现的特点。
5.利用现代信息技术共享，明确反复出现的字
在孩子们表达对绕口令有意思之处的感受时，他们已经感受到绕口令中某些字是反复出现的。为了使幼儿进一步明确这一特点，以提问“在这段绕口令里面哪些字是反复出现的”引发幼儿思考，并引导幼儿用标记笔在白板上圈出反复出现的字，目的是使幼儿通过与白板的互动进一步体会绕口令中某些字反复出现的特点。
6.利用现代信息技术互动，感受奇妙的文字变化
在幼儿把绕口令中反复出现的字全部找出来后，利用其中反复出现次数最多的五个字，以提问“请你用这五个反复出现的字排一排顺序，看看能排出哪些意思不同的词语或句子”引发幼儿思考后拖动白板上的文字尝试组合出意思不同的词语或句子。通过引导幼儿使用拖拽功能排列组合文字，不但增强了幼儿与白板的互动，更使幼儿通过操作感受到了文字变化的有趣。
7.利用现代信息技术复习，感受绕口令的有趣
通过排列组合文字，幼儿感受到了文字的变化给绕口令带来的有趣之处，纷纷尝试朗诵绕口令。看到孩子们对于绕口令的兴趣被完全激发出来，笔者便以“文字的变化使这首绕口令变得有趣，那咱们再来说一说这首绕口令吧”引导幼儿进入学说绕口令的环节。当幼儿跟随绕口令动画一起练习说绕口令时，不但情绪高涨，而且还带有语气。
三、活动反思
“上楼下楼”是一节以现代信息技术—电子白板为主要教学手段的幼儿语言活动。整个活动是以白板为载体，综合使用多种媒体技术，例如录像设备、音响设备。对于信息源的选择也比较丰富多样，如视频、文字等。 利用交互式电子白板能够让幼儿更为直观地学习，用白板展示的视频画面更加清晰，标记笔可以让幼儿记录自己的发现，增强了幼儿的学习兴趣。而教师在教具的准备方面也节省了很多时间，在操作方面省去了对于不同形式视频的开关等操作的时间和麻烦。
本次活动主要应用了白板的超链接功能、标记笔功能和拖拽功能。
白板的超链接功能是本次活动中突出使用的一项功能，在无声、有声、完整、部分视频的链接转换上，更是让幼儿能够有目的地去观察、去表达，从而达到理解绕口令含义的目标。
（1）通过超链接播放无声、无字完整版绕口令动画，使幼儿能够根据动画内容大胆进行猜想和表达，在尊重幼儿的基础上为幼儿提供充分表达的时间。同时，在幼儿的表达过程中，教师能够及时抓住幼儿观察的难点。
（2）通过播放重点片段动画，利用提问帮助幼儿有目的地进行观察，在了解绕口令所表现的具体内容的同时学习观察细节的方法。
（3）通过播放有声、有字完整版绕口令动画，为幼儿提供验证自己想法的机会，也使幼儿清楚地感受到绕口令的特点。正是通过白板的超链接功能，使幼儿能够通过不同层次的观察表达自己的发现，从而一步步从概括到具体完整了解绕口令所表现的内容。这种分层次的播放形式，不但发挥了幼儿的自主性，更增加了幼儿观察的目的性，提高了幼儿的观察水平。同时，从教学过程也能看出这种分层次的超链接使用，使教师能够更加自如地把握教学，充分根据幼儿的需要选择，发挥教学的实效性，从而达到解决教学重点的作用。
白板的标记笔功能和拖拽功能的使用，有效增強了幼儿与白板的互动，增强了活动的趣味性和参与性，使幼儿通过操作理解教学内容的特点，起到解决活动难点的作用。在没有使用互交式白板的教学中，在幼儿进行排字游戏的环节中，只能是引导幼儿用语言去表达自己的想法，无法让其他幼儿感知其思维过程；或每人一份字卡进行排字，然后利用黑板或投影仪展示结果。这样花费时间长且不好记录多名幼儿的排字结果，操作方式枯燥无味。而通过利用交互式白板，一名幼儿操作后，其他幼儿可以直接读出并判断语句是否通顺，并在此基础上进行新的排列组合，从而体验文字变化的乐趣。在幼儿操作的过程中，既展示出操作结果也展示出思维过程，使幼儿之间能够获得思维上的启发，真正起到举一反三的作用，解决了幼儿思维不同、单纯结果不易理解的问题，更能够激发幼儿动脑筋去思考。
本班幼儿处于大班初期，在学习早期阅读绘本时，常常被其中有趣的儿歌深深吸引。孩子們在初步接触绕口令，学说绕口令的过程中，对绕口令产生了兴趣，喜欢说绕口令。而且通过接触绕口令，他们已经了解了绕口令中的词句有的发音接近，有的音调相仿，特别容易念错的特点。但是平时幼儿学习绕口令时都是通过成人教授或看光盘直接学习，没有通过自己观察相应的绕口令动画了解其所表现的内容和感受绕口令的特点。对于大班幼儿来说，观察、理解、表述是应该掌握的重要能力。而绕口令学习起来不但有趣，还能够充分发展幼儿的观察、理解和表述能力。因此，笔者选择了内容贴近幼儿生活的绕口令《上楼下楼》，通过无声、无字的完整版视频和重点视频片段，让幼儿在完整感知内容的同时，感知绕口令的特点。
通过对于内容的分析，笔者把活动的目标定位在引导幼儿理解绕口令中所表现的内容；鼓励幼儿大胆表达，培养幼儿的口语表达能力；引导幼儿通过活动体会绕口令的有趣。活动的重点定位在观察画面，理解绕口令中所表现的内容。活动的难点定位在尝试利用绕口令中反复出现的字，排列组合出含义不同的词语或句子。
为了帮助幼儿更好地理解绕口令的内容，笔者充分利用电子白板，设计分层次播放—无声完整版、重点片段、有声完整版视频，使幼儿通过观察、猜想、验证，全面理解绕口令所表现的内容。再利用与白板互动的排字游戏，使幼儿通过操作感受文字变化的趣味。
二、活动过程
1.利用现代信息技术激趣，引发幼儿思考
在活动的引入环节，先以问题“今天老师给你们带来一段小朋友的表演，你们看看他们表演的是什么”来引发幼儿的兴趣，然后利用白板的超链接功能播放表演视频，之后以提问“那谁来说一说什么是绕口令”引导幼儿大胆表达自己对绕口令的认知。当孩子们说出“绕口令就是舌头倒得特别快的儿歌”“绕口令就是说的词特别像的儿歌”“绕口令就是很有意思的儿歌”时，笔者知道幼儿已经对绕口令的特点有了基本的了解，所以在总结时利用孩子们说的话，帮助幼儿整理对于绕口令认识的已有经验。
2.利用现代信息技术质疑，初步了解内容
当幼儿对绕口令的特点有一定的了解后，以问题“你们想不想学一个新的绕口令”来激发幼儿学习新绕口令的兴趣。为了让孩子们关注到绕口令所表现的内容，第一遍准备的是无声的绕口令视频。当孩子跃跃欲试地想要学习时，笔者说：“这个绕口令藏在一段动画里，要认真看，看看它里面讲的是什么？你能猜到什么？”这样来引导幼儿有目的地观看视频。幼儿观看无声完整版的绕口令视频后，积极表达了对画面内容的理解，从他们的表达中可以了解到孩子们已经基本理解了绕口令的内容，但是对于某些细节画面的观察还不够细致，需要进一步观察和理解。
3.利用现代信息技术剖析，理解具体内容
本环节是整个活动的重点环节。活动之初，笔者对整个绕口令的内容进行分析，把不好理解的地方都剪辑成重点视频片段，以便幼儿能够有重点地反复观看。当幼儿看完无声完整版视频并表达了自己的发现后，笔者从幼儿的回答中发现了幼儿观察理解中的难点。于是引导幼儿对没有理解的内容再次观看，并提问：“哪的人上楼？哪的人下楼？这个人上楼后下楼了吗？小狗下楼后上楼了吗？左上角的人在做什么？右下角的人在做什么？”以此引导幼儿带着问题去理解。
通过这次有重点的反复观看，当幼儿说出“我看见楼下面的人在上楼，楼上面的人在下楼”时，笔者知道幼儿已经理解绕口令中的内容—楼上的人下楼，楼下的人上楼；当幼儿说出“我看见一个人上楼后没有下楼，小狗下楼后没有上楼”时，笔者知道幼儿已经理解了绕口令中的内容—有的上楼不下楼，有的下楼不上楼。就这样通过提问，引导幼儿有目的地重点观察，帮助幼儿解决了观察中的难点，使幼儿理解了绕口令中所表现的具体内容。
4.利用现代信息技术赏析，感受绕口令特点
当孩子们通过观看完整版视频和重点片段视频，理解了绕口令所表现的内容时，以提问“咱们来看一看和咱们发现的秘密一样吗”引导孩子观看有声、有字的完整版绕口令动画，为孩子们创造验证观察结果的机会。然后再以“你们觉得这个绕口令有意思在哪儿呀”引导孩子表达对绕口令有意思之处的感受，引导幼儿发现、感受绕口令中某些字反复出现的特点。
5.利用现代信息技术共享，明确反复出现的字
在孩子们表达对绕口令有意思之处的感受时，他们已经感受到绕口令中某些字是反复出现的。为了使幼儿进一步明确这一特点，以提问“在这段绕口令里面哪些字是反复出现的”引发幼儿思考，并引导幼儿用标记笔在白板上圈出反复出现的字，目的是使幼儿通过与白板的互动进一步体会绕口令中某些字反复出现的特点。
6.利用现代信息技术互动，感受奇妙的文字变化
在幼儿把绕口令中反复出现的字全部找出来后，利用其中反复出现次数最多的五个字，以提问“请你用这五个反复出现的字排一排顺序，看看能排出哪些意思不同的词语或句子”引发幼儿思考后拖动白板上的文字尝试组合出意思不同的词语或句子。通过引导幼儿使用拖拽功能排列组合文字，不但增强了幼儿与白板的互动，更使幼儿通过操作感受到了文字变化的有趣。
7.利用现代信息技术复习，感受绕口令的有趣
通过排列组合文字，幼儿感受到了文字的变化给绕口令带来的有趣之处，纷纷尝试朗诵绕口令。看到孩子们对于绕口令的兴趣被完全激发出来，笔者便以“文字的变化使这首绕口令变得有趣，那咱们再来说一说这首绕口令吧”引导幼儿进入学说绕口令的环节。当幼儿跟随绕口令动画一起练习说绕口令时，不但情绪高涨，而且还带有语气。
三、活动反思
“上楼下楼”是一节以现代信息技术—电子白板为主要教学手段的幼儿语言活动。整个活动是以白板为载体，综合使用多种媒体技术，例如录像设备、音响设备。对于信息源的选择也比较丰富多样，如视频、文字等。 利用交互式电子白板能够让幼儿更为直观地学习，用白板展示的视频画面更加清晰，标记笔可以让幼儿记录自己的发现，增强了幼儿的学习兴趣。而教师在教具的准备方面也节省了很多时间，在操作方面省去了对于不同形式视频的开关等操作的时间和麻烦。
本次活动主要应用了白板的超链接功能、标记笔功能和拖拽功能。
白板的超链接功能是本次活动中突出使用的一项功能，在无声、有声、完整、部分视频的链接转换上，更是让幼儿能够有目的地去观察、去表达，从而达到理解绕口令含义的目标。
（1）通过超链接播放无声、无字完整版绕口令动画，使幼儿能够根据动画内容大胆进行猜想和表达，在尊重幼儿的基础上为幼儿提供充分表达的时间。同时，在幼儿的表达过程中，教师能够及时抓住幼儿观察的难点。
（2）通过播放重点片段动画，利用提问帮助幼儿有目的地进行观察，在了解绕口令所表现的具体内容的同时学习观察细节的方法。
（3）通过播放有声、有字完整版绕口令动画，为幼儿提供验证自己想法的机会，也使幼儿清楚地感受到绕口令的特点。正是通过白板的超链接功能，使幼儿能够通过不同层次的观察表达自己的发现，从而一步步从概括到具体完整了解绕口令所表现的内容。这种分层次的播放形式，不但发挥了幼儿的自主性，更增加了幼儿观察的目的性，提高了幼儿的观察水平。同时，从教学过程也能看出这种分层次的超链接使用，使教师能够更加自如地把握教学，充分根据幼儿的需要选择，发挥教学的实效性，从而达到解决教学重点的作用。
白板的标记笔功能和拖拽功能的使用，有效增強了幼儿与白板的互动，增强了活动的趣味性和参与性，使幼儿通过操作理解教学内容的特点，起到解决活动难点的作用。在没有使用互交式白板的教学中，在幼儿进行排字游戏的环节中，只能是引导幼儿用语言去表达自己的想法，无法让其他幼儿感知其思维过程；或每人一份字卡进行排字，然后利用黑板或投影仪展示结果。这样花费时间长且不好记录多名幼儿的排字结果，操作方式枯燥无味。而通过利用交互式白板，一名幼儿操作后，其他幼儿可以直接读出并判断语句是否通顺，并在此基础上进行新的排列组合，从而体验文字变化的乐趣。在幼儿操作的过程中，既展示出操作结果也展示出思维过程，使幼儿之间能够获得思维上的启发，真正起到举一反三的作用，解决了幼儿思维不同、单纯结果不易理解的问题，更能够激发幼儿动脑筋去思考。