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摘 要：地理学科作为初中重要的人文学科之一，虽然受传统观念的影响，学生和家长不重视地理学习，但对于培养学生的综合素养，提高学生将学到的地理专业知识用到生活中去具有重要的意义。受传统教学观念的影响，长期以来地理学科一直被边缘化，很多学生没有重视地理的学习，认为在临考前突击一下就可以了。随着新课程改革的深入进行，初中地理教学也应作出相应的变革。本文中，笔者分析了当前初中地理教学中存在的问题，探讨了改变初中地理教学现状的策略。
关键词：初中地理;问题;对策
受传统观念的影响，学生和家长不重视地理学习，到了初三学校也就不再设置地理这一科目的教学，因此地理学科的学科一直被边缘化，很多教师的教学方法也有问题，如单一化的教学方法导致学生学习兴趣不高，受教师教学态度的影响，学生对这一学科的学习态度更加消极，地理知识不牢固，平时不认真学习，课前突击。针对这些问题，笔者谈谈自己的看法：
一、初中地理教学中存在的问题
（一）不重视地理教学，学科地位比较低
虽然近些年来国家一直在提倡素质教育，但是在我国很多地区，尤其是经济和教育不发达的农村和西部偏远地区，应试教育的氛围比较浓厚，由于地理学科过去很长一段时间不是中考的必考科目，到了初三阶段就不再设置地理学科的教学，因此地理学科的学科位置长期以来得不到重视和提高，认可度比较低。很多人包括一些任课教师和学生认为学习地理知识的意义不大。
（二）教师教学观念落后，教学方法单一
在应试教育的影响下，很多初中地理教师在教学时采用灌输式的方法进行教学，以教师为中心，重视知识的传授，而轻视学生学习能力的培养，没有处理好教与学的关系，忽略了学生的学习兴趣和综合能力的培养。
（三）学生学习积极性不高，缺乏学习的兴趣
在教师灌输式的教学方法下，教师只重视理论知识的传授，难以激发起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，不够活跃，而且仅凭学生的考试成绩来评价学生，影响了学生的积极性，造成了课堂效率的低下。
二、开展地理有效教学的方法
（一）优化教学方法，提高学生的学习兴趣
针对初中地理教师教学方法单一，学生不感兴趣的问题，教师在教学中要通过多媒体教学等方法优化教学过程，从网络上下载丰富的教学资源，放到具体的教学内容中去，让学生观看视频，营造教学的气氛，抓住学生的兴趣。
例如，在教学“世界的语言和宗教”这节课时，为了让学生了解包括汉语在内的世界上的六大主要语言和地域分布情況，了解世界上的三大宗教及其地域分布和代表性建筑，课堂上，教师先给学生展示六大主要语言的地域分布图，三大宗教的地域分布和代表性建筑，让学生有个初步的了解，在教学完课本中的知识点后，教师给学生播放《千年菩提路》《BBC基督教历史》的纪录片，让学生了解佛教和基督教的发展历史，以此来丰富和补充课本中的知识，提高学生的学习兴趣。
（二）开展生活化教学，发掘生活化因素
地理与我们的生活联系密切，对人类的经济和社会文化有着不可忽视的影响。初中地理教材以人们日常生活中的具体实例，深入浅出地讲解其中包含的知识点，使人生经历和认知能力相对有限的初中生能够更加清晰明了地掌握教材所要传达的知识和所要表达的观点。教师在教学过程中要应该坚持地理学科为生活服务的理念，鼓励学生将学过的地理知识用到生活中去，强化学生用专业知识服务于生活的意识和能力。
（三）开展实践活动，提高学生的学习能力
初中地理学科是一门理论性和实践性较强的学科。然而初中教师在教学中往往只重视理论教学，向学生灌输现成的理论知识，而忽略了讲解知识的形成过程，忽略了学生的自主探究问题的能力。通过小组合作，让学生通过互助合作的方式，有利于学生自主分析问题能力的培养和提升。
例如，在教学“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”这节课时，教师采用小组合作的方式进行教学，以提高学生的自主分析和解决问题的能力。课堂上，教师把学生分为不同的小组，让学生小组内讨论解决下列几个问题：1.造成水土流失的原因有哪些？2.水土流失会带走什么？会对农业生产带来哪些影响？3.黄土高原上那么多黄土是从哪里来的呢？4.我国水土流失严重地区，除了黄土高原外，还有哪些地区？引导学生先合作分析这些问题，然后教师带领学生一起回答。通过小组合作，提高了学生根据已有的知识和材料分析解决问题的能力。
总之，地理学科作为初中重要的人文学科之一，虽然受传统观念的影响，学生和家长不重视地理学习，但对于培养学生的综合素养，提高学生将学到的地理专业知识用到生活中去具有重要的意义。教师要认识到初中地理教学中存在的问题，然后探索出改变这一现状的策略。
参考文献：
[1]刘燕丽，梁吉婷.乡镇初中地理课程资源开发中存在的问题及原因——以凌云县三所初中为例[J].西部素质教育，2017，3（21）：230.
[2]余国琴，余甜，莫国芳.基于初中地理教学现状 分析城乡学生学习差异[J].中学地理教学参考，2017（18）：38-39.
关键词：初中地理;问题;对策
受传统观念的影响，学生和家长不重视地理学习，到了初三学校也就不再设置地理这一科目的教学，因此地理学科的学科一直被边缘化，很多教师的教学方法也有问题，如单一化的教学方法导致学生学习兴趣不高，受教师教学态度的影响，学生对这一学科的学习态度更加消极，地理知识不牢固，平时不认真学习，课前突击。针对这些问题，笔者谈谈自己的看法：
一、初中地理教学中存在的问题
（一）不重视地理教学，学科地位比较低
虽然近些年来国家一直在提倡素质教育，但是在我国很多地区，尤其是经济和教育不发达的农村和西部偏远地区，应试教育的氛围比较浓厚，由于地理学科过去很长一段时间不是中考的必考科目，到了初三阶段就不再设置地理学科的教学，因此地理学科的学科位置长期以来得不到重视和提高，认可度比较低。很多人包括一些任课教师和学生认为学习地理知识的意义不大。
（二）教师教学观念落后，教学方法单一
在应试教育的影响下，很多初中地理教师在教学时采用灌输式的方法进行教学，以教师为中心，重视知识的传授，而轻视学生学习能力的培养，没有处理好教与学的关系，忽略了学生的学习兴趣和综合能力的培养。
（三）学生学习积极性不高，缺乏学习的兴趣
在教师灌输式的教学方法下，教师只重视理论知识的传授，难以激发起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，不够活跃，而且仅凭学生的考试成绩来评价学生，影响了学生的积极性，造成了课堂效率的低下。
二、开展地理有效教学的方法
（一）优化教学方法，提高学生的学习兴趣
针对初中地理教师教学方法单一，学生不感兴趣的问题，教师在教学中要通过多媒体教学等方法优化教学过程，从网络上下载丰富的教学资源，放到具体的教学内容中去，让学生观看视频，营造教学的气氛，抓住学生的兴趣。
例如，在教学“世界的语言和宗教”这节课时，为了让学生了解包括汉语在内的世界上的六大主要语言和地域分布情況，了解世界上的三大宗教及其地域分布和代表性建筑，课堂上，教师先给学生展示六大主要语言的地域分布图，三大宗教的地域分布和代表性建筑，让学生有个初步的了解，在教学完课本中的知识点后，教师给学生播放《千年菩提路》《BBC基督教历史》的纪录片，让学生了解佛教和基督教的发展历史，以此来丰富和补充课本中的知识，提高学生的学习兴趣。
（二）开展生活化教学，发掘生活化因素
地理与我们的生活联系密切，对人类的经济和社会文化有着不可忽视的影响。初中地理教材以人们日常生活中的具体实例，深入浅出地讲解其中包含的知识点，使人生经历和认知能力相对有限的初中生能够更加清晰明了地掌握教材所要传达的知识和所要表达的观点。教师在教学过程中要应该坚持地理学科为生活服务的理念，鼓励学生将学过的地理知识用到生活中去，强化学生用专业知识服务于生活的意识和能力。
（三）开展实践活动，提高学生的学习能力
初中地理学科是一门理论性和实践性较强的学科。然而初中教师在教学中往往只重视理论教学，向学生灌输现成的理论知识，而忽略了讲解知识的形成过程，忽略了学生的自主探究问题的能力。通过小组合作，让学生通过互助合作的方式，有利于学生自主分析问题能力的培养和提升。
例如，在教学“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”这节课时，教师采用小组合作的方式进行教学，以提高学生的自主分析和解决问题的能力。课堂上，教师把学生分为不同的小组，让学生小组内讨论解决下列几个问题：1.造成水土流失的原因有哪些？2.水土流失会带走什么？会对农业生产带来哪些影响？3.黄土高原上那么多黄土是从哪里来的呢？4.我国水土流失严重地区，除了黄土高原外，还有哪些地区？引导学生先合作分析这些问题，然后教师带领学生一起回答。通过小组合作，提高了学生根据已有的知识和材料分析解决问题的能力。
总之，地理学科作为初中重要的人文学科之一，虽然受传统观念的影响，学生和家长不重视地理学习，但对于培养学生的综合素养，提高学生将学到的地理专业知识用到生活中去具有重要的意义。教师要认识到初中地理教学中存在的问题，然后探索出改变这一现状的策略。
参考文献：
[1]刘燕丽，梁吉婷.乡镇初中地理课程资源开发中存在的问题及原因——以凌云县三所初中为例[J].西部素质教育，2017，3（21）：230.
[2]余国琴，余甜，莫国芳.基于初中地理教学现状 分析城乡学生学习差异[J].中学地理教学参考，2017（18）：38-39.