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摘 要:地方师范类院校承担着培养基层一线中小学音乐教师的使命,如何培养人,培养什么样的人,这是摆在地方师范类院校面前亟待解决的问题。文章从提高音乐专业学生思想品德入手,就如何提升高师音乐专业学生文化素养、专业素养、师范生技能等方面谈几点浅见。
关键词:地方师范院校;音乐专业;学生;素质培养
当人类进入信息时代后,知识的更新频率日益加快,人们对教育的需求也逐渐加大。因此,从上个世纪90年代末开始,国家开始了新的教育体制改革,以适应这一趋势,高校扩招便是重大的举措。随着逐年的扩招,在一定程度上造成了学生素质的降低,因此,如何提高地方师范类高校音乐专业学生素质,是一个急迫的问题。
一、加强高师学生素质培养的重要性
地方师范类高校音乐专业的教学目的,是为培养合格的中小学音乐教师,在不久的将来,地方师范类高校音乐专业的学生大部分都将走上教师的岗位,从事基层基础教育阶段的音乐教育工作,对中小学学生进行音乐素质的启蒙和培养。因此,他们素质的高低,直接影响到国内音乐学的发展和学生的未来。为此,地方师范类高校应从提高音乐专业学生思想修养入手,加强高师音乐专业学生文化素养、专业素养、师范生技能等各方面着手,切实提高高师音乐专业学生素质,培养优秀的高师音乐专业大学生,不辜负时代赋予师范类高校的神圣职责和使命。
二、提高思想品德素质
思想品德素质是每一个大学生都必须具备的道德修养,它是指导大学生正常学习生活的必要条件。新音乐课程标准指出:音乐课程的价值首先就体现在其审美体验价值。音乐教育通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动,以达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧,培养学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度为目的。地方师范类高校音乐专业学生是未来的音乐教育者,承担着传播人类音乐文化,开发人类智慧,培养人类高尚情操的神圣职责,因此,地方师范类高校必须注重音乐教育专业学生思想品德素质的培养。
当前,由于多种因素影响,在地方师范类高校音乐专业学生中存在如下不良现象:一是部分学生的思想品德素质不高;二是部分同学自律性不强,道德意识淡薄;三是部分同学缺乏较高的道德认知力和道德判断力。针对这一困境,我们拟作如下工作:一是继续坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育人,用建设有中国特色的社会主义理论培养人,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;二是继续做好大学生思想品德素质的引导工作。要改变传统的说教方式,多种教育引导方式共同作用,切实让学生从中体会、感受、启发教育;三是继续做好大学生创新意识的培养工作。音乐专业学生的好奇心和求知欲,是帮助学生获取知识、获得灵感的重要途径,因此,要激发学生的创新精神,为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。
在人的教育的过程中,德育处于核心地位,德育塑造的是人的灵魂。在新的历史条件下,德育就是要以马克思主义的立场、观点、方法去引导、教育和武装大学生,让他们树立科学的世界观、方法论,使之具有坚定正确的政治方向,高尚的道德情操和健康的心理素质,具有艰苦奋斗的作风和强烈的使命感、责任感,以树立师范生为人师表,严于律己,严谨治学的育人观。
三、不断提升文化素养
在地方师范类院校招生过程中,艺术考生在文化基础上相较低一些,同时又由于在市场经济的驱动下,艺术受到了功利主义因素的影响,呈现出重专业知识学习,轻文化基础知识培养的倾向。因此,许多学生放弃了文、史、哲以及艺术理论的学习,抱有认为只要掌握一定的专业知识即可的思想,致使知识面狭窄,艺术理论功底薄弱,艺术素质不高。
现代社会是一个知识全能型社会,对人提出来更高的要求。历史、文学、哲学、地理等作为基础性、常识性学科,每一个人都应了解和学会。只有具有综合的知识,才能不断提升自己的音乐修养,才能更好地解读和认识更多的作品,不断提高自身的综合素质,才能更好地适应社会和时代发展的需要。
四、培养过硬的专业素质
地方师范类高校音乐专业学生作为以后走向基层一线教育岗位的教师,一定要注重自身的专业素质的培养,如果在校期间不加强自身专业素质的培养,走上教师岗位后,将不能很好地驾驭课堂教学,指导课外活动,难以适应目前中小学音乐教育教学工作。尤其是近年来的扩招,促进了我国教育的发展和公平,但同时也有不少学生基础薄弱,难以适应发展的需要。所以,必须加强专业素质的培养:一是要提高音乐学科的理论知识和技能方面的素质;(下转第93页)
(上接第47页)二是必须提高教育学的基础理论与技术方面的素质;三是必须提高艺术实践能力。人类的音乐实践包括三个创作过程,即作曲、演奏和欣赏。音乐艺术是一种直接经验,应该注重学生的参与过程,把亲自参与作为获得音乐美感体验,形成音乐审美能力,提供综合音乐素质的主要手段,达到课程价值的实现和学生的终身发展。
五、教师专业技能的培养
语言表达、板书、教态等作为教师的基本技能,作为即将走上教师岗位的地方师范类音乐专业学生,必须加强学习,以适应教师岗位的需求。
1.语言表达技能。教师要通过正确的语言、语调、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述、讲解、说明。
2.板书技能。教师在课堂教学中利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式,传递教学信息。
3.教态技能。教师在教学过程中用不同的仪态以引起学生的注意,交流情感,促进学生学习。
参考文献:
[1]彭时代.地方综合性院校师范专业学生素质教育模式研究[J].云梦学刊,2008,(4).
[2]吴旭君.地方师范类本科毕业生教学技能状况调查[J].广西教育学院学报,2007,(5).
[3]刘文焕.努力提高师范学生素质[J].沧州师范专科学校学报,2001,(2).
关键词:地方师范院校;音乐专业;学生;素质培养
当人类进入信息时代后,知识的更新频率日益加快,人们对教育的需求也逐渐加大。因此,从上个世纪90年代末开始,国家开始了新的教育体制改革,以适应这一趋势,高校扩招便是重大的举措。随着逐年的扩招,在一定程度上造成了学生素质的降低,因此,如何提高地方师范类高校音乐专业学生素质,是一个急迫的问题。
一、加强高师学生素质培养的重要性
地方师范类高校音乐专业的教学目的,是为培养合格的中小学音乐教师,在不久的将来,地方师范类高校音乐专业的学生大部分都将走上教师的岗位,从事基层基础教育阶段的音乐教育工作,对中小学学生进行音乐素质的启蒙和培养。因此,他们素质的高低,直接影响到国内音乐学的发展和学生的未来。为此,地方师范类高校应从提高音乐专业学生思想修养入手,加强高师音乐专业学生文化素养、专业素养、师范生技能等各方面着手,切实提高高师音乐专业学生素质,培养优秀的高师音乐专业大学生,不辜负时代赋予师范类高校的神圣职责和使命。
二、提高思想品德素质
思想品德素质是每一个大学生都必须具备的道德修养,它是指导大学生正常学习生活的必要条件。新音乐课程标准指出:音乐课程的价值首先就体现在其审美体验价值。音乐教育通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动,以达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧,培养学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度为目的。地方师范类高校音乐专业学生是未来的音乐教育者,承担着传播人类音乐文化,开发人类智慧,培养人类高尚情操的神圣职责,因此,地方师范类高校必须注重音乐教育专业学生思想品德素质的培养。
当前,由于多种因素影响,在地方师范类高校音乐专业学生中存在如下不良现象:一是部分学生的思想品德素质不高;二是部分同学自律性不强,道德意识淡薄;三是部分同学缺乏较高的道德认知力和道德判断力。针对这一困境,我们拟作如下工作:一是继续坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育人,用建设有中国特色的社会主义理论培养人,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;二是继续做好大学生思想品德素质的引导工作。要改变传统的说教方式,多种教育引导方式共同作用,切实让学生从中体会、感受、启发教育;三是继续做好大学生创新意识的培养工作。音乐专业学生的好奇心和求知欲,是帮助学生获取知识、获得灵感的重要途径,因此,要激发学生的创新精神,为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。
在人的教育的过程中,德育处于核心地位,德育塑造的是人的灵魂。在新的历史条件下,德育就是要以马克思主义的立场、观点、方法去引导、教育和武装大学生,让他们树立科学的世界观、方法论,使之具有坚定正确的政治方向,高尚的道德情操和健康的心理素质,具有艰苦奋斗的作风和强烈的使命感、责任感,以树立师范生为人师表,严于律己,严谨治学的育人观。
三、不断提升文化素养
在地方师范类院校招生过程中,艺术考生在文化基础上相较低一些,同时又由于在市场经济的驱动下,艺术受到了功利主义因素的影响,呈现出重专业知识学习,轻文化基础知识培养的倾向。因此,许多学生放弃了文、史、哲以及艺术理论的学习,抱有认为只要掌握一定的专业知识即可的思想,致使知识面狭窄,艺术理论功底薄弱,艺术素质不高。
现代社会是一个知识全能型社会,对人提出来更高的要求。历史、文学、哲学、地理等作为基础性、常识性学科,每一个人都应了解和学会。只有具有综合的知识,才能不断提升自己的音乐修养,才能更好地解读和认识更多的作品,不断提高自身的综合素质,才能更好地适应社会和时代发展的需要。
四、培养过硬的专业素质
地方师范类高校音乐专业学生作为以后走向基层一线教育岗位的教师,一定要注重自身的专业素质的培养,如果在校期间不加强自身专业素质的培养,走上教师岗位后,将不能很好地驾驭课堂教学,指导课外活动,难以适应目前中小学音乐教育教学工作。尤其是近年来的扩招,促进了我国教育的发展和公平,但同时也有不少学生基础薄弱,难以适应发展的需要。所以,必须加强专业素质的培养:一是要提高音乐学科的理论知识和技能方面的素质;(下转第93页)
(上接第47页)二是必须提高教育学的基础理论与技术方面的素质;三是必须提高艺术实践能力。人类的音乐实践包括三个创作过程,即作曲、演奏和欣赏。音乐艺术是一种直接经验,应该注重学生的参与过程,把亲自参与作为获得音乐美感体验,形成音乐审美能力,提供综合音乐素质的主要手段,达到课程价值的实现和学生的终身发展。
五、教师专业技能的培养
语言表达、板书、教态等作为教师的基本技能,作为即将走上教师岗位的地方师范类音乐专业学生,必须加强学习,以适应教师岗位的需求。
1.语言表达技能。教师要通过正确的语言、语调、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述、讲解、说明。
2.板书技能。教师在课堂教学中利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式,传递教学信息。
3.教态技能。教师在教学过程中用不同的仪态以引起学生的注意,交流情感,促进学生学习。
参考文献:
[1]彭时代.地方综合性院校师范专业学生素质教育模式研究[J].云梦学刊,2008,(4).
[2]吴旭君.地方师范类本科毕业生教学技能状况调查[J].广西教育学院学报,2007,(5).
[3]刘文焕.努力提高师范学生素质[J].沧州师范专科学校学报,2001,(2).