幼儿教育小学化可以说越来越明显，在这几年，很多幼儿教育界的学者就看到了这方面的问题，并详细研究了这个趋势出现的原因以及之后的发展，最终得出了不少的结论，而对于这个趋势的应对措施也是非常多的。不过很多解决办法以及研究结果，都与小学化的教学方法以及教学内容有关，但是实际上，这对于幼儿教育小学化的过程中，仅仅是一部分显性的内容，另一部分不容易识别的隐性内容可以说会带来更大的危害，所以更应当进行防护以及重视。
　　一、幼儿园教育隐性小学化状况
　　在人们无意识的时候，幼儿教育就开始了隐性的小学化，甚至是悄无声息的上演，从来没有被人发现过，认为只是教师没有充分的考虑。比方说在集体活动的过程中，教师不停带领学生进行游戏，不停地下达接二连三的命令，让他们的神经处于非常紧张的情况，没有任何的松懈。再比方说老师布置的作业，并没有考虑学生所具有的真正的能力以及能够提高的能力范围，所以最后只能让家长代替进行完成。这些举动的特点实际上就是幼儿教育的小学化特点，而这个时候，这种特点也与虞永平教授所定义的幼儿园隐性小学化相符合，其典型的特点以及现象是教师行为之中有着对于幼儿的身体以及心理发展的状况，对于学生学习的积极性和主动性造成严重的伤害，导致学生没有了原本的自由，让教育的过程中丧失了本应当具有的快乐。
　　二、隐性小学化的幼儿园教育产生的危害
　　1.教师没有现代化的幼儿教育方法以及教育思想
　　游戏可以说是幼儿园以及研究者所公认的，是避免幼儿教育小学化的一个非常重要的方法，在纲要之中，也对于幼儿园的基本行为以及活動进行说明，其表示根本内容就是游戏内容。所以说在各方面因素的影响下，各个地方都在不停地进行幼儿游戏以及各方面的实验，并将这些作为解决小学化的根本方法。而不同的研究员也在尝试进行各种游戏的设计，希望能够解决这些问题，在不同的地区进行推广。而这个时候，结果就是，一些幼儿园教师与小孩子做游戏的时候，所进行的游戏是一些高素质以及高水平的人所设计产生的。然而在具体分析过程中可以发现，因为学历方面的问题，这些游戏往往都具有一些小学教学游戏的重要特点，可以说这些游戏的流程，与高结构的教学活动有非常大的关系，也就是说仍旧是一个小学化非常严重的游戏活动。
　　2.导致幼儿失去快乐的童年
　　幼儿教育原本是以探索、感受以及经历为主要内容，但是如今却被一些隐性小学化的教学活动完全摧毁，甚至幼儿教育之中的真正意义也被束缚，变成了一种不可取的想法。它在各种活动工具上附加了幼儿的价值，但是并没有注意，幼儿的发展是需要和谐的、需要全面的。另外，电子化教学的全面开展，也并没有注意在教学过程中的自然以及自由的状况。很多人可能只是对于高科技以及先进性进行追求，却没有想到让幼儿教育利用幼儿来对于世界的本质进行了解。如今的教育可以说是硬塞知识的过程。幼儿教育也变了质，孩子处于一种非常被动的状态，可以说与显性小学化没有什么区别。
　　三、幼儿园教育隐性小学化的主要原因
　　人们的观点是，过于崇尚书本知识，盲目遵循老师以及家长的指令，是小学化的基本问题所在。而对于一些隐性的小学化问题，通常来说都是没有正确的理解现代幼儿教育的内容。而虞永平教授则一针见血的表示，隐性小学化一项重要原因就是教师没有养成良好的观念。
　　1.形式化的游戏以及操作形式
　　在儿童游戏的过程中，其本质内容就是儿童探索以及发现外界的过程，用自身去发现其中存在的规律或者奥秘，并进一步引发自身对于外界的探讨以及认识。可以说，整体上是一种对于社会以及自然进行感受的一种行为，这种行为并没有真正得到实际的知识，比方说儿童并不能在这种行为之中知道某个字是怎么写的，然而，在游戏的过程中，真正适合的游戏却能够让他们了解世界的规律，相对于游戏之中生硬的知识来说，儿童的这种理解可以说是更加深刻的。
　　游戏并不应当是一种教育的工具，这样的话就没有了原本的乐趣以及意义，幼儿也没有办法通过这种游戏来满足自身的需求，而且这些游戏如果说具有太多的设计感的话，就失去了儿童探知以及发展的方式，而只是一种得到知识的方式，可以说意义方面大大降低。
　　2.边缘化的环境
　　幼儿是在探索外界的过程中认识这个世界的，在探索的过程中，幼儿可以得到自我认知以及自然规律等方面的内容。对于这些相对来说比较模糊的条例，教师往往会用一些玩具、花草布置的方法，设计相关教师环境。而这个时候，因为条例之中的要求不清楚，而且因为误解新现代儿童教育理念，可能会造成人工痕迹非常重的情况，这样的话就完全没有办法满足幼儿探索世界的要求，这样的环境，装饰性相对来说比较大。
　　这种环境与儿童之间没有接触的结果，就是环境没有办法起到相应的良好作用，没有办法提供探索的空间以及游戏的环境。这可以说是在孩子的世界之中，边缘化了整个世界，并让孩子对外界产生一定的疏离，最后在教育的过程中，手段仅仅起到了奖惩的作用。