依据科学课程标准，科学课的重点不在于对科学知识的学习，而在于在学习科学知识的基础上掌握科学的方法，培养科学精神。那么，什么是科学精神呢？简单说，科学精神就是实事求是、勇于探索真理和捍卫真理。具体说来，科学精神包括求实精神、创新精神、怀疑精神、宽容精神等几个方面。其中最主要的是求实与创新。不求实就不是科学，不创新科学就不会发展。而没有提出问题，就没有问题意识，也就没有创新——连想都不敢想怎么会有创新呢？正如爱因斯坦所说：“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。”然而在今天，学生的问题意识却日益萎缩，被教师、家长所压抑，不敢问或没有机会问，严重压抑了学生好奇善问的天性。因此，培养学生的问题意识是当前十分重要的教学任务之一。
　　
　　一、如何培养学生的问题意识
　　
　　1、树立新观念,建立新型的师生关系,构建新型教学模式
　　在孩子眼里，世界是美丽的、新鲜的、充满惊喜与奇特。如果我们的教学依据学生的好奇心，让学生在好奇心的陪伴下去探索、去学习，就会从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。因此，我改变了以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，為孩子创造丰富的问题情景。
　　2、兴趣导航，培养学生的问题意识
　　创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，用多种感官去观察、体验，获得对世界的真实感受，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，初步感悟到身边处处有科学。
　　3、因势利导，培养学生的问题意识
　　学生是科学学习的主体，科学课应是在教师引导下学生主动参与学习的过程。进一步说，不能把上下课铃声当作科学课教学的起点和终点，应该培养学生关心生活、热爱科学的品质，并把科学应用到生活中去。当一个人难以解决问题的时候，可以大家合作、交流，也可以向老师请教。
　　
　　二、问题要有价值、有意义、充满思考
　　
　　让学生问问题并非意味着问题越多越好。学生一旦动起来,提出问题过多,一节甚至几节都解决不了,这时候就需要发挥教师的主导作用,对学生的问题进行筛选,从最有价值的问题入手。因此，要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师指导、点拨，这样才会逐步提高学生的问题意识和解决问题、分析问题的能力。
　　陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”发现问题、提出问题、分析问题、解决问题对于培养人的创新能力是非常重要的。只有促使学生不断地去发现问题、解决问题，才能有新的发现。在此过程中，学生的多种能力尤其是创造能力会得以提高。
　　培养学生的问题意识，并不是一朝一夕的事，需要在课堂教学中时刻体现“以学生为主体”，给学生主动提问的时间和空间，要同时处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系。只有这样，才能有效地培养学生质疑问难的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。