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应该说，任何学校的课外体育活动都是为展现学校的办学风采、体现贯彻执行党的教育方针的具体措施，体现该校体育活动的深入程度。为体育特长生提供表现平台，培养学生吃苦耐劳，团结协作，为集体荣誉努力奋斗，竭力拼搏的一种重要形式，反映着学校的办学风格，学校的精神面貌，也反映着学生个体年轻时的朝气蓬勃，天天向上，茁壮成长的精神风采。
目的是让学生通过这种集体的较大型的活动，得到精神和体力的时效性锻炼。情操得到很好的陶冶，体质得到实际的增强。培养学生的团结协作、顽强拼搏、的集体主义精神和吃苦耐劳的良好作风。
应用推进式运动会这一形式，这个目的就会更好地体现出来。
什么是推进式运动会呢？就是一个学校在开运动会时，有意将学校的全校性运动会进行分解后由低年级向高年级推进，这样一个年级一个年级的进行，最后全校都统一完成所要完成的全部比赛项目的运动会。在这里把这种开展形式的运动会叫做推进式运动会。
这种运动会把比赛的时间拉得长些，更长些。過去，从事教育工作时即使要开全校性运动会，都会将运动会的时间安排得短些，再短些，以免耽误学校的正常上课。
而本文却提出将运动会开得长些、更长些，是不是与前面的短些、再短些有严重的矛盾，与学生学习相侼呢？实践告诉我们，不会，因为这种运动会是充分利用课外活动的时间。
而且推进式运动会的开展所得到的学生锻炼身体、学生练习运动项目、也就是自己的参赛项目的效果即运动成绩要好得多，还能有效地减少老师在运动会中的工作量，能培养学生的可裁判能力，更能激发学生的自觉训练兴趣。
本人亲自组织过几次这样的运动会，有排球的、有篮球的、有田径的、有3000米单项计班级平均秒数的、且有初一到高三的，初一到初三的、高一到高三的。推进式运动会在学校体育工作中的作用如下：
一、能刺激学生的自己训练积极性：二、减少教师在运动会中的工作量；三、培养学生的可裁判能力；四、使学校的课外体育活动被刺激起来；五、可激发学生相互学习的锻炼激情；六、可提高学校体育器械的使用效果。
现将这几个问题阐述于下：
一、能刺激学生的训练积极性
当学校宣布今年开某种运动会时，学生中的特长者会为之振奋，因为有了他们发挥特长的平台，因此会得到同学们的羡慕。这种推荐式运动会能使学生有较长时间的准备，使他们能在长时间准备的过程中达到教育者所期望的增强学生体质，提高运动技术水平的目的。而大量的能参加运动会的良好机遇，又是学生巩固，提高自己专项能力和专项技术的最好时机，在自己专项训练的时候，最容易在请教老师时得到有效的技术指导和单项的能力训练，在平素的训练中。往往佼佼者最容易受到同伴的鼓舞。由此而努力的推动着练习者们刻苦训练的信心，因为技术上在同级同学中的突出，和他差不多的同伴会更下决心去夺取比赛的胜利，由此而推动着训练的针对性，比较性，从而形成某种训练中的动态高潮，体现出年轻学生们团结拼搏的刻苦精神，争取集体荣誉感的精神。体育教师在这种指导训练过程中自己所掌握的技术技能更具有实际的意义。
二、减少教师在运动会中的工作量
在这种普及性运动会中，可充分发挥学生干部的主导作用，班级队伍的领队，可由班长担任。技术指导与训练、可由体育委员担任教练，由该项目的优秀者作示范，带领大家利用课余时间抓紧训练，这种兵教兵的训练方法，可在练习的过程中增进同学间的团结和友谊，很直接，而且训练的时间都在他们的掌控之中，会给同学之间增加很多的情感和温馨。
对于难度大的技术动作，他们又会主动地求教于教师的指导。这样，学生学习的主动性也出来了，由于学生的主动，教师的知识点，技术的重点难点的释疑更具有了在学生中的实际意义。可谓教的事半功倍。
三、培养学生的可裁判能力：这种运动会，除了认真执行国家规定的裁判规则外，为了达到锻炼学生的目的。还可根据运动会的进程增加些比赛内容，如象那些以班为单位的集体迎面接力比赛项目，如果在10天内安排三次比赛，即三站二胜，学生训练的积极性就会更高。且一次比一次更精彩，例如：50米乘50人这样的迎面接力比赛，学生得以锻炼的机会是很可观的，这种训练简单，对青少年学生的身体又很有锻炼价值和有利于培养学生集体观念的活动项目，是各班的班干部都能够自己组织的。由于这种比赛是普及性的，各班体育委员成了很好的裁判，在体育老师的指导下，直接地先培养他们的裁判能力然后任用。在中学、尤其是高中，学生的这种裁判能力是很有实际意义的，他们在老师的培养、指导、监督下，除了在课外活动时间认真地完成该年级、该段、该项目的比赛任务外，还要向老师请教某些项目的裁判法。例如铁饼、标枪等，还要学会画某些项目的场地，在体育教师的指导下，一个年级每天能完成几项的比赛，能完成几个年级的项目，都要有计划地进行。因此，学生在进行各项次的裁判工作时，在组织能力方面，在裁判的具体技术能力方面都会得到具体的提高。例如：由高三年级的体育委员组成裁判组，在高一年级的任课老师指导下任高一年级的裁判工作，由高一年级的体育委员组成裁判组，在高三年级任课老师的指导下任高三年级的裁判工作，由于不同运动项目在各个年级中的突出，在各个年级之间起到了相互了解而相互学习的宣传作用。在学生中，这种作用的效率是巨大的，自然的，能起到学习优秀运动员而相互欣赏，观摩而共同提高的作用，起用学生做裁判减少了教师的很多工作量，各年级在体育教师的组织下，运动会在课外的时间开得长些，学生的训练总结、比较观摩的时间就会更具体些，由此而提高了运动会的成绩质量，达到组织者所期望达到的尽可能创造条件让学生提高运动成绩的目的。
四、使学校的课外体育活动被刺激起来
由于学校宣布今年要召开某项目的全校性运动会，从某月某日开始，某年级某项目在某段时间结束，全校有了统一的工作进度计划，这些时间都安排在课外活动时间进行。
在个人名次和团体名次是按年级还是全校统一，这很重要。根据各校的具体情况，实践说明，既取年级名次又取全校名次要好些，这样，低年级某些项目的第一名又可以参加高一年级的比赛，既是这个年级的第一名，又可以该年级的身份参加高一个年级的比赛，如果高一的学生有能力在高二年级取得第一，高二年级的第一就要被取代，以此类推，高一的第一可以参加高三年级的决赛，由此而得出全校名次，各年级的名次怎样确定，就要根据所在学校的具体情况来决定，任何项目的运动会，都不能排除低年级能战胜高年级的可能，特别是女生。
目的是让学生通过这种集体的较大型的活动，得到精神和体力的时效性锻炼。情操得到很好的陶冶，体质得到实际的增强。培养学生的团结协作、顽强拼搏、的集体主义精神和吃苦耐劳的良好作风。
应用推进式运动会这一形式，这个目的就会更好地体现出来。
什么是推进式运动会呢？就是一个学校在开运动会时，有意将学校的全校性运动会进行分解后由低年级向高年级推进，这样一个年级一个年级的进行，最后全校都统一完成所要完成的全部比赛项目的运动会。在这里把这种开展形式的运动会叫做推进式运动会。
这种运动会把比赛的时间拉得长些，更长些。過去，从事教育工作时即使要开全校性运动会，都会将运动会的时间安排得短些，再短些，以免耽误学校的正常上课。
而本文却提出将运动会开得长些、更长些，是不是与前面的短些、再短些有严重的矛盾，与学生学习相侼呢？实践告诉我们，不会，因为这种运动会是充分利用课外活动的时间。
而且推进式运动会的开展所得到的学生锻炼身体、学生练习运动项目、也就是自己的参赛项目的效果即运动成绩要好得多，还能有效地减少老师在运动会中的工作量，能培养学生的可裁判能力，更能激发学生的自觉训练兴趣。
本人亲自组织过几次这样的运动会，有排球的、有篮球的、有田径的、有3000米单项计班级平均秒数的、且有初一到高三的，初一到初三的、高一到高三的。推进式运动会在学校体育工作中的作用如下：
一、能刺激学生的自己训练积极性：二、减少教师在运动会中的工作量；三、培养学生的可裁判能力；四、使学校的课外体育活动被刺激起来；五、可激发学生相互学习的锻炼激情；六、可提高学校体育器械的使用效果。
现将这几个问题阐述于下：
一、能刺激学生的训练积极性
当学校宣布今年开某种运动会时，学生中的特长者会为之振奋，因为有了他们发挥特长的平台，因此会得到同学们的羡慕。这种推荐式运动会能使学生有较长时间的准备，使他们能在长时间准备的过程中达到教育者所期望的增强学生体质，提高运动技术水平的目的。而大量的能参加运动会的良好机遇，又是学生巩固，提高自己专项能力和专项技术的最好时机，在自己专项训练的时候，最容易在请教老师时得到有效的技术指导和单项的能力训练，在平素的训练中。往往佼佼者最容易受到同伴的鼓舞。由此而努力的推动着练习者们刻苦训练的信心，因为技术上在同级同学中的突出，和他差不多的同伴会更下决心去夺取比赛的胜利，由此而推动着训练的针对性，比较性，从而形成某种训练中的动态高潮，体现出年轻学生们团结拼搏的刻苦精神，争取集体荣誉感的精神。体育教师在这种指导训练过程中自己所掌握的技术技能更具有实际的意义。
二、减少教师在运动会中的工作量
在这种普及性运动会中，可充分发挥学生干部的主导作用，班级队伍的领队，可由班长担任。技术指导与训练、可由体育委员担任教练，由该项目的优秀者作示范，带领大家利用课余时间抓紧训练，这种兵教兵的训练方法，可在练习的过程中增进同学间的团结和友谊，很直接，而且训练的时间都在他们的掌控之中，会给同学之间增加很多的情感和温馨。
对于难度大的技术动作，他们又会主动地求教于教师的指导。这样，学生学习的主动性也出来了，由于学生的主动，教师的知识点，技术的重点难点的释疑更具有了在学生中的实际意义。可谓教的事半功倍。
三、培养学生的可裁判能力：这种运动会，除了认真执行国家规定的裁判规则外，为了达到锻炼学生的目的。还可根据运动会的进程增加些比赛内容，如象那些以班为单位的集体迎面接力比赛项目，如果在10天内安排三次比赛，即三站二胜，学生训练的积极性就会更高。且一次比一次更精彩，例如：50米乘50人这样的迎面接力比赛，学生得以锻炼的机会是很可观的，这种训练简单，对青少年学生的身体又很有锻炼价值和有利于培养学生集体观念的活动项目，是各班的班干部都能够自己组织的。由于这种比赛是普及性的，各班体育委员成了很好的裁判，在体育老师的指导下，直接地先培养他们的裁判能力然后任用。在中学、尤其是高中，学生的这种裁判能力是很有实际意义的，他们在老师的培养、指导、监督下，除了在课外活动时间认真地完成该年级、该段、该项目的比赛任务外，还要向老师请教某些项目的裁判法。例如铁饼、标枪等，还要学会画某些项目的场地，在体育教师的指导下，一个年级每天能完成几项的比赛，能完成几个年级的项目，都要有计划地进行。因此，学生在进行各项次的裁判工作时，在组织能力方面，在裁判的具体技术能力方面都会得到具体的提高。例如：由高三年级的体育委员组成裁判组，在高一年级的任课老师指导下任高一年级的裁判工作，由高一年级的体育委员组成裁判组，在高三年级任课老师的指导下任高三年级的裁判工作，由于不同运动项目在各个年级中的突出，在各个年级之间起到了相互了解而相互学习的宣传作用。在学生中，这种作用的效率是巨大的，自然的，能起到学习优秀运动员而相互欣赏，观摩而共同提高的作用，起用学生做裁判减少了教师的很多工作量，各年级在体育教师的组织下，运动会在课外的时间开得长些，学生的训练总结、比较观摩的时间就会更具体些，由此而提高了运动会的成绩质量，达到组织者所期望达到的尽可能创造条件让学生提高运动成绩的目的。
四、使学校的课外体育活动被刺激起来
由于学校宣布今年要召开某项目的全校性运动会，从某月某日开始，某年级某项目在某段时间结束，全校有了统一的工作进度计划，这些时间都安排在课外活动时间进行。
在个人名次和团体名次是按年级还是全校统一，这很重要。根据各校的具体情况，实践说明，既取年级名次又取全校名次要好些，这样，低年级某些项目的第一名又可以参加高一年级的比赛，既是这个年级的第一名，又可以该年级的身份参加高一个年级的比赛，如果高一的学生有能力在高二年级取得第一，高二年级的第一就要被取代，以此类推，高一的第一可以参加高三年级的决赛，由此而得出全校名次，各年级的名次怎样确定，就要根据所在学校的具体情况来决定，任何项目的运动会，都不能排除低年级能战胜高年级的可能，特别是女生。