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摘 要：阅读是作文的基础，作文是阅读的升华。在注重阅读的基础上进行作文教学能够做到事半功倍。课内外阅读能够为学生拓展视野积累素材，提高写作能力。 因此，在平时的作文教学中，教师需要鼓励学生进行自主阅读学习，在阅读中寻求写作技巧。
关键词：初中语文;阅读;作文
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0103-01
新课程标准提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。可见，阅读与写作是语文实践中最重要的环节，但如何将作文教学与阅读有机融合，这是一个值得探讨的问题。
有人说，学生作文的能力不是靠老师的教就能解决的，它是靠学生平时的积累和训练。这是十分有道理的，但学生的积累来自何处，这就是阅读，并且是广泛的阅读。抓好了学生的阅读指导与训练，学生的作文水平也会快速提升。对于我们学生来说，我们最直接的阅读材料就是课本及课标所要求的课外名著阅读，如何将阅读与作文有机融合，我们可以从以下方面来进行。
1.抓好课内阅读，教会学生作文之法
初中阶段的课内所有文章，都是经过编者千挑万选出来的精品之作，是中华传统文化之精髓，是学生学习写作的典型案例。我们在教学中要充分挖掘和利用现有的语文教材，通过认真研读细细品味文本的写作技巧来提升学生的写作水平。在平时的课堂教学中我们对语文教材的案例深入地剖析，让学生体会文章的开头结尾、构思立意、遣词造句、谋篇布局等方面的技巧，就会提高学生的写作水平。
（1）注重课文素材积累，指导学生对素材进行分类收集
在分析课文时，教师要积极引导学生提取课文的主旨，同时将其转变为学生写作过程中的素材，指导学生对素材进行分类收集。在现行教材的编排体例中，每一次的作文训练前都有四篇文章，并且作文内容所学课文内容紧密联系。如七年级上第一单元我们学了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》，其写作就是：热爱生活，热爱写作，三个写作实践都与所学内容有关联。在平时的教学中，我们要指导学生写好读书笔记，让他们把各种范文材料随时记录下来，并进行科学的分类，将积累的素材巧妙地运用到自己的写作之中，达到学以致用的目的，同时也培养了学生随时读书做笔记的良好习惯。例如，在七年级上第一单元上完以后，在指导学生理解文章主题之后，让学生收集描写春、夏、秋、冬四季的字词及相关的修辞句并作仿写。在第三单元的教学中，让学生收集描写人物的方法。这样在遇到类似的写作主题时，就可以将课文的典型事例及自己仿写的内容作为素材应用到写作之中。
（2）分析课文写作技巧，模仿写作
写作是一个对阅读后的再创造过程，如果只为学课文而学课文，把语文课上成政治课，说教课，吹牛课，那么我们就失去了语文的本真，更不要说传承中华文化了！我们要把课文中的精美進行选择性吸收，多在阅读中去感悟，在创作中去升华，这样才能真正的去传承，去发扬光大。语文教学培养的是学生“听”“说”“读”“写”的能力，其中写作是学习的高级技能。现行教材中的课文都是脍炙人口的经典之作，是写作中的典范，只有把阅读和写作有机结合起来，才能学以致用，化为学生的语文能力。例如，学习朱自清的《背影》一文，指导学生学习片段描写之人物描写中的“细节描写”时，我让学生找出文中父亲车站买橘这个细节描写的句子（“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。……他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”），让学生找出文中描写父亲动作的词语，并体会运用这些词语的作用。并让学生以这段为例，写一段你所熟悉的人动作。经过一连串的范文阅读和写作指导，学生们就能熟练的进行人物的细节描写。
除此之外，名篇中景物描写的方法、修辞方法的运用、表达方式的有机融合、表现手法的运用等等内容，都是我们写作的范本，只要我们抓住了课内阅读，学生把自己所学知识运用与自己的作文实践之中，他们的作文也会变成美文的！
2.抓好课外阅读，拓展学生作文空间
新课标要求，初中学生三年应完成260万字的阅读量，也列出了初中学生应阅读的15部名著。这都需要通过课外阅读来完成，所以课外阅读也不能忽视。如何抓好课外阅读？首先，我们要教会学生阅读的方法，让学生熟练掌握精读、略读、跳读等阅读方法。其次，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，在阅读时，要对原文进行圈、点、勾、画，让自己进行有痕阅读。最后，多向学生推荐有益的课外阅读书目，让学生在优秀传统文化中汲取知识的养料。这样，学生的视野就拓宽了，那他的作文格局也会让人耳目一新。
阅读是作文的基石，创作文质兼美的作文离不开丰富的阅读，抓好学生的阅读，让他们爱上阅读，让阅读成为习惯，让阅读丰富学生的生活。
参考文献
[1]华娟.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[D].苏州大学，2011
[2]蔡先锋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].现代阅读（教育版），2012（20）
[3]张代成.为阅读写作插上想象的翅膀：谈初中语文中的阅读和写作教学[J].成功（教育），2012（12）
关键词：初中语文;阅读;作文
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0103-01
新课程标准提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。可见，阅读与写作是语文实践中最重要的环节，但如何将作文教学与阅读有机融合，这是一个值得探讨的问题。
有人说，学生作文的能力不是靠老师的教就能解决的，它是靠学生平时的积累和训练。这是十分有道理的，但学生的积累来自何处，这就是阅读，并且是广泛的阅读。抓好了学生的阅读指导与训练，学生的作文水平也会快速提升。对于我们学生来说，我们最直接的阅读材料就是课本及课标所要求的课外名著阅读，如何将阅读与作文有机融合，我们可以从以下方面来进行。
1.抓好课内阅读，教会学生作文之法
初中阶段的课内所有文章，都是经过编者千挑万选出来的精品之作，是中华传统文化之精髓，是学生学习写作的典型案例。我们在教学中要充分挖掘和利用现有的语文教材，通过认真研读细细品味文本的写作技巧来提升学生的写作水平。在平时的课堂教学中我们对语文教材的案例深入地剖析，让学生体会文章的开头结尾、构思立意、遣词造句、谋篇布局等方面的技巧，就会提高学生的写作水平。
（1）注重课文素材积累，指导学生对素材进行分类收集
在分析课文时，教师要积极引导学生提取课文的主旨，同时将其转变为学生写作过程中的素材，指导学生对素材进行分类收集。在现行教材的编排体例中，每一次的作文训练前都有四篇文章，并且作文内容所学课文内容紧密联系。如七年级上第一单元我们学了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》，其写作就是：热爱生活，热爱写作，三个写作实践都与所学内容有关联。在平时的教学中，我们要指导学生写好读书笔记，让他们把各种范文材料随时记录下来，并进行科学的分类，将积累的素材巧妙地运用到自己的写作之中，达到学以致用的目的，同时也培养了学生随时读书做笔记的良好习惯。例如，在七年级上第一单元上完以后，在指导学生理解文章主题之后，让学生收集描写春、夏、秋、冬四季的字词及相关的修辞句并作仿写。在第三单元的教学中，让学生收集描写人物的方法。这样在遇到类似的写作主题时，就可以将课文的典型事例及自己仿写的内容作为素材应用到写作之中。
（2）分析课文写作技巧，模仿写作
写作是一个对阅读后的再创造过程，如果只为学课文而学课文，把语文课上成政治课，说教课，吹牛课，那么我们就失去了语文的本真，更不要说传承中华文化了！我们要把课文中的精美進行选择性吸收，多在阅读中去感悟，在创作中去升华，这样才能真正的去传承，去发扬光大。语文教学培养的是学生“听”“说”“读”“写”的能力，其中写作是学习的高级技能。现行教材中的课文都是脍炙人口的经典之作，是写作中的典范，只有把阅读和写作有机结合起来，才能学以致用，化为学生的语文能力。例如，学习朱自清的《背影》一文，指导学生学习片段描写之人物描写中的“细节描写”时，我让学生找出文中父亲车站买橘这个细节描写的句子（“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。……他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走”），让学生找出文中描写父亲动作的词语，并体会运用这些词语的作用。并让学生以这段为例，写一段你所熟悉的人动作。经过一连串的范文阅读和写作指导，学生们就能熟练的进行人物的细节描写。
除此之外，名篇中景物描写的方法、修辞方法的运用、表达方式的有机融合、表现手法的运用等等内容，都是我们写作的范本，只要我们抓住了课内阅读，学生把自己所学知识运用与自己的作文实践之中，他们的作文也会变成美文的！
2.抓好课外阅读，拓展学生作文空间
新课标要求，初中学生三年应完成260万字的阅读量，也列出了初中学生应阅读的15部名著。这都需要通过课外阅读来完成，所以课外阅读也不能忽视。如何抓好课外阅读？首先，我们要教会学生阅读的方法，让学生熟练掌握精读、略读、跳读等阅读方法。其次，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，在阅读时，要对原文进行圈、点、勾、画，让自己进行有痕阅读。最后，多向学生推荐有益的课外阅读书目，让学生在优秀传统文化中汲取知识的养料。这样，学生的视野就拓宽了，那他的作文格局也会让人耳目一新。
阅读是作文的基石，创作文质兼美的作文离不开丰富的阅读，抓好学生的阅读，让他们爱上阅读，让阅读成为习惯，让阅读丰富学生的生活。
参考文献
[1]华娟.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[D].苏州大学，2011
[2]蔡先锋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].现代阅读（教育版），2012（20）
[3]张代成.为阅读写作插上想象的翅膀：谈初中语文中的阅读和写作教学[J].成功（教育），2012（12）