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随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学上日益凸显它的地位，尤其在语文教学中的使用具有一定的优势。它不仅可以把信息高效地传递给学生，还可以形象直观地引发学生的学习兴趣，便于视听和接受，加强学生在语文学习中的情感体验。正是因为它的优越性，我们在越来越多的课堂中发现，尤其是优质课、公开课上，好象不用多媒体就标志着观念落后。认真思考，我们发现有的语文课堂上多媒体的使用并没有改变传统的教学模式，教师仍在滔滔不绝地讲，学生依然是被动的接受者，多媒体只是充当了教师灌输知识的工具。还有的课堂中我们也发现教师花了大力气“备课”，而这个备课是用在了多媒体课件的制作上，教师利用多媒体展现给学生各种信息，令人眼花缭乱，虽然极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少，书声琅琅的语文课堂因多媒体课件的使用被剥夺了权利。在这种课上多媒体成了教师讲解演示教学内容的工具，课件显得有些“过”，画面“过”，文字“过”，只是给我们感觉好听、好玩，但没有教学重点。课件制作过多不但没有起到好的作用，反而分散了学生的注意力，这在课堂中都是应该避免的。
作为新时代的教师，面临多媒体与语文学科的整合问题，如何有效使用多媒体，让自己的语文课堂体现高效呢？下面一些做法是我在课堂上发挥多媒体作用的一些具体实践：
一、激发学生兴趣处使用多媒体
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体可以将所学文章相关的写作背景、历史知识等融为一体，利用图、文、声、像快捷、高效地提供给学生，帮助学生根据自己的知识背景筛选所需信息，提高理解力。如《死海不死》是一篇说明文，说明文的学习相对于其它文体来说显得比较枯燥。我们学生大都来自农村，旅游对大多数学生来讲是一件很奢侈的事情，对死海没有感性的认识。为了创设情境、激发兴趣，我讲本课时导入语是这样设计的：“同学们在地理课上学过不少的‘世界之最’，其中有一个世界最咸的湖泊就是——死海。关于‘死海’有许多美丽的传说，今天我们就来认识一下这大自然的杰作——《死海不死》。我们乍一看题目，好象很矛盾，为什么叫‘死海’呢？死海为何又‘不死’呢？下面大家看几幅图片……”自己用多媒体给学生展现了几幅图片：死海的地理位置，人在死海上看报纸、聊天的情景，还有几幅关于开发死海的图片。学生们边看边发出一阵阵惊呼：“哇！”学生情绪激动，兴趣盎然，踊跃发言，为下面的授课营造了一个良好的学习氛围。
二、发展学生形象思维处使用多媒体
在我们的语文教学中，学生接触的是语文文字，不是形象的本身，我们有效地运用多媒体课件传授知识，不仅能使学生接触抽象的语言符号，而且还能将学生带进一个形象的世界，使学生对知识的理解更全面深刻。如学习郭沫若的《天上的街市》时，由于本篇文章的写作背景距离学生的时代比较久远，学生生活阅历不多，对文章写作主旨的体会较为抽象，我便用多媒体课件展示了几幅画面——人间夜景图、传说中的牛郎织女图，让学生展开想象联想，创造性地讲述天上的美丽街市图和牛郎织女相会图，让学生进入诗人再现的情境，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌深刻的感情。
三、突破难点处使用多媒体
多媒体的优势在于它能够最充分、最有效地传达我们教师所要传输的信息，传达出我们教师无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。现在我们都有意识让学生形成一定的知识框架，即所谓的知识构建，让学生能够轻松地学习好语文。例如在文言文知识的梳理中，我运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网络。我把文言文知识建构做成了树的主干，用动画形式展示出五根枝干，分别是文言文体、文言词汇、文言句式、文言现象和常见的文言课文分类；“文言句式”又分别长出四个小枝条，分别是判断句、倒装句、被动句、省略句；在“倒装句”这个枝条上又分别长出四个小叶片，分别是主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾结构后置……依次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，这样更能加深学生的理解，并非常好地将文言文知识点的关联记忆清楚了。
四、拓展学生阅读处使用多媒体
语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力，传统的教学手段（一支粉笔、一块黑板、一本教科书）已经不适应时代的发展，不能全面展示现代教学手段的优势。“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生的课外阅读一直是制约语文教学的难题。我们的学生很多来自农村，学生的阅读量一直是个亟待解决的问题。随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。例如在学完冰心的《谈生命》后，我引导学生从网上查阅了几篇同样题材的文章，把课堂所学内容有机地向课外领域延伸，扩宽了学生的阅读量。在学习《背起行囊走四方》时，学生很多地方没有去过，这时我科学地指导学生开展课外网上阅读，使学生通过网络对想去的地方有了一定的认识，他们了解了民风民俗，了解了名胜古迹，逐步提高了自己的课外阅读能力。学生听的、看的多了，就必然有利于说和写等其他多种能力的提高。
总之，多媒体与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了活力，增强了语文教学的吸引力。通过多年的教学实践，我认识到，只要我们广大语文教师共同努力，合理、恰当地运用多媒体，发挥其有益的作用，多媒体在语文的课堂中就一定会绽放美丽的花朵！
作为新时代的教师，面临多媒体与语文学科的整合问题，如何有效使用多媒体，让自己的语文课堂体现高效呢？下面一些做法是我在课堂上发挥多媒体作用的一些具体实践：
一、激发学生兴趣处使用多媒体
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体可以将所学文章相关的写作背景、历史知识等融为一体，利用图、文、声、像快捷、高效地提供给学生，帮助学生根据自己的知识背景筛选所需信息，提高理解力。如《死海不死》是一篇说明文，说明文的学习相对于其它文体来说显得比较枯燥。我们学生大都来自农村，旅游对大多数学生来讲是一件很奢侈的事情，对死海没有感性的认识。为了创设情境、激发兴趣，我讲本课时导入语是这样设计的：“同学们在地理课上学过不少的‘世界之最’，其中有一个世界最咸的湖泊就是——死海。关于‘死海’有许多美丽的传说，今天我们就来认识一下这大自然的杰作——《死海不死》。我们乍一看题目，好象很矛盾，为什么叫‘死海’呢？死海为何又‘不死’呢？下面大家看几幅图片……”自己用多媒体给学生展现了几幅图片：死海的地理位置，人在死海上看报纸、聊天的情景，还有几幅关于开发死海的图片。学生们边看边发出一阵阵惊呼：“哇！”学生情绪激动，兴趣盎然，踊跃发言，为下面的授课营造了一个良好的学习氛围。
二、发展学生形象思维处使用多媒体
在我们的语文教学中，学生接触的是语文文字，不是形象的本身，我们有效地运用多媒体课件传授知识，不仅能使学生接触抽象的语言符号，而且还能将学生带进一个形象的世界，使学生对知识的理解更全面深刻。如学习郭沫若的《天上的街市》时，由于本篇文章的写作背景距离学生的时代比较久远，学生生活阅历不多，对文章写作主旨的体会较为抽象，我便用多媒体课件展示了几幅画面——人间夜景图、传说中的牛郎织女图，让学生展开想象联想，创造性地讲述天上的美丽街市图和牛郎织女相会图，让学生进入诗人再现的情境，从而联系自己的生活经历，领悟诗歌深刻的感情。
三、突破难点处使用多媒体
多媒体的优势在于它能够最充分、最有效地传达我们教师所要传输的信息，传达出我们教师无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。现在我们都有意识让学生形成一定的知识框架，即所谓的知识构建，让学生能够轻松地学习好语文。例如在文言文知识的梳理中，我运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网络。我把文言文知识建构做成了树的主干，用动画形式展示出五根枝干，分别是文言文体、文言词汇、文言句式、文言现象和常见的文言课文分类；“文言句式”又分别长出四个小枝条，分别是判断句、倒装句、被动句、省略句；在“倒装句”这个枝条上又分别长出四个小叶片，分别是主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾结构后置……依次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，这样更能加深学生的理解，并非常好地将文言文知识点的关联记忆清楚了。
四、拓展学生阅读处使用多媒体
语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力，传统的教学手段（一支粉笔、一块黑板、一本教科书）已经不适应时代的发展，不能全面展示现代教学手段的优势。“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生的课外阅读一直是制约语文教学的难题。我们的学生很多来自农村，学生的阅读量一直是个亟待解决的问题。随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。例如在学完冰心的《谈生命》后，我引导学生从网上查阅了几篇同样题材的文章，把课堂所学内容有机地向课外领域延伸，扩宽了学生的阅读量。在学习《背起行囊走四方》时，学生很多地方没有去过，这时我科学地指导学生开展课外网上阅读，使学生通过网络对想去的地方有了一定的认识，他们了解了民风民俗，了解了名胜古迹，逐步提高了自己的课外阅读能力。学生听的、看的多了，就必然有利于说和写等其他多种能力的提高。
总之，多媒体与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了活力，增强了语文教学的吸引力。通过多年的教学实践，我认识到，只要我们广大语文教师共同努力，合理、恰当地运用多媒体，发挥其有益的作用，多媒体在语文的课堂中就一定会绽放美丽的花朵！