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【摘要】社会的快速发展促使我国的小学教育逐渐开始使用信息技术辅助教学，在任务化的学习环境中，整合小学信息课程和语文教学，既有助于教学效率的提高，深化语文学科教学改革，也对学生整体素质与全面能力的培养起到了积极作用。本文笔者结合自身教学实践，重点探讨了信息技术在小学语文教学中的作用，旨在优化小学语文教学，促进教学质量的提高。
【关键词】信息技术；小学语文；作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
日益普及的计算机信息技术，使得其更加广泛的运用于教学中，并逐渐成为一种教学趋势，这其中当然也包括小学语文課程。在语文教学中运用信息技术，可对语文教学资源予以丰富，促进语文教学效率的提高。为此，语文教学在教学时，要立足于课程整合，充分借助信息技术来培养学生的语文学习兴趣，促使他们对语文知识展开更深层次的探究。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
托尔斯泰曾说：“激发学生的兴趣是成功的教学所需要的，而并非是强制。”由此可见，在知识的传授过程中学习兴趣是最重要的。小学阶段的学生均有着很强的好奇心，因而关键就是要在教学中将他们的学习兴趣激发出来。
比如，在进行《黄山奇石》一课的教学时，我们以美丽的黄山风光为背景，在屏幕上投放各种奇石的图片。在学生面前形象的呈现文中的“仙桃石”“仙人指路”等美景，再将舒缓的音乐加入其中，让学生仿佛真正置身于优美的意境中，进而直观的感知文中所绘之景。之后，继续问学生：“哪位同学愿意做导游，带我们一起去领略黄山一绝—奇石？”学生们均表现出很高的兴趣，全都踊跃参加。
将现代信息技术合理的应用于小学语文教学中，既可成功的突破学习的重难点，也能将学生内心的探索欲望激发出来，感染其情绪，进而让他们的注意力保持高度集中，最终积极主动地参与到学习中，亲自感受学习的乐趣所在。
二、利用信息技术，创设良好的学习情境
情境创设在小学语文教学中的作用重大，可以说，小学生学习语文课程的基础凭借便是情境，学生在情境中可对事物有一更好的认知，帮助其识美丑、辨善恶，进而升华情感。为此，小学语文教师在教学时，可结合学生的心理特征，将信息技术的元素融入其中，精心设计多媒体课件，演示静态图像，创设符合课文内容的新情境，进而通过声、形、色的直观视听效果，将学生的注意力吸引过来，让他们主动探知语文知识。
以《锄禾》为例，我们可在教学前，在大屏幕上向学生展示一组幻灯片：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民拿着锄头正默默的耕地，豆大的汗珠从他们的额头不停地滑落。这些画面给学生带来了强烈的视觉冲击，之后再将古诗念出，让学生对比图片，如此就容易在学生的脑海中激起思维的层层波浪。而在教师的指导下，他们也对锄、汗、粒等带点字的字意有深刻认识，并领会诗意。
三、利用信息技术，突出教学重点和难点
在小学语文课程中应用信息技术使传统教学模式发生巨大改变，拓宽了学生获得知识的渠道，并促进了教学水平与质量的提高。因为多媒体课件的主要线索多为教学课题，所以通常都可对教学重点与难点予以强化，让学生接受更加完整地教学内容，并达到以直观化代替抽象化，以动化静的效果。
比如，在教学《燕子》一课时，以往多是教师带领学生一起阅读教材，学生的学习趋于模式化，不论是在思路的拓宽上，还是内容的延伸上均难以进行。而新课改背景下，教师可结合小学生爱看动画的特点，借助多媒体将“燕子”这一课题的动画课件视频播放给学生观看，学生眼前便呈现出了一幅美丽的春景：成群结队的小燕子在天空中自由的飞着，新鲜的空气、钻出土地的小草，整个大自然迸发出新的生机和活力。在这一情景下，教师再借助多媒体为学生设置问题情境，让学生将文中用到比喻、拟人修辞的句子找出来，并参照书中的例子展开仿写，内容多样。这样的教学，既对学生的创新思维、发散思维能力以及运用能力起到了有效培养作用，也促进了学生语文学科素养的提高，让教学目标顺利实现。
四、利用信息技术，提高学生的参与度
深入推进的新课程改革，促使语文教学不再只是单纯将知识传授给学生，还要对小学生的知识功底做进一步加强，还要有针对性的对其实际能力进行锻炼，促进学生参与度的提高，实现互动教学。其中，信息技术中的交互式电子白板就可将教学的互动性很好地体现出来，让过去单向互动的教学模式发生改变，不仅对传统多媒体课件的数据输入功能予以继承和发展，又可将教师、学生和课本三者之间的良好互动呈现出来，充分调动起学生的学习热情，促进语文课堂教学效率的提高。
比如，在对《长征》一诗进行教学时，教师可让学生事先对与文章有关的资料进行搜集，并做保存，在课堂教学时，则指导学生将交互白板中的资源库打开，找出自己输入的资料，并讨论具体的内容，完成互动式教学，如此一来，将有助于学生参与度与课堂教学效率的提高。
五、利用信息技术，拓宽学生的视野
《小学语文新课程标准》中曾明确指出：“开放、活力、创新是语文课程应具备的主要条件，应尽量让不同地区、学校及学生的要求得以满足”。而在网络环境下，新的知识多来自拥有大量信息的互联网。
以《秋天》一课为例，若教师在教学时仅利用课本上简洁的语言，往往无法让学生把握到作者的思想感情，诗歌优美的意境更无从体会。这时便可借助多媒体课件，将秋天组图展现在学生面前，同时配以音乐，使学生的审美感官接受来自声、形、色的刺激，进而对诗歌有一更好的理解。之后再借助多种学习方法，如小组合作、讨论等获取更多的信息，进行整理加工，势必有助于学生语文修养与知识含量的提高。
六、结语
总而言之，小学语文教师要更加有效地整合信息技术和语文学科，进一步改革教学内容的呈现形式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式，将信息技术的优势充分发挥出来，在教育环境与学习工具上力求做到丰富多彩，以对学生的学习与发展起到积极促进作用。
（编辑：龙贤东）
【关键词】信息技术；小学语文；作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
日益普及的计算机信息技术，使得其更加广泛的运用于教学中，并逐渐成为一种教学趋势，这其中当然也包括小学语文課程。在语文教学中运用信息技术，可对语文教学资源予以丰富，促进语文教学效率的提高。为此，语文教学在教学时，要立足于课程整合，充分借助信息技术来培养学生的语文学习兴趣，促使他们对语文知识展开更深层次的探究。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
托尔斯泰曾说：“激发学生的兴趣是成功的教学所需要的，而并非是强制。”由此可见，在知识的传授过程中学习兴趣是最重要的。小学阶段的学生均有着很强的好奇心，因而关键就是要在教学中将他们的学习兴趣激发出来。
比如，在进行《黄山奇石》一课的教学时，我们以美丽的黄山风光为背景，在屏幕上投放各种奇石的图片。在学生面前形象的呈现文中的“仙桃石”“仙人指路”等美景，再将舒缓的音乐加入其中，让学生仿佛真正置身于优美的意境中，进而直观的感知文中所绘之景。之后，继续问学生：“哪位同学愿意做导游，带我们一起去领略黄山一绝—奇石？”学生们均表现出很高的兴趣，全都踊跃参加。
将现代信息技术合理的应用于小学语文教学中，既可成功的突破学习的重难点，也能将学生内心的探索欲望激发出来，感染其情绪，进而让他们的注意力保持高度集中，最终积极主动地参与到学习中，亲自感受学习的乐趣所在。
二、利用信息技术，创设良好的学习情境
情境创设在小学语文教学中的作用重大，可以说，小学生学习语文课程的基础凭借便是情境，学生在情境中可对事物有一更好的认知，帮助其识美丑、辨善恶，进而升华情感。为此，小学语文教师在教学时，可结合学生的心理特征，将信息技术的元素融入其中，精心设计多媒体课件，演示静态图像，创设符合课文内容的新情境，进而通过声、形、色的直观视听效果，将学生的注意力吸引过来，让他们主动探知语文知识。
以《锄禾》为例，我们可在教学前，在大屏幕上向学生展示一组幻灯片：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民拿着锄头正默默的耕地，豆大的汗珠从他们的额头不停地滑落。这些画面给学生带来了强烈的视觉冲击，之后再将古诗念出，让学生对比图片，如此就容易在学生的脑海中激起思维的层层波浪。而在教师的指导下，他们也对锄、汗、粒等带点字的字意有深刻认识，并领会诗意。
三、利用信息技术，突出教学重点和难点
在小学语文课程中应用信息技术使传统教学模式发生巨大改变，拓宽了学生获得知识的渠道，并促进了教学水平与质量的提高。因为多媒体课件的主要线索多为教学课题，所以通常都可对教学重点与难点予以强化，让学生接受更加完整地教学内容，并达到以直观化代替抽象化，以动化静的效果。
比如，在教学《燕子》一课时，以往多是教师带领学生一起阅读教材，学生的学习趋于模式化，不论是在思路的拓宽上，还是内容的延伸上均难以进行。而新课改背景下，教师可结合小学生爱看动画的特点，借助多媒体将“燕子”这一课题的动画课件视频播放给学生观看，学生眼前便呈现出了一幅美丽的春景：成群结队的小燕子在天空中自由的飞着，新鲜的空气、钻出土地的小草，整个大自然迸发出新的生机和活力。在这一情景下，教师再借助多媒体为学生设置问题情境，让学生将文中用到比喻、拟人修辞的句子找出来，并参照书中的例子展开仿写，内容多样。这样的教学，既对学生的创新思维、发散思维能力以及运用能力起到了有效培养作用，也促进了学生语文学科素养的提高，让教学目标顺利实现。
四、利用信息技术，提高学生的参与度
深入推进的新课程改革，促使语文教学不再只是单纯将知识传授给学生，还要对小学生的知识功底做进一步加强，还要有针对性的对其实际能力进行锻炼，促进学生参与度的提高，实现互动教学。其中，信息技术中的交互式电子白板就可将教学的互动性很好地体现出来，让过去单向互动的教学模式发生改变，不仅对传统多媒体课件的数据输入功能予以继承和发展，又可将教师、学生和课本三者之间的良好互动呈现出来，充分调动起学生的学习热情，促进语文课堂教学效率的提高。
比如，在对《长征》一诗进行教学时，教师可让学生事先对与文章有关的资料进行搜集，并做保存，在课堂教学时，则指导学生将交互白板中的资源库打开，找出自己输入的资料，并讨论具体的内容，完成互动式教学，如此一来，将有助于学生参与度与课堂教学效率的提高。
五、利用信息技术，拓宽学生的视野
《小学语文新课程标准》中曾明确指出：“开放、活力、创新是语文课程应具备的主要条件，应尽量让不同地区、学校及学生的要求得以满足”。而在网络环境下，新的知识多来自拥有大量信息的互联网。
以《秋天》一课为例，若教师在教学时仅利用课本上简洁的语言，往往无法让学生把握到作者的思想感情，诗歌优美的意境更无从体会。这时便可借助多媒体课件，将秋天组图展现在学生面前，同时配以音乐，使学生的审美感官接受来自声、形、色的刺激，进而对诗歌有一更好的理解。之后再借助多种学习方法，如小组合作、讨论等获取更多的信息，进行整理加工，势必有助于学生语文修养与知识含量的提高。
六、结语
总而言之，小学语文教师要更加有效地整合信息技术和语文学科，进一步改革教学内容的呈现形式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式，将信息技术的优势充分发挥出来，在教育环境与学习工具上力求做到丰富多彩，以对学生的学习与发展起到积极促进作用。
（编辑：龙贤东）