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（邯郸建工集团技工学校 河北 邯郸 056006）
【摘 要】随着房地产业的迅猛发展，装饰业的持续升温，建筑装饰人员的需求量逐渐呈现供不应求的状况，因此建筑装饰专业是近几年来各大职业学校的重点专业。它的显著特点是与社会联系紧密度较高，但同时门槛又相对较低，而传统的艺术设计专业教学模式往往忽略实践的作用，因此本文本着学生走进学校是为了更好的走向社会的目的，在专业课教学中创建“以工带学”的教学改革，真正使理论与实践融为一体，在学中运用，在运用中学习，从而提高学生学习的积极性。本文重点从注重学生的能力培训、公司管理模式化培训、设计工作室和校企联系会等形式探讨了建筑装饰专业“以工带学”的教学改革新形式。
【关键词】实践性教学；工作室模式；项目化教学
引言 职业教育是我国教育事业重要的组成部分，历年来为建设生产一线培养了诸多人才。但由于学生的组成较为复杂，文化程度较低等现状从而构成厌学等现状在职业学校普遍存在，对未来的就业埋下了深深的隐患。而我国传统的以教为导的教学方法无法完全调动学生的积极主动性，加之教师缺乏实际工程经验，课堂教学与社会实际脱节严重，不能很好的与企业实践相结合。而每一个学生走进校园都是以就业为目的，为了更好的让学生掌握技能走向社会，我建议应在教学过程中建立“以工带学”的教学改革模式，使理论与实践融为一体，在学中运用，在运用中学习，从而提高学生学习的积极性。
1. 由传统教学方法向实践性教学方法的转变 在信息科技普及的新时代背景下，建筑装饰专业成为与现实生活结合紧密而又逐渐趋向大众化的专业。学生获取知识的渠道快捷而多样，使得他们对学校专业教学知识的依赖性不断减少，在信息泛滥和现实利益的驱使下，学生的创造性思维不但没有得到发挥，反而呈现萎缩状况。 而目前的室内设计专业课程教学过程概括起来主要可以包括五方面内容，即专题讲座、课题调研、概念方案、设计深化、成果讲评。这些都是传统的理论教学，而很多种职类学校的办学模式重视对造型与表现的教育，缺乏行业技术标准、工程管理意识，均有较大的局限性。对设计与施工业务流程、工作成本、团队合作、客户沟通等职业素养也难以在实践性课程中充分体现，因此，中职建筑装饰工程技术专业必须走结合实践操作的办学模式融合的道路，并不断创新，形成适合于当前建筑装饰行业的人才培养模式。
2. 工作室模式的教学 工作室教学是一种面向市场发展需要的开放式教学，学生拥有更多的学习自主权，他们不再只是被动地接受既成的结论与事实，而是通过主动的探索、分析、归纳，选择自己所需要的东西。同时，工作室的教学过程也是一种探讨、交流与对话的过程，学生不分年级高低同在一个工作室学习，有效地促进学生间相互学习和交流，形成互相竞争的良好学习环境，教师真正成为以学生为主体的、合作的、帮助者的角色。这种教学模式也可使学生专业技术能力、职业适应能力不断得到强化。
工作室强调理论与实践相结合，要求学生在学习过程中主动去社会中寻找真实设计项目，在项目的承接、与客户的交流、设计实际应用等等过程环节中学习岗位能力，培养职业素质，所以为学生建立起一条稳定的社会项目渠道对于工作。
总之工作室模式教学的改革在广泛吸纳国内外中等职业教育的先进理念，着力构建以岗位职业能力为主线、以设计应用能力为核心的过程中，取得了一定的应用成效；在以建设专业实训基地为抓手，不断优化师资结构，提高师资实践能力，拓展校企合作的广度和深度等方面进行了有效的实践，为培养具有创新能力、综合素养和专业技能的复合型高职室内设计人才提供了最大可能。
3. 项目案例教学引领课堂，教学效果明显 建筑装饰专业的教学特点是与社会联系结合紧密，对学生动手动口能力要求比较高，若在实际教学过程中，缺少真实设计项目的依托，课堂教学很容易陷入空洞、枯燥、单一的现象，所以对于从事专业课程教学的教师来说，实际工程项目的经历显得非常重要。
（1）项目的选择。基于项目的选取，要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素，在此基础上结合行业的实际工作项目，选择具有明确主题和内容的真实项目。例如说可来源于行业、企业或生活中的真实项目，与学生未来的职业实践相关联，能体现工作过程系统化。
（2）校内实训基地模拟项目化教学。通过这几年的培育和发展，室内设计技术专业教学团队已基本形成了一支老中青结合、能力特点互补的技术服务型团队。正是通过这种设计型团队、教学型团队的融合，类型多样、层次多样、需求多样的项目案例被带入到日常课堂，极大充实和丰富了教师教学内容，有效激发和调动了学生学习兴趣，加上许多工程项目场地就在校园内，也十分便于施工现场教学活动的组织与开展，学生通过这样直观式的授课教学，真正完成了从理论联系到实际，从课本联系到现场，从抽象联系到直观。
（3）根据课程特点设计考评方式。 职业教育培养的是技能人才，注重学习的过程性、操作性、协作性。为了鼓励学生主动学习，应把对课程的考核评价放在整个教学过程中，通过查考勤、课堂适时练习、课堂提问、项目设计、期末笔试等多种方式来给出总成绩。可将学生在课堂中的表现占为30%，而技能操作，比如室内设计绘图、木作装饰、墙体施工、园林设计等实训项目占总成绩的40%。在这一部分的考核过程中，强调学生语言表达能力的重要性。三是期末。
在教学过程中建立“以工带学”的教学改革模式，在专业课教学中导入真实设计项目，激发学生的艺术灵感和创意思维，同时借鉴公司化项目管理模式和工作流程进行课堂管理、课程设计，能有效的推动职业学校的专业课程改革，让学生主动、自主、热情的投入学习，培养团队协作精神，达到理论与实践、教学与社会服务的和谐共生。
参考文献
[1] 潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M]. 山东济南：山东画报出版社，2005.
[2] 王受之.世界现代设计史[M]. 北京：中国建筑工业出版社，1995.
【摘 要】随着房地产业的迅猛发展，装饰业的持续升温，建筑装饰人员的需求量逐渐呈现供不应求的状况，因此建筑装饰专业是近几年来各大职业学校的重点专业。它的显著特点是与社会联系紧密度较高，但同时门槛又相对较低，而传统的艺术设计专业教学模式往往忽略实践的作用，因此本文本着学生走进学校是为了更好的走向社会的目的，在专业课教学中创建“以工带学”的教学改革，真正使理论与实践融为一体，在学中运用，在运用中学习，从而提高学生学习的积极性。本文重点从注重学生的能力培训、公司管理模式化培训、设计工作室和校企联系会等形式探讨了建筑装饰专业“以工带学”的教学改革新形式。
【关键词】实践性教学；工作室模式；项目化教学
引言 职业教育是我国教育事业重要的组成部分，历年来为建设生产一线培养了诸多人才。但由于学生的组成较为复杂，文化程度较低等现状从而构成厌学等现状在职业学校普遍存在，对未来的就业埋下了深深的隐患。而我国传统的以教为导的教学方法无法完全调动学生的积极主动性，加之教师缺乏实际工程经验，课堂教学与社会实际脱节严重，不能很好的与企业实践相结合。而每一个学生走进校园都是以就业为目的，为了更好的让学生掌握技能走向社会，我建议应在教学过程中建立“以工带学”的教学改革模式，使理论与实践融为一体，在学中运用，在运用中学习，从而提高学生学习的积极性。
1. 由传统教学方法向实践性教学方法的转变 在信息科技普及的新时代背景下，建筑装饰专业成为与现实生活结合紧密而又逐渐趋向大众化的专业。学生获取知识的渠道快捷而多样，使得他们对学校专业教学知识的依赖性不断减少，在信息泛滥和现实利益的驱使下，学生的创造性思维不但没有得到发挥，反而呈现萎缩状况。 而目前的室内设计专业课程教学过程概括起来主要可以包括五方面内容，即专题讲座、课题调研、概念方案、设计深化、成果讲评。这些都是传统的理论教学，而很多种职类学校的办学模式重视对造型与表现的教育，缺乏行业技术标准、工程管理意识，均有较大的局限性。对设计与施工业务流程、工作成本、团队合作、客户沟通等职业素养也难以在实践性课程中充分体现，因此，中职建筑装饰工程技术专业必须走结合实践操作的办学模式融合的道路，并不断创新，形成适合于当前建筑装饰行业的人才培养模式。
2. 工作室模式的教学 工作室教学是一种面向市场发展需要的开放式教学，学生拥有更多的学习自主权，他们不再只是被动地接受既成的结论与事实，而是通过主动的探索、分析、归纳，选择自己所需要的东西。同时，工作室的教学过程也是一种探讨、交流与对话的过程，学生不分年级高低同在一个工作室学习，有效地促进学生间相互学习和交流，形成互相竞争的良好学习环境，教师真正成为以学生为主体的、合作的、帮助者的角色。这种教学模式也可使学生专业技术能力、职业适应能力不断得到强化。
工作室强调理论与实践相结合，要求学生在学习过程中主动去社会中寻找真实设计项目，在项目的承接、与客户的交流、设计实际应用等等过程环节中学习岗位能力，培养职业素质，所以为学生建立起一条稳定的社会项目渠道对于工作。
总之工作室模式教学的改革在广泛吸纳国内外中等职业教育的先进理念，着力构建以岗位职业能力为主线、以设计应用能力为核心的过程中，取得了一定的应用成效；在以建设专业实训基地为抓手，不断优化师资结构，提高师资实践能力，拓展校企合作的广度和深度等方面进行了有效的实践，为培养具有创新能力、综合素养和专业技能的复合型高职室内设计人才提供了最大可能。
3. 项目案例教学引领课堂，教学效果明显 建筑装饰专业的教学特点是与社会联系结合紧密，对学生动手动口能力要求比较高，若在实际教学过程中，缺少真实设计项目的依托，课堂教学很容易陷入空洞、枯燥、单一的现象，所以对于从事专业课程教学的教师来说，实际工程项目的经历显得非常重要。
（1）项目的选择。基于项目的选取，要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素，在此基础上结合行业的实际工作项目，选择具有明确主题和内容的真实项目。例如说可来源于行业、企业或生活中的真实项目，与学生未来的职业实践相关联，能体现工作过程系统化。
（2）校内实训基地模拟项目化教学。通过这几年的培育和发展，室内设计技术专业教学团队已基本形成了一支老中青结合、能力特点互补的技术服务型团队。正是通过这种设计型团队、教学型团队的融合，类型多样、层次多样、需求多样的项目案例被带入到日常课堂，极大充实和丰富了教师教学内容，有效激发和调动了学生学习兴趣，加上许多工程项目场地就在校园内，也十分便于施工现场教学活动的组织与开展，学生通过这样直观式的授课教学，真正完成了从理论联系到实际，从课本联系到现场，从抽象联系到直观。
（3）根据课程特点设计考评方式。 职业教育培养的是技能人才，注重学习的过程性、操作性、协作性。为了鼓励学生主动学习，应把对课程的考核评价放在整个教学过程中，通过查考勤、课堂适时练习、课堂提问、项目设计、期末笔试等多种方式来给出总成绩。可将学生在课堂中的表现占为30%，而技能操作，比如室内设计绘图、木作装饰、墙体施工、园林设计等实训项目占总成绩的40%。在这一部分的考核过程中，强调学生语言表达能力的重要性。三是期末。
在教学过程中建立“以工带学”的教学改革模式，在专业课教学中导入真实设计项目，激发学生的艺术灵感和创意思维，同时借鉴公司化项目管理模式和工作流程进行课堂管理、课程设计，能有效的推动职业学校的专业课程改革，让学生主动、自主、热情的投入学习，培养团队协作精神，达到理论与实践、教学与社会服务的和谐共生。
参考文献
[1] 潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M]. 山东济南：山东画报出版社，2005.
[2] 王受之.世界现代设计史[M]. 北京：中国建筑工业出版社，1995.