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摘要：随着科技的发展，通过提升高职院校教师的素养，来推动教学课程的改革势在必行。在高职院校教师队伍中，数学教师的发展问题受到普遍关注，高职院校中的数学教师如何提高自身的教学水平，辅导学生掌握更多的数学知识，已经成为现如今最值得关心与探讨的教育问题之一。
关键词：高职院校；数学教师；改革
调查研究发现，与中小学的教学模式不同，高职院校更加注重学生在专业课方面的学习情况，并且，由于数学本身就具有其他学科没有的难度，掌握起来比较困难。所以，更多的学生放弃了对于数学这门功课的钻研，只是保证了数学课上的出勤率与最基本的数学知识的掌握，以求能够顺利通过数学考试。对于那些直接放弃数学这门功课的学生，有些教师甚至降低考核通过的标准，在期末考试中增加了基本定理概述、基本公式默写的内容，抛弃了以往的证明推断题。正是因为这种原因，数学课的存在价值越来越低，数学教师的自身发展受到了抑制，为了解决这类问题，本文首先阐述了提升高职院校数学教师素养的必要性，然后在不同方面针对如何使得高职院校的数学教师能有一个快速的发展提出了几点建议。
提升教师素养的必要性
要想让学生通过在高职院校的学习，发展成为一个国家需要的人才，首先，就要提高高职院校文化基础课的水平，这就需要学校在教师队伍方面加大培养力度、资金投入等等。
由于针对教师队伍进行的培训工作力度远远达不到国家要求的标准，致使很多高职院校的数学教师都墨守成规，不仅教学的内容陈旧死板，教学的形式也毫无新意。并且，现在的数学教学模式仍然是以教师、教材为主的课堂，不能在教学的过程中注重对于学生主体性的培养，使得学生不能以积极主动的态度投入到数学的钻研中去。除此之外，高职院校的数学教师过于遵循老式的教学方法，不能在教学的过程中充分的利用现代化的科技手段，创新意识淡薄，空有一腔理论，没有较强的科研能力。而且，现在的高职院校中有很多是由之前的中职学校升格而成的，教师队伍是按照之前中职院校的标准进行招聘的，不符合高职院校对于教师素养的需求。
教师发展的策略
政策层面 政府是一切行动的指挥官，在高职院校的教师队伍建设中扮演着不可替代的角色。首先，政府是高职院校数学师资力量培养的引导者，教育部门应该时刻关注高职院校师资队伍的发展现状，针对现有的问题制定一系列切实可行的政策法规；其次，政府是高职院校数学师资力量培养规划的统筹者。在鼓励教师参加职业培训的基础上，还要通过教育机构增加基础课培训的课程，拓宽培训的内容与范围，使得教师可以综合发展；最后，政府是高职院校数学师资力量培养环境的营造者。在引导教师发展、统筹发展策略的同时，教育机构还应该加大在教师队伍培养中的资金投入，提供良好的学习氛围，保障数学师资力量培养能够在建康有序的环境中进行。
学院层面 学院应当以发展的眼光看待教师，鼓励教师在完成教学任务的基础上，通过培养自身的创新能力，引导学生走上发展、创新的道路。为了使得教师符合国家要求的标准，除了出台一些鼓励的措施，学院还要积极地采取“内培外训”的教师队伍培养方式来提升教师的综合素养。
内培主要包括两方面的内容，一方面，要建立和完善教师终身培养的制度。所谓终身培养制度，就是根据教师的职称、学历、教龄等等设置不同水准的培养方式，重点在于鼓励教师通过技能培训、外出听课等提高自身的教学水平；另一方面，教师要有针对性的进修。在鼓励教师参加各种培训提高自身素养的同时，一定要遵循“术业有专攻”的原则。
与内培相同，外训的内容也可以概括为两个大的方面。其一是，优化教师队伍结构。对于教师而言，学历是评判综合素养的重要方面之一，所以学院应该制定一些奖励措施来鼓励教师攻读硕士与博士学位；其二是，拓宽院校与企业沟通、交流的渠道。现在的很多教师在教学过程中只限于给学生提供理论指导，在遇到实际操作问题时，很难给学生提供具有建设性的意见，所以，应该给予教师去企业见习、实习的机会，以此来提高自身的教学能力。
教师自身层面 除了政府与学院可以在教师的发展过程中起到很大的作用以外，教师注重自我培养与研究才是最关键的部分。这不仅需要教师树立终身学习的观念，紧跟时代发展的步伐，将信息与科技融入到数学的教学中去，还需要教师明确自身的责任，树立培养高素质人才的意识，在教学的过程中不断地丰富教学的内容与形式，让学生对于数学学习充满兴趣。
结束语
通过本文论述，高职院校数学教师的发展主要从政府、学院以及教师自身三个方面来实现。在信息科技发展迅猛的今天，只有紧跟时代的步伐，不断地完善自我，才能立于不败之地。
参考文献
[1]李连喜.高职院校数学教师应具备的教学能力[J].教育与职业，2012（35）.
[2]张兰.高职院校数学教师的现状及其改善建议——以湖南省常德市部分高职院校数学教师为例[J].学园.2014（19）.
[3]杨秀桃，夏英.海南高职院校数学教师专业发展现状——以公办和民办高职院教师为例[J].海南广播电视大学学报.2014（1）.
（作者单位：广东环境保护工程职业学院）
关键词：高职院校；数学教师；改革
调查研究发现，与中小学的教学模式不同，高职院校更加注重学生在专业课方面的学习情况，并且，由于数学本身就具有其他学科没有的难度，掌握起来比较困难。所以，更多的学生放弃了对于数学这门功课的钻研，只是保证了数学课上的出勤率与最基本的数学知识的掌握，以求能够顺利通过数学考试。对于那些直接放弃数学这门功课的学生，有些教师甚至降低考核通过的标准，在期末考试中增加了基本定理概述、基本公式默写的内容，抛弃了以往的证明推断题。正是因为这种原因，数学课的存在价值越来越低，数学教师的自身发展受到了抑制，为了解决这类问题，本文首先阐述了提升高职院校数学教师素养的必要性，然后在不同方面针对如何使得高职院校的数学教师能有一个快速的发展提出了几点建议。
提升教师素养的必要性
要想让学生通过在高职院校的学习，发展成为一个国家需要的人才，首先，就要提高高职院校文化基础课的水平，这就需要学校在教师队伍方面加大培养力度、资金投入等等。
由于针对教师队伍进行的培训工作力度远远达不到国家要求的标准，致使很多高职院校的数学教师都墨守成规，不仅教学的内容陈旧死板，教学的形式也毫无新意。并且，现在的数学教学模式仍然是以教师、教材为主的课堂，不能在教学的过程中注重对于学生主体性的培养，使得学生不能以积极主动的态度投入到数学的钻研中去。除此之外，高职院校的数学教师过于遵循老式的教学方法，不能在教学的过程中充分的利用现代化的科技手段，创新意识淡薄，空有一腔理论，没有较强的科研能力。而且，现在的高职院校中有很多是由之前的中职学校升格而成的，教师队伍是按照之前中职院校的标准进行招聘的，不符合高职院校对于教师素养的需求。
教师发展的策略
政策层面 政府是一切行动的指挥官，在高职院校的教师队伍建设中扮演着不可替代的角色。首先，政府是高职院校数学师资力量培养的引导者，教育部门应该时刻关注高职院校师资队伍的发展现状，针对现有的问题制定一系列切实可行的政策法规；其次，政府是高职院校数学师资力量培养规划的统筹者。在鼓励教师参加职业培训的基础上，还要通过教育机构增加基础课培训的课程，拓宽培训的内容与范围，使得教师可以综合发展；最后，政府是高职院校数学师资力量培养环境的营造者。在引导教师发展、统筹发展策略的同时，教育机构还应该加大在教师队伍培养中的资金投入，提供良好的学习氛围，保障数学师资力量培养能够在建康有序的环境中进行。
学院层面 学院应当以发展的眼光看待教师，鼓励教师在完成教学任务的基础上，通过培养自身的创新能力，引导学生走上发展、创新的道路。为了使得教师符合国家要求的标准，除了出台一些鼓励的措施，学院还要积极地采取“内培外训”的教师队伍培养方式来提升教师的综合素养。
内培主要包括两方面的内容，一方面，要建立和完善教师终身培养的制度。所谓终身培养制度，就是根据教师的职称、学历、教龄等等设置不同水准的培养方式，重点在于鼓励教师通过技能培训、外出听课等提高自身的教学水平；另一方面，教师要有针对性的进修。在鼓励教师参加各种培训提高自身素养的同时，一定要遵循“术业有专攻”的原则。
与内培相同，外训的内容也可以概括为两个大的方面。其一是，优化教师队伍结构。对于教师而言，学历是评判综合素养的重要方面之一，所以学院应该制定一些奖励措施来鼓励教师攻读硕士与博士学位；其二是，拓宽院校与企业沟通、交流的渠道。现在的很多教师在教学过程中只限于给学生提供理论指导，在遇到实际操作问题时，很难给学生提供具有建设性的意见，所以，应该给予教师去企业见习、实习的机会，以此来提高自身的教学能力。
教师自身层面 除了政府与学院可以在教师的发展过程中起到很大的作用以外，教师注重自我培养与研究才是最关键的部分。这不仅需要教师树立终身学习的观念，紧跟时代发展的步伐，将信息与科技融入到数学的教学中去，还需要教师明确自身的责任，树立培养高素质人才的意识，在教学的过程中不断地丰富教学的内容与形式，让学生对于数学学习充满兴趣。
结束语
通过本文论述，高职院校数学教师的发展主要从政府、学院以及教师自身三个方面来实现。在信息科技发展迅猛的今天，只有紧跟时代的步伐，不断地完善自我，才能立于不败之地。
参考文献
[1]李连喜.高职院校数学教师应具备的教学能力[J].教育与职业，2012（35）.
[2]张兰.高职院校数学教师的现状及其改善建议——以湖南省常德市部分高职院校数学教师为例[J].学园.2014（19）.
[3]杨秀桃，夏英.海南高职院校数学教师专业发展现状——以公办和民办高职院教师为例[J].海南广播电视大学学报.2014（1）.
（作者单位：广东环境保护工程职业学院）