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摘 要:目前,“素质教育”已成为社会上的热词,大力实施素质教育已成为全社会的共识。而要实施素质教育,就必须对过去的“应试教育”进行大刀阔斧的改革。语文教学改革,是这场改革的主战场;语文课堂教学的改革,则是这场改革的主阵地。因此,搞好语文课堂教学改革,是实施素质教育的当务之急。
关键词:语文 课堂教学 素质教育中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-040-02国家普及九年义务制教育的目的是提高全民族素质,这就决定了教育必须由陈旧的应试教育转入素质教育的轨道。要真正实施素质教育,必须首先从课堂教学入手。那么,在课堂教学中如何实施素质教育呢？我认为要实施素质教育,要突出以下几点:
一、引导学生做学习的主人
引导学生做学习的主人是课堂教学的重要任务,也是学生提高学习成绩的首要条件。
1、要有明确的学习目的,做自己的主人
引导学生做学习的主人就要帮助他们明确学习目的。教师要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育和爱劳动、爱人民的教育。通过这些教育,帮助他们明确学习目的,促使他们形成正确的人生观、价值观,逐步树立为祖国、为人民而学习的远大理想,使他们产生强大的学习动力。
2、要有积极的学习态度,做情绪的主人
要变被动学习为主动学习,克服畏难情绪。对待困难的正确态度,不是逃避或绕开它们,而是面对它们,同它们打交道,以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。要把学习过程中遇到的困难和挑战,看做是走向成功的“垫脚石”,而不是“绊脚石”。
3、要有明确的学习计划,做时间的主人
要制定适合自己的切实可行的学习计划。目标不能太高,否则就会因难以实现而使信心受挫;目标也不能太低,否则就会因缺乏挑战性而失去意义。一旦制定了计划,就要严格按照执行,不能见异思迁、随波逐流,成为“常立志”的“无志之人”。
4、要有浓厚的学习兴趣,做学习的主人
引导学生做学习的主人就要激发学生的学习兴趣。教师要紧密结合教学内容,设置一些能够激发学习兴趣、引导学生思考、便于学生动手动口的问题,引导他们通过自己看书、查资料、讨论、做实验、观察思考,主动地解决这些问题。这时就需要教师适时对其进行鼓励和积极评价,使学生获得成功的满足感。学生的学习态度也会由“要我学”转变为“我要学”。使他们感到学习不再是一种沉重的负担,而是一种乐趣。
二、教给学生学习的方法
学生有了学习兴趣和学习主动性,并不等于能把知识学会。教师要教给学生学习的方法,培养他们的自学能力,实现“教是为了不教”的教学思想。教会学生学习的方法,会使学生终身受益。在教学中,要始终贯彻和突出这一教学思想,这体现了由应试教育的短期行为向素质教育的终身行为的转变。对学习方法的指导,要结合不同年龄、不同年级的学生,有目的、有计划、有方法、有步骤地实施。在步骤上,可采取一个阶段一个阶段地分内容实施;在方法上,要结合教学内容,在教学中指导学法。必要时可组织学生进行学法交流,促使他们相互借鉴学习方法。因为学生直接从学习实践中总结出的学习经验最深刻、最有说服力,方式方法也最容易被他们所接受,这样做的效果自然会很好。
1、让学生自读教材
新课程下的语文教材图文并茂,可读性、趣味性都很强,学生喜欢读,而且通过自读基本上能够读通、读懂。教师引导学生自读教材,把“教材” 转变成“学材”,有利于学生自学能力和自学习惯的培养。
2、让学生提出问题
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要创设一定的教学情景,鼓励和引导学生在自读教材的基础上,提出一些有思考价值的问题。比较简单的问题,可以鼓励学生走上讲台当“小老师”。稍微复杂一点的问题,可以让学生互相讨论来解决,这样有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、让学生提供材料
《课程标准》指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”教学中让学生自己提供材料,既能培养学生查询、搜集、整理信息的能力,又能提高学生学习语文课的兴趣。
4、让学生设计作业
要改变学生在作业方面的被动状态,就必须把作业的内容及形式,甚至交作业的时间都让学生来决定,这样就会让学生感到自己是学习的主人,从而提高学习的主动性。另外,不妨让学生自己分组检查自己设计的作业,然后在全班交流。这样,学生可以相互合作、相互学习、取长补短。
总之,教会学生学习的方法,培养学生的自学能力,是一项长期而艰巨的任务,也是实现课堂教学有应试教育向素质教育转轨的一项重要标志。因此,要切实实施素质教育,教师要始终把教会学生学习方法贯穿于教学的全过程。
三、优化课堂教学
实施素质教育的重要性、紧迫性,要求我们要积极探索对学生实施素质教育的方法。我认为实施素质教育的渠道是多方面的,但课堂教学是主渠道。在这一点上,它和“应试教育”是一致的。如果脱离了课堂教学这一主渠道,素质教育就会落空。要想使素质教育得到有效的实施,必须牵住“优化课堂教学”这个牛鼻子不放。因此,我们必须按照新课程标准,认认真真上好每一节课,把功夫下在优化课堂教学上。
所谓“优化课堂教学”,就是要向课堂50分钟要效益,提高课堂教学质量,减轻学生课业负担。衡量一堂课是否真正得到了优化的标准,是看它是否坚持了以下五个“有利于“的原则,即有利于激发学生的学习兴趣;有利于基础知识、基本技能的落实;有利于智力的开发、能力的培养;有利于全面提高教育教学质量;有利于减轻学生过重的课业负担。
“应试教育”虽然也提倡优化课堂结构,但它与素质教育有着本质的区别:
1、 优化的目标不同
素质教育强调优化课堂教学,着眼于提高学生的全面素质,使学生生动活泼地、主动地得到发展,而“应试教育” 强调优化课堂教学,只着眼于提高学生的考试成绩。
2、 优化的内容不同
由于素质教育着眼于培养学生的能力、提高学生的素质,所以教师要严格按照教学大纲的要求,既要使学生获得知识,又要提高学生运用知识的能力,还要培养学生学习科学文化知识的兴趣。而“应试教育”强调的是提高猜题押宝的能力,要考则教,不考则不教。
3、优化的方法不同
素质教育强调的优化课堂教学,重视教改方法、指导方法,使学生由“学会”到“会学”。 而“应试教育”强调的优化课堂教学,偏重于教师讲、学生听,学生始终处于被动的地位。
4、 优化的对象不同
素质教育强调的优化课堂教学,是要面向全体学生,全面提高学生的基本素质,而“应试教育”强调的优化课堂教学,是优化少数尖子生,造成学生的片面发展,从根本上违背了教育教学规律和学生的身心发展规律,最终会影响整个民族素质的提高。
总之,优化课堂教学是为实施素质教育服务的,它不仅是深化教育改革的必然要求,而且也是时代发展的要求。因此,实施素质教育,需要把功夫花在优化课堂教学上。作为一线教师,要能激发学生学习科学文化知识的兴趣、教会学生科学的学习方法、使不同程度的学生都能获得进步,做优化课堂教学的“排头兵”,为全面实施素质教育贡献自己的力量。
参考文献:
[1]施良方:《学习论》北京:人民教育出版社 1994
[2]李维:《心理学百科全书》杭州:浙江教育出版社 1995
[3]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要（试行）解读》上海:华东师范大学出版社 2001
关键词:语文 课堂教学 素质教育中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-040-02国家普及九年义务制教育的目的是提高全民族素质,这就决定了教育必须由陈旧的应试教育转入素质教育的轨道。要真正实施素质教育,必须首先从课堂教学入手。那么,在课堂教学中如何实施素质教育呢？我认为要实施素质教育,要突出以下几点:
一、引导学生做学习的主人
引导学生做学习的主人是课堂教学的重要任务,也是学生提高学习成绩的首要条件。
1、要有明确的学习目的,做自己的主人
引导学生做学习的主人就要帮助他们明确学习目的。教师要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育和爱劳动、爱人民的教育。通过这些教育,帮助他们明确学习目的,促使他们形成正确的人生观、价值观,逐步树立为祖国、为人民而学习的远大理想,使他们产生强大的学习动力。
2、要有积极的学习态度,做情绪的主人
要变被动学习为主动学习,克服畏难情绪。对待困难的正确态度,不是逃避或绕开它们,而是面对它们,同它们打交道,以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。要把学习过程中遇到的困难和挑战,看做是走向成功的“垫脚石”,而不是“绊脚石”。
3、要有明确的学习计划,做时间的主人
要制定适合自己的切实可行的学习计划。目标不能太高,否则就会因难以实现而使信心受挫;目标也不能太低,否则就会因缺乏挑战性而失去意义。一旦制定了计划,就要严格按照执行,不能见异思迁、随波逐流,成为“常立志”的“无志之人”。
4、要有浓厚的学习兴趣,做学习的主人
引导学生做学习的主人就要激发学生的学习兴趣。教师要紧密结合教学内容,设置一些能够激发学习兴趣、引导学生思考、便于学生动手动口的问题,引导他们通过自己看书、查资料、讨论、做实验、观察思考,主动地解决这些问题。这时就需要教师适时对其进行鼓励和积极评价,使学生获得成功的满足感。学生的学习态度也会由“要我学”转变为“我要学”。使他们感到学习不再是一种沉重的负担,而是一种乐趣。
二、教给学生学习的方法
学生有了学习兴趣和学习主动性,并不等于能把知识学会。教师要教给学生学习的方法,培养他们的自学能力,实现“教是为了不教”的教学思想。教会学生学习的方法,会使学生终身受益。在教学中,要始终贯彻和突出这一教学思想,这体现了由应试教育的短期行为向素质教育的终身行为的转变。对学习方法的指导,要结合不同年龄、不同年级的学生,有目的、有计划、有方法、有步骤地实施。在步骤上,可采取一个阶段一个阶段地分内容实施;在方法上,要结合教学内容,在教学中指导学法。必要时可组织学生进行学法交流,促使他们相互借鉴学习方法。因为学生直接从学习实践中总结出的学习经验最深刻、最有说服力,方式方法也最容易被他们所接受,这样做的效果自然会很好。
1、让学生自读教材
新课程下的语文教材图文并茂,可读性、趣味性都很强,学生喜欢读,而且通过自读基本上能够读通、读懂。教师引导学生自读教材,把“教材” 转变成“学材”,有利于学生自学能力和自学习惯的培养。
2、让学生提出问题
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要创设一定的教学情景,鼓励和引导学生在自读教材的基础上,提出一些有思考价值的问题。比较简单的问题,可以鼓励学生走上讲台当“小老师”。稍微复杂一点的问题,可以让学生互相讨论来解决,这样有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、让学生提供材料
《课程标准》指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”教学中让学生自己提供材料,既能培养学生查询、搜集、整理信息的能力,又能提高学生学习语文课的兴趣。
4、让学生设计作业
要改变学生在作业方面的被动状态,就必须把作业的内容及形式,甚至交作业的时间都让学生来决定,这样就会让学生感到自己是学习的主人,从而提高学习的主动性。另外,不妨让学生自己分组检查自己设计的作业,然后在全班交流。这样,学生可以相互合作、相互学习、取长补短。
总之,教会学生学习的方法,培养学生的自学能力,是一项长期而艰巨的任务,也是实现课堂教学有应试教育向素质教育转轨的一项重要标志。因此,要切实实施素质教育,教师要始终把教会学生学习方法贯穿于教学的全过程。
三、优化课堂教学
实施素质教育的重要性、紧迫性,要求我们要积极探索对学生实施素质教育的方法。我认为实施素质教育的渠道是多方面的,但课堂教学是主渠道。在这一点上,它和“应试教育”是一致的。如果脱离了课堂教学这一主渠道,素质教育就会落空。要想使素质教育得到有效的实施,必须牵住“优化课堂教学”这个牛鼻子不放。因此,我们必须按照新课程标准,认认真真上好每一节课,把功夫下在优化课堂教学上。
所谓“优化课堂教学”,就是要向课堂50分钟要效益,提高课堂教学质量,减轻学生课业负担。衡量一堂课是否真正得到了优化的标准,是看它是否坚持了以下五个“有利于“的原则,即有利于激发学生的学习兴趣;有利于基础知识、基本技能的落实;有利于智力的开发、能力的培养;有利于全面提高教育教学质量;有利于减轻学生过重的课业负担。
“应试教育”虽然也提倡优化课堂结构,但它与素质教育有着本质的区别:
1、 优化的目标不同
素质教育强调优化课堂教学,着眼于提高学生的全面素质,使学生生动活泼地、主动地得到发展,而“应试教育” 强调优化课堂教学,只着眼于提高学生的考试成绩。
2、 优化的内容不同
由于素质教育着眼于培养学生的能力、提高学生的素质,所以教师要严格按照教学大纲的要求,既要使学生获得知识,又要提高学生运用知识的能力,还要培养学生学习科学文化知识的兴趣。而“应试教育”强调的是提高猜题押宝的能力,要考则教,不考则不教。
3、优化的方法不同
素质教育强调的优化课堂教学,重视教改方法、指导方法,使学生由“学会”到“会学”。 而“应试教育”强调的优化课堂教学,偏重于教师讲、学生听,学生始终处于被动的地位。
4、 优化的对象不同
素质教育强调的优化课堂教学,是要面向全体学生,全面提高学生的基本素质,而“应试教育”强调的优化课堂教学,是优化少数尖子生,造成学生的片面发展,从根本上违背了教育教学规律和学生的身心发展规律,最终会影响整个民族素质的提高。
总之,优化课堂教学是为实施素质教育服务的,它不仅是深化教育改革的必然要求,而且也是时代发展的要求。因此,实施素质教育,需要把功夫花在优化课堂教学上。作为一线教师,要能激发学生学习科学文化知识的兴趣、教会学生科学的学习方法、使不同程度的学生都能获得进步,做优化课堂教学的“排头兵”,为全面实施素质教育贡献自己的力量。
参考文献:
[1]施良方:《学习论》北京:人民教育出版社 1994
[2]李维:《心理学百科全书》杭州:浙江教育出版社 1995
[3]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要（试行）解读》上海:华东师范大学出版社 2001