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摘 要：近年来，信息时代的飞速发展，科技的不断进步，要求我们更要掌握先进的科学技术，而语文学科的教学就更成为重中之重。如何才能学好语文，在小学语文教学课堂中又要怎样引起学生的注意与兴趣，这就成为了老师们需要认真思考与研究的问题。
关键词：小学语文；兴趣教学；策略
随着课标的不断改革，教材的不断创新。对于语文课堂教学的要求也越来越高，要求老师在能充分调动学生积极性的情况下，让他们更好更完全的掌握语文相关知识，并能做到举一反三，理论结合实际，让同学们学有所成，最终能利用语文知识解决生活中的一些问题。首先，学习语文必须得有极高的兴趣，怀有极大的好奇心，对新鲜事物有求知的欲望。因此如何提高学生们对语文这门学科的参与度，提高他们对语文学科的兴趣性，就成了所有语文老师需要首先解决的问题，只有解决好这个问题，才能为学生们学好语文打造良好的基础。
一、如何引入有趣、生动的语文课堂教学
语文教师应当设计合理巧妙的语文实验，增强课堂的趣味性，让学生怀有高度集中的注意力。这里就不得不提到我一位前辈的教学方法，一度得到了很多人的推崇与借鉴。听他上语文课是另一种享受，让人感觉轻松愉悦。他的其中一节课堂安排是这样的：比如在给人教版五年级上册学生进行《地震中的父与子》这一课的综合性教学之后，可以给学生提问，从这个故事中可以得到什么启发？生活中有出现过这种类似的现象吗？如果有，我们又应该怎样去对待这种问题等等。通过这些提问，去引导学生进行思考，展开一系列探究性活动，让他们知道做任何事情都不能急于求成过于浮躁，要一步一步踏实地走下去，做到稳扎稳打，成功总会在不远处等着我们，如果为了急于求成而去选择走捷径，这样不但不能起到很好的帮助，反而会毁掉之前所有的努力。最后可以指导学生对实际生活中的各种现象进行观察，在我们日常生活中是否也经常有这种情况的发生。这样从另一个层面也培养了学生的观察力和敏锐力。通过对学生进行一系列的引导，有利于学生将从中学到的道理运用到生活中来，指导自己的生活和实践，起到良好的指引作用，所以在综合性课堂的教学中引导学生展开探究活动是极其重要的环节。这就是因为这名老师巧妙地利用了大家好奇的心理，给大家创造一种神秘感，从而勾起他们对语文学习的兴趣。这是一种十分有效的办法，也可以让学生认识到原来学习语文并不是他们想象中的枯燥无味，反而可以十分有趣。
二、引入过程中需注意的问题
要注意不能过于心急，俗话说得好：心急吃不了热豆腐。所以，对于小学的语文教学，不应该“想着一口吞个大胖子”，切记要对学生循循善诱，一步一步教他们，包括如何对待语文这门学科，如何处理语文与其他学科的关系等一系列问题，这都值得老师去深究。不能故步自封，只知道使用传统的小学语文课堂教学方法，要多用创造性的思维去思考和理解提高学生语文学习能力的问题。善于用发现的辩证眼光看问题，努力在原有的教学基础上取得更好的成绩，创造更多的辉煌。不能题不达意，让学生偏离了学习方向，在小学语文教学课堂中，很多同学都是完全听从老师的安排，并不会对老师的讲解提出疑问或思考，只是一味对老师讲解的知识照本吸收。从这一点来看，就要求老师既要在课堂45分钟以内给学生传递有效的信息，又要教会他们辨别无用的信息，让他们少走弯路，学会自己思考与创造，不是只教给他们书本上的死知识。培养他们思维的方式，让他们学会自己思考自己动手。语文学习中更多的要注重学生的参与能力和动手能力，培养他们独立思考、自主创新的能力。并让他们及时的认识到自己的缺点也不足，通过一次次地改正、纠错，最终让他们形成一个系统的，全面的关于语文科学的认识。进一步提高他们对语文的兴趣，增强他们学习语文的基础能力。
三、根据实际情况进行教学
在小学语文教学课堂中，有许许多多的教学方法，无论是传统的语文教学方法，还是比较新式的教学方法，最重要的还是得根据实际情况做出正确的判断，找到适合自己和学生的一种正确的语文课堂教学方法，提高他们对语文学科的兴趣，用正确科学的方式引导学生参与到语文学习中来。做到老师和学生共同学习、共同思考、共同进步。教师更要在平时熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。认真钻研教材，领会教材的基本思想、基本理念，课改精神。对于教材的结构，重点与难点，掌握知识的邏辑，能运用自如。
四、结语
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端，多给学生鼓励和帮助，培养他们的自信心，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”，由“门外汉”逐渐开始“入门”。
参考文献：
[1]给语文教师的建议「M].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]郭彩琴.自主学习的特征及条件的建构[J].北京师范学院报，2003（1）.
关键词：小学语文；兴趣教学；策略
随着课标的不断改革，教材的不断创新。对于语文课堂教学的要求也越来越高，要求老师在能充分调动学生积极性的情况下，让他们更好更完全的掌握语文相关知识，并能做到举一反三，理论结合实际，让同学们学有所成，最终能利用语文知识解决生活中的一些问题。首先，学习语文必须得有极高的兴趣，怀有极大的好奇心，对新鲜事物有求知的欲望。因此如何提高学生们对语文这门学科的参与度，提高他们对语文学科的兴趣性，就成了所有语文老师需要首先解决的问题，只有解决好这个问题，才能为学生们学好语文打造良好的基础。
一、如何引入有趣、生动的语文课堂教学
语文教师应当设计合理巧妙的语文实验，增强课堂的趣味性，让学生怀有高度集中的注意力。这里就不得不提到我一位前辈的教学方法，一度得到了很多人的推崇与借鉴。听他上语文课是另一种享受，让人感觉轻松愉悦。他的其中一节课堂安排是这样的：比如在给人教版五年级上册学生进行《地震中的父与子》这一课的综合性教学之后，可以给学生提问，从这个故事中可以得到什么启发？生活中有出现过这种类似的现象吗？如果有，我们又应该怎样去对待这种问题等等。通过这些提问，去引导学生进行思考，展开一系列探究性活动，让他们知道做任何事情都不能急于求成过于浮躁，要一步一步踏实地走下去，做到稳扎稳打，成功总会在不远处等着我们，如果为了急于求成而去选择走捷径，这样不但不能起到很好的帮助，反而会毁掉之前所有的努力。最后可以指导学生对实际生活中的各种现象进行观察，在我们日常生活中是否也经常有这种情况的发生。这样从另一个层面也培养了学生的观察力和敏锐力。通过对学生进行一系列的引导，有利于学生将从中学到的道理运用到生活中来，指导自己的生活和实践，起到良好的指引作用，所以在综合性课堂的教学中引导学生展开探究活动是极其重要的环节。这就是因为这名老师巧妙地利用了大家好奇的心理，给大家创造一种神秘感，从而勾起他们对语文学习的兴趣。这是一种十分有效的办法，也可以让学生认识到原来学习语文并不是他们想象中的枯燥无味，反而可以十分有趣。
二、引入过程中需注意的问题
要注意不能过于心急，俗话说得好：心急吃不了热豆腐。所以，对于小学的语文教学，不应该“想着一口吞个大胖子”，切记要对学生循循善诱，一步一步教他们，包括如何对待语文这门学科，如何处理语文与其他学科的关系等一系列问题，这都值得老师去深究。不能故步自封，只知道使用传统的小学语文课堂教学方法，要多用创造性的思维去思考和理解提高学生语文学习能力的问题。善于用发现的辩证眼光看问题，努力在原有的教学基础上取得更好的成绩，创造更多的辉煌。不能题不达意，让学生偏离了学习方向，在小学语文教学课堂中，很多同学都是完全听从老师的安排，并不会对老师的讲解提出疑问或思考，只是一味对老师讲解的知识照本吸收。从这一点来看，就要求老师既要在课堂45分钟以内给学生传递有效的信息，又要教会他们辨别无用的信息，让他们少走弯路，学会自己思考与创造，不是只教给他们书本上的死知识。培养他们思维的方式，让他们学会自己思考自己动手。语文学习中更多的要注重学生的参与能力和动手能力，培养他们独立思考、自主创新的能力。并让他们及时的认识到自己的缺点也不足，通过一次次地改正、纠错，最终让他们形成一个系统的，全面的关于语文科学的认识。进一步提高他们对语文的兴趣，增强他们学习语文的基础能力。
三、根据实际情况进行教学
在小学语文教学课堂中，有许许多多的教学方法，无论是传统的语文教学方法，还是比较新式的教学方法，最重要的还是得根据实际情况做出正确的判断，找到适合自己和学生的一种正确的语文课堂教学方法，提高他们对语文学科的兴趣，用正确科学的方式引导学生参与到语文学习中来。做到老师和学生共同学习、共同思考、共同进步。教师更要在平时熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。认真钻研教材，领会教材的基本思想、基本理念，课改精神。对于教材的结构，重点与难点，掌握知识的邏辑，能运用自如。
四、结语
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端，多给学生鼓励和帮助，培养他们的自信心，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”，由“门外汉”逐渐开始“入门”。
参考文献：
[1]给语文教师的建议「M].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]郭彩琴.自主学习的特征及条件的建构[J].北京师范学院报，2003（1）.