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摘要：从当前的英语教学中我们发现学生读、看这两项技能较强;但听、写和说的技能欠缺，尤其写作时会内容空洞、词不达意、不知所云;由此可见学生对作文的框架与格式掌握较好，但在内容与邏辑较差。混合式教学，可以为学生提供丰富的教学资源、及时反馈互动及个性化教学，帮助学生走出作文困境。本文对高中英语学生写作困难原因及解决途径进行分析，以供参考。
关键词：高中英语;写作困难;解决途径
引言
在传统的英语写作教学中，教师会给出写作主题和写作要求让学生展开写作，并给出范文让学生自己对照学习和参考，然后教师会根据时间情况给出建议和批改。学生必须在限定的时间范围内完成高质量的写作，这大大增加了学生写作的压力和难度，打击了学生写作的自信心。微写作是短小精悍的写作方式，其形式多样、内容精练，而且不会受到场景的限制，能够有效解决这一问题。这种写作方式是正式写作的积累和试练，学生不需要完成一篇规定字数的大作文，而是根据自己心中所想展开记述。这样的方式突破了传统的写作教学形式，既大大激发了学生的写作兴趣，又有助于学生积累写作素材，逐步提升他们的英语写作水平。
1为什么高中英语学生写作存在困难与问题
1.1老师的教学存在问题
其一，老师对英语写作不够重视，在课堂上，写作教学往往只是占用了一点点时间，甚至在一整节课当中都没有时间是分给写作的。这也导致了大部分学生单项强，但是遇到综合性强的写作时，就发挥不出原本的优势，反而存在各种各样的问题。其二，就目前来说，大部分教师还是采用传统的填鸭式教学方式，往往不告诉学生应该怎样去写作，而是将一些高等的词语、句式直接告诉学生让学生背下来，然后套用到作文当中，这样循环往复，又怎么能切实地提高高中学生的英语写作能力呢。
1.2部分学生英语基础知识掌握得不牢
一篇好的作文必须建立在流畅的语言和丰富的词汇的基础上。然而从写作教学实际情况看，一部分学生英语基础知识还停留在较低的水平，具体表现在：知识掌握不牢固、不灵活，极个别的还出现错误的单词拼写、语法和时态使用的问题;导致写作内容凌乱、表达不清晰，直接影响了作文;英语教学实践者、研究者，要充分意识到英语基础知识的积累和运用的重要性，切实让学生的写作能力有所增强。
2如何解决高中英语学生写作困难的问题
2.1加强写作训练
不管是运用什么方法来帮助学生提升英语写作能力，练习都是必不可少的，没有练习，老师平常教得再多也只是纸上谈兵，更没有办法检测学生是否真正掌握了老师所教的写作方法。当然，写作练习并不是一味地布置作文题目让学生不停地写，而是可以通过模块的练习来加强整体的写作。比如，这个星期的重点是教授学生运用“other”“then”“and”等并列连词，那么教师就可以挑选一个选词组句，将不同的句子通过这些连词的运用组成一整篇的文章，甚至可以将同学们分为一个个小组，进行小组比赛，让学生在选词组句、拼接句子的比赛中，去理解这些连接词中细微的区别。也可以让不同写作风格的学生将自己的文章与其他同学的进行比较，取长补短，学习其他同学的文章结构等。这样学生在一次次比赛的训练下，自然而然地会把原本不擅长的英语写作转变为自己的兴趣爱好。
2.2增加学生的词汇量
不管是中文写作还是英文写作，文章终归还是建立在词汇与各种语法的基础上的，因此想要解决高中英语学生写作困难的问题，就需要扩大他们自身的词汇量。对于高中生而言，考纲要求他们掌握3500个词汇的识记与用法。但是，大部分学生并不能完全掌握这3500个词的拼写和用法，因此在写作中，往往会受到词汇量的制约而没有办法深入。所以，如何让学生顺利掌握这3500个单词是很多老师要思考的问题。就我个人而言，我认为分层次教学记忆是一个非常好的方法。
2.3提高学生英语写作积极性
一切知识的学习都要依托学生的主动性，学生写作技能的形成，以其积极主动进行知识建构与内化为前提。只有调动起学生学习的主动性，使课堂气氛活跃起来、师生互动频繁起来，才能使学生真正融入课堂，进而感受写作本身的独特魅力。传统课堂中活动形式单一、课堂互动少、学生成绩提升不显著，导致学生写作积极性不高;而混合式教学独有的资源丰富、活动多样、反馈及时等优势，使学生乐于学习、乐于互动、乐于探究、乐于写作，切实增强了学生写作积极性。
2.4培养学生自主学习的意识与能力
“学习化社会”对于我们来说将是一种必然，其内涵就是能否自主学习。学校教育不能只传授知识技能，必须重视培养学生自主学习的意识和相应的学习策略，使学生拥有自主学习的能力。混合式教学模式与传统课堂的教学模式主要区别在于线上和线下教学结合教学，这种教学模式能够给予学生大量的自主学习机会，并使学生完成教师发布的任务，自主制定学习计划，及时调整学习行为，采取恰当的学习策略，最终养成自主学习能力。
结束语
综上所述，写作是一种简短的教学方式，其内容、形式以及写作的场合都非常灵活，即引导学生在“想写作的时候进行写作”。除此外还有语法教学场景、试卷教学场景等，因此教师要结合实际情况开展写作教学，将写作真正融入英语教学课程，从而提升学生的写作水平和英语综合运用能力。
参考文献
[1]李甜甜.高中英语写作困难的成因及对策[J].中学生英语，2019（30）：29.
[2]刘秀丽.高中英语写作困难的成因和对策研究[J].中华少年，2018（36）：160.
[3]万娜.高中英语写作困难的成因及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：38-39.
湖北省随州市随县一中 王梓燠
关键词：高中英语;写作困难;解决途径
引言
在传统的英语写作教学中，教师会给出写作主题和写作要求让学生展开写作，并给出范文让学生自己对照学习和参考，然后教师会根据时间情况给出建议和批改。学生必须在限定的时间范围内完成高质量的写作，这大大增加了学生写作的压力和难度，打击了学生写作的自信心。微写作是短小精悍的写作方式，其形式多样、内容精练，而且不会受到场景的限制，能够有效解决这一问题。这种写作方式是正式写作的积累和试练，学生不需要完成一篇规定字数的大作文，而是根据自己心中所想展开记述。这样的方式突破了传统的写作教学形式，既大大激发了学生的写作兴趣，又有助于学生积累写作素材，逐步提升他们的英语写作水平。
1为什么高中英语学生写作存在困难与问题
1.1老师的教学存在问题
其一，老师对英语写作不够重视，在课堂上，写作教学往往只是占用了一点点时间，甚至在一整节课当中都没有时间是分给写作的。这也导致了大部分学生单项强，但是遇到综合性强的写作时，就发挥不出原本的优势，反而存在各种各样的问题。其二，就目前来说，大部分教师还是采用传统的填鸭式教学方式，往往不告诉学生应该怎样去写作，而是将一些高等的词语、句式直接告诉学生让学生背下来，然后套用到作文当中，这样循环往复，又怎么能切实地提高高中学生的英语写作能力呢。
1.2部分学生英语基础知识掌握得不牢
一篇好的作文必须建立在流畅的语言和丰富的词汇的基础上。然而从写作教学实际情况看，一部分学生英语基础知识还停留在较低的水平，具体表现在：知识掌握不牢固、不灵活，极个别的还出现错误的单词拼写、语法和时态使用的问题;导致写作内容凌乱、表达不清晰，直接影响了作文;英语教学实践者、研究者，要充分意识到英语基础知识的积累和运用的重要性，切实让学生的写作能力有所增强。
2如何解决高中英语学生写作困难的问题
2.1加强写作训练
不管是运用什么方法来帮助学生提升英语写作能力，练习都是必不可少的，没有练习，老师平常教得再多也只是纸上谈兵，更没有办法检测学生是否真正掌握了老师所教的写作方法。当然，写作练习并不是一味地布置作文题目让学生不停地写，而是可以通过模块的练习来加强整体的写作。比如，这个星期的重点是教授学生运用“other”“then”“and”等并列连词，那么教师就可以挑选一个选词组句，将不同的句子通过这些连词的运用组成一整篇的文章，甚至可以将同学们分为一个个小组，进行小组比赛，让学生在选词组句、拼接句子的比赛中，去理解这些连接词中细微的区别。也可以让不同写作风格的学生将自己的文章与其他同学的进行比较，取长补短，学习其他同学的文章结构等。这样学生在一次次比赛的训练下，自然而然地会把原本不擅长的英语写作转变为自己的兴趣爱好。
2.2增加学生的词汇量
不管是中文写作还是英文写作，文章终归还是建立在词汇与各种语法的基础上的，因此想要解决高中英语学生写作困难的问题，就需要扩大他们自身的词汇量。对于高中生而言，考纲要求他们掌握3500个词汇的识记与用法。但是，大部分学生并不能完全掌握这3500个词的拼写和用法，因此在写作中，往往会受到词汇量的制约而没有办法深入。所以，如何让学生顺利掌握这3500个单词是很多老师要思考的问题。就我个人而言，我认为分层次教学记忆是一个非常好的方法。
2.3提高学生英语写作积极性
一切知识的学习都要依托学生的主动性，学生写作技能的形成，以其积极主动进行知识建构与内化为前提。只有调动起学生学习的主动性，使课堂气氛活跃起来、师生互动频繁起来，才能使学生真正融入课堂，进而感受写作本身的独特魅力。传统课堂中活动形式单一、课堂互动少、学生成绩提升不显著，导致学生写作积极性不高;而混合式教学独有的资源丰富、活动多样、反馈及时等优势，使学生乐于学习、乐于互动、乐于探究、乐于写作，切实增强了学生写作积极性。
2.4培养学生自主学习的意识与能力
“学习化社会”对于我们来说将是一种必然，其内涵就是能否自主学习。学校教育不能只传授知识技能，必须重视培养学生自主学习的意识和相应的学习策略，使学生拥有自主学习的能力。混合式教学模式与传统课堂的教学模式主要区别在于线上和线下教学结合教学，这种教学模式能够给予学生大量的自主学习机会，并使学生完成教师发布的任务，自主制定学习计划，及时调整学习行为，采取恰当的学习策略，最终养成自主学习能力。
结束语
综上所述，写作是一种简短的教学方式，其内容、形式以及写作的场合都非常灵活，即引导学生在“想写作的时候进行写作”。除此外还有语法教学场景、试卷教学场景等，因此教师要结合实际情况开展写作教学，将写作真正融入英语教学课程，从而提升学生的写作水平和英语综合运用能力。
参考文献
[1]李甜甜.高中英语写作困难的成因及对策[J].中学生英语，2019（30）：29.
[2]刘秀丽.高中英语写作困难的成因和对策研究[J].中华少年，2018（36）：160.
[3]万娜.高中英语写作困难的成因及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）：38-39.
湖北省随州市随县一中 王梓燠