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摘要：随着课程教学改革的不断深入，各类教学资源发挥着越来越重要的作用，对于课程教学活动的开展具有重要意义，尤其是新时代下劳动教育课程逐渐被重视，为了更好的开展课程活动需要将各种类型资源进行整合利用，包括校内外资源都可以应用于劳动课程之中，但是如何将校内外资源进行充分整合使其完全开发是需要思考的问题，本文将结合小学生劳动教育课程自身特点，开发合适的校内外各项资源将其利用，不断推动劳动教育课程有序开展。
关键词：小学生劳动教育 校内外资源 开发利用
劳动教育课程作为小学教学课程之一，其本身重要意义必须引起高度重视，不仅仅能够起到学生强身健体的积极作用，同时也能够通过课程使学生从劳动课程活动学习更多的劳动技能，培养学生的动手实践能力，使学生形成正确的劳动观念，培养一定的创造性思维，为国家培养更多的可建设型人才，提高社会劳动力资源的质量和水平。现阶段小学为了提高小学生劳动素质，相继开设劳动教育课程，但是现阶段劳动教育课程的教育资源出现较为短缺的现象，同时教学资源的开发利用效果并不是十分显著，要求必须拓展思维，不断开发利用校内外的各种类型资源，并进行有效整合，提高劳动教育课程教学效果。
一、根植于校内资源的开发利用
小学生的主要活动场所是校园，在校时间相比其它场所要长，学生进行劳动教育活动最直接的场所即是学校，因此校内资源也需要进一步开发利用，才能够在劳动教育课程之中发挥积极作用。
首先，每個班级有校园值日活动，值日活动也是学生劳动教育的一部分，在进行值日活动时，教师应号召大家积极的参与其中，同时充分发挥监督管理作用，严格监督每一位学生的劳动，检查学生的值日情况，使学生在真正参与值日的过程中感受劳动的意义，另外在课堂上让学生积极踊跃的发言关于劳动的真实感受以及在值日过程中遇到的有趣的事情，不断提高学生的参与积极性。其次，小学为了更好地推动劳动教育课程，可以开设对应的种植区，一方面能够绿化校园环境，另一方面可以使学生参与种植活动，锻炼学生的劳动能力，教师可以为学生提供种植物，然后教学生如何进行种植，使学生在劳动过程中感受劳动的快乐，掌握更多的劳动技能。
从整体上看，学校作为学生活动和学习的主要场所，有很多的资源可以被开发利用作为劳动教育课程的教学资源，应充分调动学生积极性，使学生在亲身实践过程中感受劳动之美，提高劳动能力。
二、家庭资源的开发利用
家长作为学生重要角色，在学生成长过程中发挥着重要意义，对学生的行为仍然具有极大的引导作用。除了学校之外，学生和家长的相处时间最长，因此学生的一言一行会潜移默化的受到家长的影响，家长在劳动教育中可以发挥巨大优势，使学生能够在家庭中通过简单的劳动体会劳动的快乐，提高学生动手能力。例如，学生在节假日或者是日常完成作业之后，家长可以让学生做一些力所能及的家务活，如打扫卫生、摆放东西、择菜洗菜、洗碗等，在与家长共同劳动的过程中，家长可以根据学生的具体表现予以纠正指导，但是语气应委婉含蓄，例如碗筷没有洗干净，家长可以在孩子面前做示范，告诉孩子洗碗的正确步骤以及方法，使学生在家长的引导下逐渐掌握洗碗的正确技巧，使学生在劳动过程中逐渐提高劳动能力，双方在共同劳动的过程中增进彼此之间的感情，同时能够在孩子面前做一个很好的榜样，传达给孩子正确的劳动理念以及劳动小知识，帮助学生提高劳动积极性。
三、社会资源的开发利用
随着新课程改革的深入推进，不仅需要教师和家长的参与，还需要社会各项资源的支持，使学生逐渐意识到劳动也需要在社会中进行，劳动的对象是社会。社会丰富资源为劳动课程教育能够提供强有力的支持，例如，学校可以与社区建立合作关系，在开展劳动课程时，将课堂教学转为社区教学，让学生们进入社区做清洁，主要开展捡垃圾入垃圾桶、打扫、去除墙壁小广告等劳动活动，使小学生逐渐意识到社区清洁工作的重要性，增强保护环境的意识，另外让学生亲身体会社区清洁工作者的辛苦，逐渐规范自己的日常行为，养成不乱丢垃圾的行为习惯，从小事做起，从自身做起，保护环境。通过开发利用社会资源，使学生在参与过程中逐渐感受劳动的重要性和必要性，增强劳动思想意识。
学校作为学生的主要培育场所，需要积极开展劳动教育课程，与种植蔬菜的地区构建合作平台。农业劳动是非常辛苦的一项活动，但具有极其深远的意义，因此能够对学生产生较强的劳动教育影响。首先，教师带领学生到种植蔬菜的大棚里，让学生看看农民伯伯辛苦种植蔬菜的整个过程，能够使学生有更加深刻的体会，让学生进行翻土，使学生感受种植的辛苦，让学生亲身动手进行除草，告知学生除草是为了让蔬菜生长的更好，在蔬菜成熟之后应该怎样采摘也有其正确的方法，可以让学生进一步学习采摘方法，使学生们明白蔬菜的来之不易，在劳动过程中让学生提高劳动能力，增强劳动意识。
四、结束语
劳动教育在小学教育中占据着重要作用，是帮助学生形成劳动理念的教育课程，近些年来，劳动教育课程受关注度上升，而所使用的教学资源较少，为了更好地推进劳动课程，必须全面开发利用校内外各种资源，包括校园资源、家长资源以及社会资源，将其充分整合，在基于劳动理论之上有效开展各项劳动教学活动，充分发挥劳动教育课程的积极作用。
参考文献：
[1] 邵春瑾. 劳动教育校内外资源的开发利用与整合[J]. 赤子（上中旬）2017， （7）：11-12.
[2] 卢小勇.浅谈小学生劳动教育的实践意义[J]. 学科教育， 2017， （1）：80-80.
广东省广州市番禺区市桥西丽小学 张嘉敏
关键词：小学生劳动教育 校内外资源 开发利用
劳动教育课程作为小学教学课程之一，其本身重要意义必须引起高度重视，不仅仅能够起到学生强身健体的积极作用，同时也能够通过课程使学生从劳动课程活动学习更多的劳动技能，培养学生的动手实践能力，使学生形成正确的劳动观念，培养一定的创造性思维，为国家培养更多的可建设型人才，提高社会劳动力资源的质量和水平。现阶段小学为了提高小学生劳动素质，相继开设劳动教育课程，但是现阶段劳动教育课程的教育资源出现较为短缺的现象，同时教学资源的开发利用效果并不是十分显著，要求必须拓展思维，不断开发利用校内外的各种类型资源，并进行有效整合，提高劳动教育课程教学效果。
一、根植于校内资源的开发利用
小学生的主要活动场所是校园，在校时间相比其它场所要长，学生进行劳动教育活动最直接的场所即是学校，因此校内资源也需要进一步开发利用，才能够在劳动教育课程之中发挥积极作用。
首先，每個班级有校园值日活动，值日活动也是学生劳动教育的一部分，在进行值日活动时，教师应号召大家积极的参与其中，同时充分发挥监督管理作用，严格监督每一位学生的劳动，检查学生的值日情况，使学生在真正参与值日的过程中感受劳动的意义，另外在课堂上让学生积极踊跃的发言关于劳动的真实感受以及在值日过程中遇到的有趣的事情，不断提高学生的参与积极性。其次，小学为了更好地推动劳动教育课程，可以开设对应的种植区，一方面能够绿化校园环境，另一方面可以使学生参与种植活动，锻炼学生的劳动能力，教师可以为学生提供种植物，然后教学生如何进行种植，使学生在劳动过程中感受劳动的快乐，掌握更多的劳动技能。
从整体上看，学校作为学生活动和学习的主要场所，有很多的资源可以被开发利用作为劳动教育课程的教学资源，应充分调动学生积极性，使学生在亲身实践过程中感受劳动之美，提高劳动能力。
二、家庭资源的开发利用
家长作为学生重要角色，在学生成长过程中发挥着重要意义，对学生的行为仍然具有极大的引导作用。除了学校之外，学生和家长的相处时间最长，因此学生的一言一行会潜移默化的受到家长的影响，家长在劳动教育中可以发挥巨大优势，使学生能够在家庭中通过简单的劳动体会劳动的快乐，提高学生动手能力。例如，学生在节假日或者是日常完成作业之后，家长可以让学生做一些力所能及的家务活，如打扫卫生、摆放东西、择菜洗菜、洗碗等，在与家长共同劳动的过程中，家长可以根据学生的具体表现予以纠正指导，但是语气应委婉含蓄，例如碗筷没有洗干净，家长可以在孩子面前做示范，告诉孩子洗碗的正确步骤以及方法，使学生在家长的引导下逐渐掌握洗碗的正确技巧，使学生在劳动过程中逐渐提高劳动能力，双方在共同劳动的过程中增进彼此之间的感情，同时能够在孩子面前做一个很好的榜样，传达给孩子正确的劳动理念以及劳动小知识，帮助学生提高劳动积极性。
三、社会资源的开发利用
随着新课程改革的深入推进，不仅需要教师和家长的参与，还需要社会各项资源的支持，使学生逐渐意识到劳动也需要在社会中进行，劳动的对象是社会。社会丰富资源为劳动课程教育能够提供强有力的支持，例如，学校可以与社区建立合作关系，在开展劳动课程时，将课堂教学转为社区教学，让学生们进入社区做清洁，主要开展捡垃圾入垃圾桶、打扫、去除墙壁小广告等劳动活动，使小学生逐渐意识到社区清洁工作的重要性，增强保护环境的意识，另外让学生亲身体会社区清洁工作者的辛苦，逐渐规范自己的日常行为，养成不乱丢垃圾的行为习惯，从小事做起，从自身做起，保护环境。通过开发利用社会资源，使学生在参与过程中逐渐感受劳动的重要性和必要性，增强劳动思想意识。
学校作为学生的主要培育场所，需要积极开展劳动教育课程，与种植蔬菜的地区构建合作平台。农业劳动是非常辛苦的一项活动，但具有极其深远的意义，因此能够对学生产生较强的劳动教育影响。首先，教师带领学生到种植蔬菜的大棚里，让学生看看农民伯伯辛苦种植蔬菜的整个过程，能够使学生有更加深刻的体会，让学生进行翻土，使学生感受种植的辛苦，让学生亲身动手进行除草，告知学生除草是为了让蔬菜生长的更好，在蔬菜成熟之后应该怎样采摘也有其正确的方法，可以让学生进一步学习采摘方法，使学生们明白蔬菜的来之不易，在劳动过程中让学生提高劳动能力，增强劳动意识。
四、结束语
劳动教育在小学教育中占据着重要作用，是帮助学生形成劳动理念的教育课程，近些年来，劳动教育课程受关注度上升，而所使用的教学资源较少，为了更好地推进劳动课程，必须全面开发利用校内外各种资源，包括校园资源、家长资源以及社会资源，将其充分整合，在基于劳动理论之上有效开展各项劳动教学活动，充分发挥劳动教育课程的积极作用。
参考文献：
[1] 邵春瑾. 劳动教育校内外资源的开发利用与整合[J]. 赤子（上中旬）2017， （7）：11-12.
[2] 卢小勇.浅谈小学生劳动教育的实践意义[J]. 学科教育， 2017， （1）：80-80.
广东省广州市番禺区市桥西丽小学 张嘉敏