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摘 要：随着新课程改革的不断推进，现代素质教育体系也在不断完善，因此构建更加高效的教学课堂，就成为每一个教师肩负的重任，教师必须要掌握更加丰富的教学理念，能够准确应用多元融合的教学方法，同时推动信息化教学的普及发展，进而为学生构建一个更加舒适高效的学习环境。本文即以小学数学为研究方向，探析在新课程背景下构建高效课堂的有效策略与途径。
关键词：新课程;小学数学;高效课堂
新课程改革坚持以生为本的基本原则，强调培养学生的知识、技能以及情感三维能力，因此在构建高效课堂的过程中，教师就要合理运用教学手段与方法，首先要突出学生的主体地位，其次则要通过三维目标的引导，实施相对应的教学方法，让学生达成新课程标准。
一、课前导入，激发学生兴趣
课前导入是提高课堂效率的基本手段，其主要目的是通过最短的时间，将学生的兴趣与注意力转移到教学内容之上，因此需要教师既要对学生有深刻的了解，又要以学生的角度，将教学内容与学生兴趣进行联结整合，以此实现兴趣激发的目的，让学生拥有最佳的学习状态，能够更加投入地完成本节课的学习。一般而言，教师可以通过创设简单情境、旧知引新知、设置悬念、提出问题、游戏娱乐、生活实验等手段达成导入目的。
例如在“时、分、秒”这一课的学习中，笔者就为学生准备了一个谜语用于引起学生注意：我有三个好朋友，有高有低有胖瘦，一个滴答走得快，一个无声慢悠悠，还有一个胖爷爷，走到半路吼一吼。在这样的谜语引导下，学生的好奇心快速聚拢，纷纷思考谜底，而他们之间也展开了争论，但很快就确定了谜底为钟表的三根指针，而借此机会，笔者则引入课程教学，让学生顺势学习“时、分、秒”的知识内容，让学生认识时间，进而能够读懂钟表。
二、情境创设，增强情感体验
情境教学作为简单而高效的教学手段，诸多教师习惯运用其作为课堂教学的基本方法，但是在小学阶段，情境教学的方式也需要进一步更新与优化。一方面，传统情境的创设主要依靠教师的语言能力与肢体表达，最多应用一些教学活生活道具，创设的情境需要学生的想象力进行辅助，而随着时间推移，学生对该方法也会产生厌倦感。另一方面，随着时代的变化，学生的兴趣点也在逐步改变，尤其随着网络与视频信息的广泛传播，学生对于语言描述情境的兴趣在下降，因此需要教师采用更能刺激现代学生感官的手段，创设更加真实的情境。因此，信息化教学与情境教学的融合，就成为构建高效课堂第二要素。
例如在“分数的初步认识”这一课中，理解分数的意义与本质是本课的教学难点，而为了让学生更轻松地理解，笔者就从网络中找到了一段动画视频，并且通过多媒体为学生播放。动画的内容是一家人为孩子庆祝生日的过程，吹灭蜡烛之后，妈妈用刀将生日蛋糕平均切成了两半，这时笔者就将动画视频暂停，并且提出问题：结合自己过生日的经历，把一个蛋糕分成2份，每份是它的一半，那么这个“一半”应该怎么表示呢？通过这样的情境代入，学生就会结合自己过生日的真实经历产生疑惑，而这时笔者再采用分数的形式进行解释，学生很快就理解了分数的含义。
三、活动探究，体会应用实践
数学作为生活的工具，其实践性与应用性极高。在实际教学中，教师也应突出数学的实践性质，而组织实践活动就是引导学生利用所学数学知识，解决生活实际问题的重要过程，同时也是表现学生主体地位的重要环节，而通过实践动手，不仅可以增强学生对于知识的理解与应用能力，更是推动学生思维能力建设的有效过程。因此教师需要掌握实践活动的设计技巧，通过合理有效的活动内容，完成高效的教学流程。
例如在“数学广角——搭配”这一课中，笔者就为学生准备了一次“穿搭大赛”。首先，笔者将各种款式的衣服剪成纸板，然后将其混合放在一起;其次，将学生进行合理分组，每组4名学生，并且发布小组任务，第一个任务要求小组成员将所有的衣服进行上下身搭配，保证每一个搭配都美观大方;第二个任务则要求组员运用彩色画笔，将搭配好的衣服进行颜色涂装。最后在搭配与涂装完毕后，各组进行作品展示与评分，分数最高的小组合一获得提前准备的“小小设计师”奖。在该活动中，通过搭配的过程不仅可以锻炼学生的思维能力，还能提升学生的审美观念，是一举两得的教学过程。
四、优化评价，促进自我完善
教学评价同样是高效课堂构建过程中的必要环节。首先，应从评价主体方面进行扩展，加入小组、组长以及自我评价，可以更加客观地展示学生在不同人视角下的学习情况与表现;其次，则要扩展评价内容，学生成绩不应是唯一标准，而要将学生的课堂表现、实践能力、交际水平、协作能力共同纳入评价范畴，以更加公正地角度评判学生的能力水平，进而促进学生不断自我完善，这也是提升教学效率的重要手段。
综上所述，在新课程背景下，课前导入、情境创设、实践活动以及教学评价等是教师构建小学数学高效課堂的基本方法，教师应充分掌握其应用技巧，融合信息化教学手段，为学生构建舒适而高效的学习环境。
参考文献：
[1]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020（08）：32-33.
[2]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.
关键词：新课程;小学数学;高效课堂
新课程改革坚持以生为本的基本原则，强调培养学生的知识、技能以及情感三维能力，因此在构建高效课堂的过程中，教师就要合理运用教学手段与方法，首先要突出学生的主体地位，其次则要通过三维目标的引导，实施相对应的教学方法，让学生达成新课程标准。
一、课前导入，激发学生兴趣
课前导入是提高课堂效率的基本手段，其主要目的是通过最短的时间，将学生的兴趣与注意力转移到教学内容之上，因此需要教师既要对学生有深刻的了解，又要以学生的角度，将教学内容与学生兴趣进行联结整合，以此实现兴趣激发的目的，让学生拥有最佳的学习状态，能够更加投入地完成本节课的学习。一般而言，教师可以通过创设简单情境、旧知引新知、设置悬念、提出问题、游戏娱乐、生活实验等手段达成导入目的。
例如在“时、分、秒”这一课的学习中，笔者就为学生准备了一个谜语用于引起学生注意：我有三个好朋友，有高有低有胖瘦，一个滴答走得快，一个无声慢悠悠，还有一个胖爷爷，走到半路吼一吼。在这样的谜语引导下，学生的好奇心快速聚拢，纷纷思考谜底，而他们之间也展开了争论，但很快就确定了谜底为钟表的三根指针，而借此机会，笔者则引入课程教学，让学生顺势学习“时、分、秒”的知识内容，让学生认识时间，进而能够读懂钟表。
二、情境创设，增强情感体验
情境教学作为简单而高效的教学手段，诸多教师习惯运用其作为课堂教学的基本方法，但是在小学阶段，情境教学的方式也需要进一步更新与优化。一方面，传统情境的创设主要依靠教师的语言能力与肢体表达，最多应用一些教学活生活道具，创设的情境需要学生的想象力进行辅助，而随着时间推移，学生对该方法也会产生厌倦感。另一方面，随着时代的变化，学生的兴趣点也在逐步改变，尤其随着网络与视频信息的广泛传播，学生对于语言描述情境的兴趣在下降，因此需要教师采用更能刺激现代学生感官的手段，创设更加真实的情境。因此，信息化教学与情境教学的融合，就成为构建高效课堂第二要素。
例如在“分数的初步认识”这一课中，理解分数的意义与本质是本课的教学难点，而为了让学生更轻松地理解，笔者就从网络中找到了一段动画视频，并且通过多媒体为学生播放。动画的内容是一家人为孩子庆祝生日的过程，吹灭蜡烛之后，妈妈用刀将生日蛋糕平均切成了两半，这时笔者就将动画视频暂停，并且提出问题：结合自己过生日的经历，把一个蛋糕分成2份，每份是它的一半，那么这个“一半”应该怎么表示呢？通过这样的情境代入，学生就会结合自己过生日的真实经历产生疑惑，而这时笔者再采用分数的形式进行解释，学生很快就理解了分数的含义。
三、活动探究，体会应用实践
数学作为生活的工具，其实践性与应用性极高。在实际教学中，教师也应突出数学的实践性质，而组织实践活动就是引导学生利用所学数学知识，解决生活实际问题的重要过程，同时也是表现学生主体地位的重要环节，而通过实践动手，不仅可以增强学生对于知识的理解与应用能力，更是推动学生思维能力建设的有效过程。因此教师需要掌握实践活动的设计技巧，通过合理有效的活动内容，完成高效的教学流程。
例如在“数学广角——搭配”这一课中，笔者就为学生准备了一次“穿搭大赛”。首先，笔者将各种款式的衣服剪成纸板，然后将其混合放在一起;其次，将学生进行合理分组，每组4名学生，并且发布小组任务，第一个任务要求小组成员将所有的衣服进行上下身搭配，保证每一个搭配都美观大方;第二个任务则要求组员运用彩色画笔，将搭配好的衣服进行颜色涂装。最后在搭配与涂装完毕后，各组进行作品展示与评分，分数最高的小组合一获得提前准备的“小小设计师”奖。在该活动中，通过搭配的过程不仅可以锻炼学生的思维能力，还能提升学生的审美观念，是一举两得的教学过程。
四、优化评价，促进自我完善
教学评价同样是高效课堂构建过程中的必要环节。首先，应从评价主体方面进行扩展，加入小组、组长以及自我评价，可以更加客观地展示学生在不同人视角下的学习情况与表现;其次，则要扩展评价内容，学生成绩不应是唯一标准，而要将学生的课堂表现、实践能力、交际水平、协作能力共同纳入评价范畴，以更加公正地角度评判学生的能力水平，进而促进学生不断自我完善，这也是提升教学效率的重要手段。
综上所述，在新课程背景下，课前导入、情境创设、实践活动以及教学评价等是教师构建小学数学高效課堂的基本方法，教师应充分掌握其应用技巧，融合信息化教学手段，为学生构建舒适而高效的学习环境。
参考文献：
[1]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020（08）：32-33.
[2]王存军.基于高效课堂的小学数学教学策略研究[J].名师在线，2020（14）：34-35.