论文部分内容阅读
摘 要：在新时代背景之下，我国教育事业也因此而深受影响，整个教育形势呈现出了较为迅猛的发展速度，尤其是在素质教育不断推进的环境下，教师也面临着更高的要求，需要在语文作文教学课堂上及时转变角色与观念，让学生在自主写作、探究与思考中获得写作能力。基于此，本文也对高中语文作文教学展开了反思与探索，希望能够有效开启高中生写作之旅。
关键词：高中语文;作文教学;反思
引言
高中语文作文教学可谓是语文教学期间十分重要的部分，也是有效培养学生写作能力的重要途径。《高中语文课程标准》之中有明确指出，写作是学生运用语言文字展开书面表达的重要工具，由此可见写作在语文学习之中的重要性。但是，在影视教育环境下，高中语文作文教学却呈现出了一系列的问题，如学生不知从何下手、写出的文章缺少真实情感等等。为了改善这些问题、提高学生语文写作能力，本文也对高中语文作文教学展开了如下反思与探索：
一、立足学情，基于学生认知规律展开教学
受新高考改革所影响，很多高中教师在语文作文教学期间，打从高一开始就按照高考作文要求来对学生进行语文写作训练，要求学生写作过程中立意深刻、文质兼美，没有考虑到学生还是刚从初中过渡到高中，写作教学方法也忽视了学生身心发展规律，在这种情况下学生写作积极性与主动性自然也会深受影响，长时间下去学生写作兴趣甚至会因此而大大降低[1]。针对这一现象，教师在作文教学期间，一定要立足于学生实际情况来展开，改变学生将作文作为任务完成的思想认知，遵循学生身心发展规律来优化作文教学，以此来有效激发学生写作积极性与自主性，让其觉得写作是自身情感的情愫、自由的表白，从而有效提升作文教学实效。从人身心发展规律来分析的话，高中生心理认知过程也应该是从简单到复杂逐渐转化的，所以在高一作文教学期间，教师需要先了解学生写作水平与能力，按照学生写作认知规律循序渐进的展开作文教学指导。因为高一阶段学生是刚步入高中，教师在作文教学期间要求不能过高，可以主动激活学生有点，以激励为主来提高学生写作积极性，之后再步入高二、高三之后即可提高写作要求，这样学生就能在循序渐进指导下提高自身写作能力。
二、提高认识，有序展开教学
部分教师在语文作文教学期间，因为高考的原因经常会过分强调考纲，可是却忽视了写作本质，写作功利性较强，学生想象力、创造力无法得到发展，写出来的作文也索然无味。要想改善这一现象，教师在教学期间一定要提高认知，有序展开教学活动：
（一）强化文体训练
在高中语文作文教学期间，教师若不对学生先展开文体训练，就让学生自由写作的话，学生写出来的文章是无法满足读者要求的，写出来的文章经常会出现记叙文中查查议论、议论文中穿插记叙文内容等现象，这就是学生文体意识尚未形成的具体表現[2]。要想改善这一现象，教师在高中语文作文教学课堂之上，一定要做好文体训练，以此来提高学生对于写作文体的认知，从而有效提高学生写作能力。具体而言，教师在语文作文写作教学期间，不仅要注重写作知识点教学，还需要在课堂之上强化对学生的文体训练，以此来有效夯实学生写作基础。例如，教师可以在教学期间结合学生写作实际情况来对学生进行针对性训练和指导，让学生对说明文、记叙文、议论文、应用文等不同文体形成良好把握，这样学生在写作过程中才能不出现偏离写作要求的现象，提高学生文章质量。
（二）做好读写结合
阅读与写作之间的关系是毋庸置疑的，所以在高中语文作文教学期间，自然需要不断拓宽学生阅读面，借此来有效提高学生阅读水平，毕竟学生只有真正获得阅读积累，才能够在下笔的时候文如泉涌，反之学生提起笔也不知道要写什么。为此，教师在高中语文作文教学期间，一定要强化读写结合，在对学生进行作文技巧训练的时候，教师可以多鼓励学生阅读经典作品、揣摩作者构思、立意与与写作技巧，这样就能真正有效提高学生写作积累，促进之后写作的有效迁移。除此之外，学生作文能力提升离不开学生阅读，所以教师在对高中生进行阅读教学的时候，也可以立足于阅读文章来指导学生展开写作，这样就能有效激发学生写作思维，让学生在阅读课堂上掌握一些写作技巧，同时在阅读中获得感悟与写作积累、强化学生文学素养与想象力，最终有效提高学生语文写作能力[3]。
（三）创新作文评改
在高中语文作文教学课堂之上，创新作文评改也是十分重要的环节，教师在教学期间一定要及时改变传统全批全改的评改方式，这不仅无法发挥出评改对学生写作能力的促进作用，还会削弱学生写作体验、降低学生写作兴趣。为此，高中语文教师在进行作文教学的时候，可以积极创新作文评改方法，让学生在自主评改、符号批改过程中得到点拨与启迪，从而有效激发学生自主反思作文，让学生在反思与自省过程中更好地了解自身写作水平，这不仅是学生主体地位的有效发挥，也是语文作文教学质量得以提升的关键。
三、激活主体，促进学生写作
高中语文课程标准之中有明确指出，教师在写作教学课堂之上，需要鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，借此来有效激发学生写作欲望。由此可见，在高中语文作文教学课堂之上，要想提高学生写作能力，关键还是在于激活学生主体地位，让学生在写作训练与实践中逐渐提高自身作文水平：
（一）体验情感，积累生活
写作本就是学生对于社会、自然、人生所产生的感悟，是一种综合性的语言表达方式。学生要想真正写出优质文章，自然需要学会观察、思考，学会从生活中寻找写作素材，然后再借助于写作技巧与语言表达出自身的真情实感[4]。学生在写作过程中若缺少丰富的生活体验与积累的话，其写出来的文章自然无法打动人心，这也是高中语文写作教学质量一直无法提升的重要原因之一。为此，在高中语文作文教学期间，教师一定要联系学生实际生活、激活学生生活经验，让学生在生活情境中体验情感、积累生活阅历与写作素材，这样学生写作热情才能真正得到有效提升与发展。
（二）融入美育，体会快乐
在高中语文作文教学课堂自伤，教师不仅要让学生收获知识与能力，还需要加强对学生审美能力的培养，让学生在语文学习的同时获得美的体验和感受。为此，教师在高中语文作文教学期间可以融入美育，借此来提高学生语言文字美感欣赏力，这样学生自然能够在美感体验中产生创作欲望，从而主动参与到写作创作之中。教师在语文作文教学课堂上，一定要善于渗透美育，借此来有效激发学生审美意识，让学生在写作的同时接受美育，同时让学生能够真正体会到生活、人情之美，从而在写作过程中写出文质兼美的文章，真正有效提高学生写作能力[5]。
四、结语
综上所述，高中语文作文教学应该是一个循序渐进的教学过程，教师在高中语文作文教学课堂之上，一定要立足于学生写作实际情况来反思、寻觅出全新的写作教学方式，借此来有效激发学生写作兴趣，让学生在愉悦的体验中开启自己的写作之旅，从而有效提高学生语文写作能力。
参考文献：
[1] 徐飞. 初中语文写作教学反思与对策探索[J]. 新课程（中学）， 2019（2）.
[2] 赵秀文. 关于初中语文作文教学反思与策略研究[J]. 中学时代：理论版， 2014， 000（009）：P.74-74.
[3] 陆和兵. 翻转课堂下语文作文教学创新之旅——以"学写消息"写作教学为例[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（020）：137.
[4] 秦晓业. 高中作文教学反思[J]. 学周刊， 2013（01）：161.
[5] 乙安媛. 关于高中语文作文教学的反思与策略研究[J]. 语数外学习：语文教育， 2014， 000（009）：P.7-7.
关键词：高中语文;作文教学;反思
引言
高中语文作文教学可谓是语文教学期间十分重要的部分，也是有效培养学生写作能力的重要途径。《高中语文课程标准》之中有明确指出，写作是学生运用语言文字展开书面表达的重要工具，由此可见写作在语文学习之中的重要性。但是，在影视教育环境下，高中语文作文教学却呈现出了一系列的问题，如学生不知从何下手、写出的文章缺少真实情感等等。为了改善这些问题、提高学生语文写作能力，本文也对高中语文作文教学展开了如下反思与探索：
一、立足学情，基于学生认知规律展开教学
受新高考改革所影响，很多高中教师在语文作文教学期间，打从高一开始就按照高考作文要求来对学生进行语文写作训练，要求学生写作过程中立意深刻、文质兼美，没有考虑到学生还是刚从初中过渡到高中，写作教学方法也忽视了学生身心发展规律，在这种情况下学生写作积极性与主动性自然也会深受影响，长时间下去学生写作兴趣甚至会因此而大大降低[1]。针对这一现象，教师在作文教学期间，一定要立足于学生实际情况来展开，改变学生将作文作为任务完成的思想认知，遵循学生身心发展规律来优化作文教学，以此来有效激发学生写作积极性与自主性，让其觉得写作是自身情感的情愫、自由的表白，从而有效提升作文教学实效。从人身心发展规律来分析的话，高中生心理认知过程也应该是从简单到复杂逐渐转化的，所以在高一作文教学期间，教师需要先了解学生写作水平与能力，按照学生写作认知规律循序渐进的展开作文教学指导。因为高一阶段学生是刚步入高中，教师在作文教学期间要求不能过高，可以主动激活学生有点，以激励为主来提高学生写作积极性，之后再步入高二、高三之后即可提高写作要求，这样学生就能在循序渐进指导下提高自身写作能力。
二、提高认识，有序展开教学
部分教师在语文作文教学期间，因为高考的原因经常会过分强调考纲，可是却忽视了写作本质，写作功利性较强，学生想象力、创造力无法得到发展，写出来的作文也索然无味。要想改善这一现象，教师在教学期间一定要提高认知，有序展开教学活动：
（一）强化文体训练
在高中语文作文教学期间，教师若不对学生先展开文体训练，就让学生自由写作的话，学生写出来的文章是无法满足读者要求的，写出来的文章经常会出现记叙文中查查议论、议论文中穿插记叙文内容等现象，这就是学生文体意识尚未形成的具体表現[2]。要想改善这一现象，教师在高中语文作文教学课堂之上，一定要做好文体训练，以此来提高学生对于写作文体的认知，从而有效提高学生写作能力。具体而言，教师在语文作文写作教学期间，不仅要注重写作知识点教学，还需要在课堂之上强化对学生的文体训练，以此来有效夯实学生写作基础。例如，教师可以在教学期间结合学生写作实际情况来对学生进行针对性训练和指导，让学生对说明文、记叙文、议论文、应用文等不同文体形成良好把握，这样学生在写作过程中才能不出现偏离写作要求的现象，提高学生文章质量。
（二）做好读写结合
阅读与写作之间的关系是毋庸置疑的，所以在高中语文作文教学期间，自然需要不断拓宽学生阅读面，借此来有效提高学生阅读水平，毕竟学生只有真正获得阅读积累，才能够在下笔的时候文如泉涌，反之学生提起笔也不知道要写什么。为此，教师在高中语文作文教学期间，一定要强化读写结合，在对学生进行作文技巧训练的时候，教师可以多鼓励学生阅读经典作品、揣摩作者构思、立意与与写作技巧，这样就能真正有效提高学生写作积累，促进之后写作的有效迁移。除此之外，学生作文能力提升离不开学生阅读，所以教师在对高中生进行阅读教学的时候，也可以立足于阅读文章来指导学生展开写作，这样就能有效激发学生写作思维，让学生在阅读课堂上掌握一些写作技巧，同时在阅读中获得感悟与写作积累、强化学生文学素养与想象力，最终有效提高学生语文写作能力[3]。
（三）创新作文评改
在高中语文作文教学课堂之上，创新作文评改也是十分重要的环节，教师在教学期间一定要及时改变传统全批全改的评改方式，这不仅无法发挥出评改对学生写作能力的促进作用，还会削弱学生写作体验、降低学生写作兴趣。为此，高中语文教师在进行作文教学的时候，可以积极创新作文评改方法，让学生在自主评改、符号批改过程中得到点拨与启迪，从而有效激发学生自主反思作文，让学生在反思与自省过程中更好地了解自身写作水平，这不仅是学生主体地位的有效发挥，也是语文作文教学质量得以提升的关键。
三、激活主体，促进学生写作
高中语文课程标准之中有明确指出，教师在写作教学课堂之上，需要鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，借此来有效激发学生写作欲望。由此可见，在高中语文作文教学课堂之上，要想提高学生写作能力，关键还是在于激活学生主体地位，让学生在写作训练与实践中逐渐提高自身作文水平：
（一）体验情感，积累生活
写作本就是学生对于社会、自然、人生所产生的感悟，是一种综合性的语言表达方式。学生要想真正写出优质文章，自然需要学会观察、思考，学会从生活中寻找写作素材，然后再借助于写作技巧与语言表达出自身的真情实感[4]。学生在写作过程中若缺少丰富的生活体验与积累的话，其写出来的文章自然无法打动人心，这也是高中语文写作教学质量一直无法提升的重要原因之一。为此，在高中语文作文教学期间，教师一定要联系学生实际生活、激活学生生活经验，让学生在生活情境中体验情感、积累生活阅历与写作素材，这样学生写作热情才能真正得到有效提升与发展。
（二）融入美育，体会快乐
在高中语文作文教学课堂自伤，教师不仅要让学生收获知识与能力，还需要加强对学生审美能力的培养，让学生在语文学习的同时获得美的体验和感受。为此，教师在高中语文作文教学期间可以融入美育，借此来提高学生语言文字美感欣赏力，这样学生自然能够在美感体验中产生创作欲望，从而主动参与到写作创作之中。教师在语文作文教学课堂上，一定要善于渗透美育，借此来有效激发学生审美意识，让学生在写作的同时接受美育，同时让学生能够真正体会到生活、人情之美，从而在写作过程中写出文质兼美的文章，真正有效提高学生写作能力[5]。
四、结语
综上所述，高中语文作文教学应该是一个循序渐进的教学过程，教师在高中语文作文教学课堂之上，一定要立足于学生写作实际情况来反思、寻觅出全新的写作教学方式，借此来有效激发学生写作兴趣，让学生在愉悦的体验中开启自己的写作之旅，从而有效提高学生语文写作能力。
参考文献：
[1] 徐飞. 初中语文写作教学反思与对策探索[J]. 新课程（中学）， 2019（2）.
[2] 赵秀文. 关于初中语文作文教学反思与策略研究[J]. 中学时代：理论版， 2014， 000（009）：P.74-74.
[3] 陆和兵. 翻转课堂下语文作文教学创新之旅——以"学写消息"写作教学为例[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（020）：137.
[4] 秦晓业. 高中作文教学反思[J]. 学周刊， 2013（01）：161.
[5] 乙安媛. 关于高中语文作文教学的反思与策略研究[J]. 语数外学习：语文教育， 2014， 000（009）：P.7-7.