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摘要：“互联网+”的实施对于教育事业的发展有着非常重要的意义，同时也加快了初中英语阅读教学改革的步伐，让英语阅读教学在新时期能够突破传统教学模式，发展学生综合阅读能力，不断开拓学生的视野，让学生的英语阅读学习事半功倍。运用互联网手段改进初中英语阅读教学是当前阶段英语教师在改革教学当中必须确立的思路，而在这一过程当中，应该对网络平台上的资源进行分析和挖掘，用好现代化的阅读教学手段，增强学生创新阅读能力，给阅读教学创新提供良好的环境。
关键词：互联网+;初中;英语;阅读;教学策略
阅读能力是学生英语综合能力的一个重要体现，也是英语教学的重要培养目标。过去学生在英语阅读当中表现出阅读速度慢、阅读兴趣缺乏、阅读能力发展不足等情况，影响學生阅读能力的发展和综合素质的培养。新时期教师需要在“互联网+”背景下适应新环境，运用现代网络技术进行阅读教学策略的改进，充分利用现代信息技术的优势，给学生提供更加丰富的阅读资源，创造良好的阅读环境，适应新时期改革阅读策略。
一、互联网技术和初中英语阅读教学结合的必要性
在初中英语阅读教学当中，适应“互联网+”环境，把互联网技术应用到英语阅读教学当中是非常必要的，主要体现在以下两个方面：第一，互联网技术和初中英语阅读教学的结合是落实初中英语核心素养教育理念，促进英语课程改革的核心要求。核心素养教育理念的提出，进一步提高了对英语教学的要求，指出英语学科教学要把贯彻核心素养教育作为核心内容。所以，在英语阅读教学中，教师需要找到核心素养培养和阅读教学的结合点，促进核心素养在阅读教学中的渗透，这样才能从整体上达成核心素养教育要求。另外，初中英语教育改革纲要强调，要大力推进信息技术手段在教学中的应用，增加信息技术和英语课程的整合，深度促进教学模式的变革和学生学习方式的调整，最大化地利用信息技术的优势，促进学生的终身发展。所以，不管是要落实核心素养教育理念，还是要达成新课程改革要求，都需要信息技术和阅读教学的结合。第二，“互联网+”技术和初中英语阅读教学的整合是为弥补传统教学缺陷而诞生的新型教学模式。初中英语新课标对阅读教学提出的明确要求是：学生可结合上下文与构词法把握生词内涵，理解语句逻辑关联;把握文章主题，梳理故事内容，预测情节发展;读懂常见体裁文章和差异化阅读目标卷，运用多样化的阅读策略。传统阅读教学更多的是对学生进行语言基础知识教学，极少会涉及语篇、思维、阅读技巧等的练习，由此出现了一些弊端。互联网技术和英语阅读教学的结合则能够弥补传统教学的不足，拓宽学生的眼界，增强学生的阅读动力，提升学生的语用能力。
二、“互联网+”背景下初中英语阅读教学的意义
“互联网+”背景下的初中英语阅读教学合理运用互联网技术手段改进阅读教学为宗旨，这对于如今的英语阅读教学来说，有着非常重要的意义：第一，丰富学生的阅读资源。互联网资源丰富多样，包罗万象，涉及社会生活的方方面面，可以从不同角度调动学生对于英语阅读积极性。第二，师生互动突破时空限制。在互联网工具的支持之下，师生除了可以在课堂上进行交流互动，还可以在课下借助网络平台进行交流，便于教师更好地对学生进行个性化辅导。第三，培养学生的自主学习能力。学生可以根据教师提供的学习资源进行自主学习，并利用网络工具和教师、同学保持沟通，积累自主学习的经验和技巧，从而养成良好的自主阅读习惯。
三、“互联网+”背景下初中英语阅读教学的策略
（一）营造阅读教学情境，降低阅读理解难度
教材阅读指导一直以来都是阅读教学的重点，也是阅读教学的基础部分。在实际阅读教学当中效果不理想，主要是因为教师沿用的是传统阅读教学策略，把教材文本解读的重点放在了基本词句、语法等，导致学生把阅读教学当作是英语语言知识点的学习过程，使学生在阅读认知和阅读实践上出现了很大的认知偏差。为了调整教学思路，促进阅读教学创新，教师可以将互联网技术应用到阅读教学中，让学生对文本阅读产生浓厚兴趣。例如，在教学“Let's celebrate”时，教师可以在课程导入阶段结合教材内容，在网络平台上收集西方传统节日的图片和视频，让学生在观察图片和视频的过程中，建立对本篇文章的初步理解。在这之后，教师可以引导学生进一步思考：How to celebrate Chinese festivals in our country？What's the differences between Chinese and westem festivals？这样教师可以把学生带入到良好的阅读情境当中，降低学生的理解难度，并巩固学生对教材的掌握效果。
（二）补充网络阅读资源，丰富阅读教学内容
毋庸置疑，网络是—个巨大的资源宝库，显现出更新快、内容丰富、种类多样的特征，与此同时，互联网还具备交互性强和实效性高的特征，是师生获取教学资源的平台。初中阶段是学生积累阅读素材和拓宽学习视野的重要时期，所以这一阶段的阅读教学应该着眼于阅读资源的拓展，让学生可以得到更加丰富的阅读素材，以满足学生拓展阅读的需求。例如，在教学“Food and lifestyle”时，阅读的重点在于形成健康的饮食习惯和健康的生活方式，而与之相关的英语素材有很多，教师可以补充教材资源，拓展学生的阅读素材。因此，教师可以在课堂教学的同时，借助网络平台收集与这一主题有关的其他材料。教师还可以鼓励学生进行拓展阅读以及对比阅读，在这一过程当中让学生学习更多的英语表达技巧，提高学生的阅读效率。
（三）引入微课教学模式，培养自主阅读能力
微课是“互联网+”教育的重要产物，具备短小精悍的特点，可以把教学重难点浓缩成5-8分钟的小视频，使得学生在微课辅助之下完成自主学习任务，掌握学习中的重难点，为进一步的阅读奠定基础。教师可以把微课引入阅读教学，并借此机会培养学生的自主阅读能力，消除学生对阅读的抵触情绪。例如，在学习“A green world”时，教师可以事先利用互联网平台收集教学资源，同时结合教材内容制作微课，然后将其上传到班级微信群当中，让学生利用课前时间自主观看，利用微课辅助完成自学任务。学生在观看完微课之后可以记录自己的疑惑，然后在课上交流当中予以解决，以此培养学生自主归纳和总结的学习能力。
（四）搭建多元交互平台，增进师生互动交流
初中生自小就接触网络，对电子产品比较熟悉，接受新事物的能力很高，所以在实际学习当中，通常可以灵活地运用网络学习工具，并把网络作为交流的学习平台。教师可以在初中英语阅读教学当中，针对学生的这一特征，借助互联网给学生搭建一个多元互动平台，让学生在平台上分享学习资源和进行阅读问题的交流。比如，在学习了和旅行相关的知识之后，教师可以让学生用英语简短描述自己的旅行经历，然后用微信和其他同学进行交流分享。这样学生不仅可以养成分享的习惯，还能够提高团队合作意识，从而确保阅读学习效果。
“互联网+”学科教学成为教学改革的重要成果，在提高教学有效性和培养学生语言素养方面的优势日益凸显。在初中阶段的英语阅读教学中，教师要认清当前的“互联网+”环境，在英语阅读教学中融入现代化的网络技术与网络资源，推动现代化教学模式的创新应用，彻底变革传统的教学思路。当然，教师也要积极提高个人信息技术素养，以便在现代教学设计当中发挥优势，从而更好地促进学生阅读素质的综合发展。
关键词：互联网+;初中;英语;阅读;教学策略
阅读能力是学生英语综合能力的一个重要体现，也是英语教学的重要培养目标。过去学生在英语阅读当中表现出阅读速度慢、阅读兴趣缺乏、阅读能力发展不足等情况，影响學生阅读能力的发展和综合素质的培养。新时期教师需要在“互联网+”背景下适应新环境，运用现代网络技术进行阅读教学策略的改进，充分利用现代信息技术的优势，给学生提供更加丰富的阅读资源，创造良好的阅读环境，适应新时期改革阅读策略。
一、互联网技术和初中英语阅读教学结合的必要性
在初中英语阅读教学当中，适应“互联网+”环境，把互联网技术应用到英语阅读教学当中是非常必要的，主要体现在以下两个方面：第一，互联网技术和初中英语阅读教学的结合是落实初中英语核心素养教育理念，促进英语课程改革的核心要求。核心素养教育理念的提出，进一步提高了对英语教学的要求，指出英语学科教学要把贯彻核心素养教育作为核心内容。所以，在英语阅读教学中，教师需要找到核心素养培养和阅读教学的结合点，促进核心素养在阅读教学中的渗透，这样才能从整体上达成核心素养教育要求。另外，初中英语教育改革纲要强调，要大力推进信息技术手段在教学中的应用，增加信息技术和英语课程的整合，深度促进教学模式的变革和学生学习方式的调整，最大化地利用信息技术的优势，促进学生的终身发展。所以，不管是要落实核心素养教育理念，还是要达成新课程改革要求，都需要信息技术和阅读教学的结合。第二，“互联网+”技术和初中英语阅读教学的整合是为弥补传统教学缺陷而诞生的新型教学模式。初中英语新课标对阅读教学提出的明确要求是：学生可结合上下文与构词法把握生词内涵，理解语句逻辑关联;把握文章主题，梳理故事内容，预测情节发展;读懂常见体裁文章和差异化阅读目标卷，运用多样化的阅读策略。传统阅读教学更多的是对学生进行语言基础知识教学，极少会涉及语篇、思维、阅读技巧等的练习，由此出现了一些弊端。互联网技术和英语阅读教学的结合则能够弥补传统教学的不足，拓宽学生的眼界，增强学生的阅读动力，提升学生的语用能力。
二、“互联网+”背景下初中英语阅读教学的意义
“互联网+”背景下的初中英语阅读教学合理运用互联网技术手段改进阅读教学为宗旨，这对于如今的英语阅读教学来说，有着非常重要的意义：第一，丰富学生的阅读资源。互联网资源丰富多样，包罗万象，涉及社会生活的方方面面，可以从不同角度调动学生对于英语阅读积极性。第二，师生互动突破时空限制。在互联网工具的支持之下，师生除了可以在课堂上进行交流互动，还可以在课下借助网络平台进行交流，便于教师更好地对学生进行个性化辅导。第三，培养学生的自主学习能力。学生可以根据教师提供的学习资源进行自主学习，并利用网络工具和教师、同学保持沟通，积累自主学习的经验和技巧，从而养成良好的自主阅读习惯。
三、“互联网+”背景下初中英语阅读教学的策略
（一）营造阅读教学情境，降低阅读理解难度
教材阅读指导一直以来都是阅读教学的重点，也是阅读教学的基础部分。在实际阅读教学当中效果不理想，主要是因为教师沿用的是传统阅读教学策略，把教材文本解读的重点放在了基本词句、语法等，导致学生把阅读教学当作是英语语言知识点的学习过程，使学生在阅读认知和阅读实践上出现了很大的认知偏差。为了调整教学思路，促进阅读教学创新，教师可以将互联网技术应用到阅读教学中，让学生对文本阅读产生浓厚兴趣。例如，在教学“Let's celebrate”时，教师可以在课程导入阶段结合教材内容，在网络平台上收集西方传统节日的图片和视频，让学生在观察图片和视频的过程中，建立对本篇文章的初步理解。在这之后，教师可以引导学生进一步思考：How to celebrate Chinese festivals in our country？What's the differences between Chinese and westem festivals？这样教师可以把学生带入到良好的阅读情境当中，降低学生的理解难度，并巩固学生对教材的掌握效果。
（二）补充网络阅读资源，丰富阅读教学内容
毋庸置疑，网络是—个巨大的资源宝库，显现出更新快、内容丰富、种类多样的特征，与此同时，互联网还具备交互性强和实效性高的特征，是师生获取教学资源的平台。初中阶段是学生积累阅读素材和拓宽学习视野的重要时期，所以这一阶段的阅读教学应该着眼于阅读资源的拓展，让学生可以得到更加丰富的阅读素材，以满足学生拓展阅读的需求。例如，在教学“Food and lifestyle”时，阅读的重点在于形成健康的饮食习惯和健康的生活方式，而与之相关的英语素材有很多，教师可以补充教材资源，拓展学生的阅读素材。因此，教师可以在课堂教学的同时，借助网络平台收集与这一主题有关的其他材料。教师还可以鼓励学生进行拓展阅读以及对比阅读，在这一过程当中让学生学习更多的英语表达技巧，提高学生的阅读效率。
（三）引入微课教学模式，培养自主阅读能力
微课是“互联网+”教育的重要产物，具备短小精悍的特点，可以把教学重难点浓缩成5-8分钟的小视频，使得学生在微课辅助之下完成自主学习任务，掌握学习中的重难点，为进一步的阅读奠定基础。教师可以把微课引入阅读教学，并借此机会培养学生的自主阅读能力，消除学生对阅读的抵触情绪。例如，在学习“A green world”时，教师可以事先利用互联网平台收集教学资源，同时结合教材内容制作微课，然后将其上传到班级微信群当中，让学生利用课前时间自主观看，利用微课辅助完成自学任务。学生在观看完微课之后可以记录自己的疑惑，然后在课上交流当中予以解决，以此培养学生自主归纳和总结的学习能力。
（四）搭建多元交互平台，增进师生互动交流
初中生自小就接触网络，对电子产品比较熟悉，接受新事物的能力很高，所以在实际学习当中，通常可以灵活地运用网络学习工具，并把网络作为交流的学习平台。教师可以在初中英语阅读教学当中，针对学生的这一特征，借助互联网给学生搭建一个多元互动平台，让学生在平台上分享学习资源和进行阅读问题的交流。比如，在学习了和旅行相关的知识之后，教师可以让学生用英语简短描述自己的旅行经历，然后用微信和其他同学进行交流分享。这样学生不仅可以养成分享的习惯，还能够提高团队合作意识，从而确保阅读学习效果。
“互联网+”学科教学成为教学改革的重要成果，在提高教学有效性和培养学生语言素养方面的优势日益凸显。在初中阶段的英语阅读教学中，教师要认清当前的“互联网+”环境，在英语阅读教学中融入现代化的网络技术与网络资源，推动现代化教学模式的创新应用，彻底变革传统的教学思路。当然，教师也要积极提高个人信息技术素养，以便在现代教学设计当中发挥优势，从而更好地促进学生阅读素质的综合发展。