采访手记：寂寞、守望、呼啸、浅唱、深情，是杜普雷经典大提琴协奏曲《光与影》的关键词。不妨借用她对落叶般“寂寞”中的“守望”以及倾听“贝壳里”传来海的呼啸的深情，来形容孙延堂为教学改革“浅唱”挥笔描绘的浓重色彩。一切的作为都只为不留下“今生”教学的“遗憾”。
　　课堂中的“浅唱”，听到海的“深情”呼啸
　　2015年9月，任教33年的孙延堂老师又循环到新一届的高一。喧嚣过后，矛盾凸显。课下精心准备，课上激情燃烧，却点燃不了学生的热情；年年的努力和付出，对高三的热忱和期待，却得不到高考成绩的回报；学生课上精神不集中，做与课堂无关的事情，厌学弃学成为并不鲜见的现象。
　　即使有着三十多年教学经验积淀，面对这样的课堂，孙延堂仍常感无助与困惑。有人劝他：“快退休了，愿咋咋地吧，问心无愧就行了。”但孙延堂不认这个理儿，责任感与自律心驱使着他寻找“突围”的路径。一个偶然的机会，苏轼的黄州“突圍”让他灵光一闪。于是，他开始寻找学生兴趣的突破口，主动出击。
　　一次讲课时，孙延堂举了某部电影的结构和人物作为例子，发现学生的兴趣一下就被调动了起来。孙延堂惊喜得差点叫出来。于是，他开始从兴趣入手，重新计教学环节。得知学生喜爱看影像音频视频，孙延堂便利用自习时间组织学生看电影。但事先“约法三章”：一是看完后必须讨论探究几个问题；二是必须写一篇影评。学生乐呵呵地答应了。孙延堂陆续播放了自己精选的电影《人证》《沙器》和《东线战事》等，然后设计与电影结构、人物、线索和主题相关的问题（与高考小说阅读、鉴赏评价挂钩），在第二天的课堂上展开讨论。效果出奇的好，连平时不爱发言的学生都争着发表意见。几天后，一篇经孙延堂精心修改的集合学生观点的影评“横空出世”，分发到每个人手中，实现成果共享，学生也由此学到了不少的影评知识。从此，孙延堂的课堂上，踊跃发言的人多了，愿意写作的人多了，积极参与研讨人多了；唠闲嗑的少了，做与课堂无关之事的少了。
　　尝到变革甜头的孙延堂，开始不断变换“节目”内容吸引学生。无论是组织学生自编话剧剧本，训练写作；还是尝试话剧表演，培养学生表演能力；抑或是播放音频视频，提高学生演讲欣赏能力……孙延堂总能找到合适的“节目”让学生感受诗意之美，学习之美，生命之美。
　　就这样，曾经一潭死水般的课堂，荡起了层层涟漪。孙延堂也从学生那渴望表达的神态中，从那探究问题的发言中，找回了激情燃烧的岁月。他仿佛从一只只贝壳中，听到了大海的呼啸，自己的心头也涌起了波涛。
　　“投石问路”，“微研”突围
　　在教学实践中，孙延堂深知，兴趣导入只是开始，教学手段升级才是关键，由对一般问题探讨的兴趣出发，深入探究领域，进而培养探究性思维，才是自己应该追求的方向。在经过精心思考后，受电视“创客”节目的启发，孙延堂决定把调动学生兴趣的一般性探究，变成一种“微科研”课题研究进行试水。而这需要孙延堂在备课时，结合高考走向和改革趋势，有意识地发现问题，提出问题，设计微研究方向。
　　以点带面，先易后难。课堂上，孙延堂将简单的问题，留给一般学生回答。那些较难的问题，作为“微研”课题，留给感兴趣的同学深入探究。为此，孙延堂动员大家成立“微研”课题组，并对微课题进行编号。同时，孙延堂还给予参加“微研”的人以形式各异的“实惠”政策：业余时间自由使用老师的电脑，查阅资料；小组成员可随时到图书馆、阅览室查阅资料，开会讨论课题……
　　看似寻常最崎岖，细微之处见精神。在教学实践中，孙延堂深刻认识到：把课堂交给学生，把问题抛给学生，把信心留给学生。取得良好的教学效果必须勇于尝试，“老马过河，只要他们的思维得到良好的培养，对将来有所帮助，我就心满意足”，孙延堂带着“突围”后的喜悦如是说。
　　“点石成金”，硕果累累
　　2015年底，经过共同努力与探索，带着成功后的疲惫与喜悦，在班主任和部分家长的帮助下，孙延堂所在的班级“微研”课题专辑将出版。为安排书的封面设计，孙延堂在班上倡议，举行书面设计大赛，最后电脑操作手马绍嘉组的设计胜出，孙延堂引导着学生对其给出了自己的理解：中国捕捉暗物质的卫星“悟空”刚刚发射成功，而我们“微研”的小课题，不都是书本中的“暗物质”吗？我们人可以不上天入地，但思想必须是纵横驰骋千万里，穿越古今五千年。凭借互联网 的时代潮流和便利条件，我们踩在巨人的肩膀上，像孙悟空一样，发散自己的思维。马绍嘉组的封面插图正是有如此的表现，自然当选。（本期“教育笔记”栏目中有孙延堂老师的“微研”课题介绍。
　　教学中，孙延堂知道，在教材里不光有“暗物质”需要捕捉，更有传统文化知识需要挖掘。2015年辽宁高考使用课标卷试题，增补了新的考点——“中国古代文化知识”，虽然只是3分题，但沉淀在教材中的文化知识确实很多。于是孙延堂带领大家找到契合点，开始分组、分课、分专题挖掘研究“高中语文教材”和“语文读本”中的传统文化知识。这些工作很繁琐，需要大量的时间，耐心细致地寻找归纳，上网搜集资料，归类编排，但学生们却不辞辛苦，愉快地开始了枯燥而又有趣的研究探讨。现在整个过程进入尾声，出版在即。
　　“人平亦可不凡”，是孙延堂常挂在嘴边的话。有人问他，在教改中你是怎样做到“研教”结合的？孙延堂引用了渊明《饮酒》诗中的句子“问君何能尔？心远地自偏”，算作回答。