论文部分内容阅读
摘要：疫情期间，教育行业授课形式发生改变，线上课堂成了行业主流。这种转变对学生的学习效果提出了挑战。为了积极应对疫情对我国教育行业的冲击，保证教育教学质量，找准问题，对症下药很重要，学生、教师、学校、家长齐努力才是取得最大成效的良方。
关键词：疫情;教育信息化;教学发展
引言：
疫情下，学校迟迟不能开学，教学信息企业帮助高校启动信息化教学。高校停课不停学，多个省份通知学校不得早于2020/3/1开学。教育部2月5日下发《关于在防疫期间支持信息技术教育教学的通知》，强调在学校扩招期间利用教育信息化手段开展网络教学。
一、疫情下信息化支持教育工作现状
疫情期间，教育信息化支撑工作主要集中在改善网络支撑条件、提高平台服务能力、改变教学模式等多方面[1]。各教育行业的厂商大多免费提供教学资源，为教育系统提供“互动直播”平台技术支持服务。
二、学校信息化教学的问题
（一）教学平台难以满足信息化教学需求
教育信息服务单位积极响应教育部的相关号召，相继推出“云教室”、“空中教室”等多种免费在线教学平台，解决学校对网络直播平台的迫切需求[2]。然而，由于大量学校利用网络教学平台，网站访问量急剧攀升，导致被卡或无法进入。尽管相关单位反应迅速，但教学平台的主动使用权毕竟不在学校。另外，由于在线教学是借助网络平台进行的，教学资源存储在平台服务器中，很难对学校教学资源进行序列化和聚合[3]。
（二）教学资源难以满足信息化教学需求
数字化教学资源是网络教学的前提条件之一。学校信息化教学资源的短缺和碎片化问题一直有待商榷。虽然有些学校开发和购买部分教学资源，但对全体师生而言，仍然是杯水车薪。目前，上级部门组织优秀教师开设网上直播课程，收集教学资源，并免费提供。一些教育资源平台免费开放在线课程和教学资源，供中等职业学校师生浏览学习[4]。这些措施缓解了教学资源不足的问题，但仍不能完全满足网络教学需求。
（三）中职实操课难以得到有效指导与练习
中职学校有实操课的需求，在网络直播课中，对于不需要用物协助的操作，老师可以加以示范与指导，而有些专业则不可以，如护理专业。护理专业需要专业护理器材来操作，而多数学生家中没有合适器材，学生在实操中只能练习话术，做假动作。
（四）教师信息化教学能力难以胜任信息化教学
教学环境的变化导致教学网络化，对信息化教学要求比平时更高。传统课堂教学按“暂停键”，网络教学按“快进键”、“云课堂”等新技术模式。虽然学教师对翻转课堂教学和混合式教学有一定的认识或尝试，但真正想和学生“喊”课，对于习惯了传统课堂教学模式和方法的教师来说，有很多地方需要调整和适应[5]，特别是对教师信息素养和信息化教学能力的挑战：如何准备（教学）在线？如何在线管理学生？如何在线互动？
三、疫情下学校老师信息化教学的对策
（一）依托网络教学平台开展信息化教学
一场突如其来的疫情让学校意识到建设智能校园平台的重要性和紧迫性。疫情期间，学校主要依托QQ课堂、钉钉直播等网络平台开展线上教学;通过网络对教师进行培训指导。现建成的智能校园平台提供技术支持，如在线直播教学、辅导答疑、考试考核等，随时随地为教师提供“云课堂”，为教学资源的系列化、聚集化提供保障[6]。
（二）开发和共享教学资源
资源内容是教学的基本要素之一。教育部免费开设网络课程，网络教育公司免费提供教学资源，出版社提供电子教材。因此，在资源准备方面，比较充分。
学校提供的教学支持、社区支持及学生支持是教师教学工作顺利开展的必要条件。针对教学技术问题，学校应安排人员提供协助;针对教学班的设置，可在官网上公布各班联系方式，安排人员辅助教师管理。对于社区支持，学校可成立“教师教学协会”小组，为教师提供交流平台[7]。关于学生支持，一是课程教学上要求教师利用网络开展学习指导活动，为学生答疑解惑;教师宜提供听力技能指导，以学生自学为主。二是对于机构教育和服务，学校公布与课程内容无关的其他安排，可在《关于教学安排的通知》中登记补办;网络教学前，学校宜进行调研;第一堂课教师应做好学生情绪的安抚工作。
（三）老师、家长、学生三者配合
关于网课期间的实操课，老师可在群里发教学视频，学生在家练习即可。此时家长可配合学生练习，进行角色扮演，并做到及时与老师沟通。事实上，这种配合可以激发学生操作的积极性，增进学生与家长的感情[8]。
（四）教师主动提升信息化教学能力
教师信息化教学能力是教师顺利完成信息资源教学活动的综合能力。教师应深刻理解信息时代智能教学的理念，提高信息化教学水平。教育主管部门应为教师搭建良好的体验平台，提供实习培训、参观学习等机会。就教师自身而言，首先要提高信息技术的使用能力;其次，充分利用资源机会，自主学习，包括网络教育资源和公开课;最后，积极参加信息化培训，通过申请相关研究，完善信息化教学的理论知识。
参考文献：
[1] 郑勤华，秦婷，沈强，桂毅，周晓红，赵京波，王祎，曹一鸣.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（05）：34-43.
[2] 韦家正，韦端.疫情期间高职院校线上教学的探索与实践[J].通讯世界，2020，27（04）：161-162.
[3] 严示强.疫情之下职业学校专业课程教学的探索与思考[J].职业教育（中旬刊），2020，19（04）：29-31.
[4] 祝朝映.“停课不停学”背景下线上教学现状分析与对策研究[J].职业教育（中旬刊），2020，19（04）：64-66.
[5] 李玮炜，吕映霄.新冠肺炎疫情下高职在线教学的作用、局限及改进策略[J].中国成人教育，2020（07）：60-63.
[6] 徐辉.新冠肺炎疫情背景下空中课堂教学应对策略研究[J].汽车维护与修理，2020（08）：12-13.
[7] 张志军，刘露萍，王汝佳，欧凤荣.新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学的实践与思考[J].高校医学教学研究（电子版），2020，10（02）：26-30.
[8] 杨琴.充分利用网络推廣信息化教学[N].检察日报，2020-02-18（004）.
关键词：疫情;教育信息化;教学发展
引言：
疫情下，学校迟迟不能开学，教学信息企业帮助高校启动信息化教学。高校停课不停学，多个省份通知学校不得早于2020/3/1开学。教育部2月5日下发《关于在防疫期间支持信息技术教育教学的通知》，强调在学校扩招期间利用教育信息化手段开展网络教学。
一、疫情下信息化支持教育工作现状
疫情期间，教育信息化支撑工作主要集中在改善网络支撑条件、提高平台服务能力、改变教学模式等多方面[1]。各教育行业的厂商大多免费提供教学资源，为教育系统提供“互动直播”平台技术支持服务。
二、学校信息化教学的问题
（一）教学平台难以满足信息化教学需求
教育信息服务单位积极响应教育部的相关号召，相继推出“云教室”、“空中教室”等多种免费在线教学平台，解决学校对网络直播平台的迫切需求[2]。然而，由于大量学校利用网络教学平台，网站访问量急剧攀升，导致被卡或无法进入。尽管相关单位反应迅速，但教学平台的主动使用权毕竟不在学校。另外，由于在线教学是借助网络平台进行的，教学资源存储在平台服务器中，很难对学校教学资源进行序列化和聚合[3]。
（二）教学资源难以满足信息化教学需求
数字化教学资源是网络教学的前提条件之一。学校信息化教学资源的短缺和碎片化问题一直有待商榷。虽然有些学校开发和购买部分教学资源，但对全体师生而言，仍然是杯水车薪。目前，上级部门组织优秀教师开设网上直播课程，收集教学资源，并免费提供。一些教育资源平台免费开放在线课程和教学资源，供中等职业学校师生浏览学习[4]。这些措施缓解了教学资源不足的问题，但仍不能完全满足网络教学需求。
（三）中职实操课难以得到有效指导与练习
中职学校有实操课的需求，在网络直播课中，对于不需要用物协助的操作，老师可以加以示范与指导，而有些专业则不可以，如护理专业。护理专业需要专业护理器材来操作，而多数学生家中没有合适器材，学生在实操中只能练习话术，做假动作。
（四）教师信息化教学能力难以胜任信息化教学
教学环境的变化导致教学网络化，对信息化教学要求比平时更高。传统课堂教学按“暂停键”，网络教学按“快进键”、“云课堂”等新技术模式。虽然学教师对翻转课堂教学和混合式教学有一定的认识或尝试，但真正想和学生“喊”课，对于习惯了传统课堂教学模式和方法的教师来说，有很多地方需要调整和适应[5]，特别是对教师信息素养和信息化教学能力的挑战：如何准备（教学）在线？如何在线管理学生？如何在线互动？
三、疫情下学校老师信息化教学的对策
（一）依托网络教学平台开展信息化教学
一场突如其来的疫情让学校意识到建设智能校园平台的重要性和紧迫性。疫情期间，学校主要依托QQ课堂、钉钉直播等网络平台开展线上教学;通过网络对教师进行培训指导。现建成的智能校园平台提供技术支持，如在线直播教学、辅导答疑、考试考核等，随时随地为教师提供“云课堂”，为教学资源的系列化、聚集化提供保障[6]。
（二）开发和共享教学资源
资源内容是教学的基本要素之一。教育部免费开设网络课程，网络教育公司免费提供教学资源，出版社提供电子教材。因此，在资源准备方面，比较充分。
学校提供的教学支持、社区支持及学生支持是教师教学工作顺利开展的必要条件。针对教学技术问题，学校应安排人员提供协助;针对教学班的设置，可在官网上公布各班联系方式，安排人员辅助教师管理。对于社区支持，学校可成立“教师教学协会”小组，为教师提供交流平台[7]。关于学生支持，一是课程教学上要求教师利用网络开展学习指导活动，为学生答疑解惑;教师宜提供听力技能指导，以学生自学为主。二是对于机构教育和服务，学校公布与课程内容无关的其他安排，可在《关于教学安排的通知》中登记补办;网络教学前，学校宜进行调研;第一堂课教师应做好学生情绪的安抚工作。
（三）老师、家长、学生三者配合
关于网课期间的实操课，老师可在群里发教学视频，学生在家练习即可。此时家长可配合学生练习，进行角色扮演，并做到及时与老师沟通。事实上，这种配合可以激发学生操作的积极性，增进学生与家长的感情[8]。
（四）教师主动提升信息化教学能力
教师信息化教学能力是教师顺利完成信息资源教学活动的综合能力。教师应深刻理解信息时代智能教学的理念，提高信息化教学水平。教育主管部门应为教师搭建良好的体验平台，提供实习培训、参观学习等机会。就教师自身而言，首先要提高信息技术的使用能力;其次，充分利用资源机会，自主学习，包括网络教育资源和公开课;最后，积极参加信息化培训，通过申请相关研究，完善信息化教学的理论知识。
参考文献：
[1] 郑勤华，秦婷，沈强，桂毅，周晓红，赵京波，王祎，曹一鸣.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育，2020（05）：34-43.
[2] 韦家正，韦端.疫情期间高职院校线上教学的探索与实践[J].通讯世界，2020，27（04）：161-162.
[3] 严示强.疫情之下职业学校专业课程教学的探索与思考[J].职业教育（中旬刊），2020，19（04）：29-31.
[4] 祝朝映.“停课不停学”背景下线上教学现状分析与对策研究[J].职业教育（中旬刊），2020，19（04）：64-66.
[5] 李玮炜，吕映霄.新冠肺炎疫情下高职在线教学的作用、局限及改进策略[J].中国成人教育，2020（07）：60-63.
[6] 徐辉.新冠肺炎疫情背景下空中课堂教学应对策略研究[J].汽车维护与修理，2020（08）：12-13.
[7] 张志军，刘露萍，王汝佳，欧凤荣.新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学的实践与思考[J].高校医学教学研究（电子版），2020，10（02）：26-30.
[8] 杨琴.充分利用网络推廣信息化教学[N].检察日报，2020-02-18（004）.