最近一直在阅读《蒋勋说红楼梦》这套书，跟随台湾学者蒋勋逐回去解读《红楼梦》，让我对这部伟大著作有了更深的理解。《红楼梦》之所以受到广大读者的喜爱，是因为不同年龄、不同职业、不同性格的人读它，都可以从中找到共鸣和值得研究的点。《红楼梦》中对建筑、服饰、饮食、医药等细致深入的描写，引得无数专业人士去考证研究。我边读边想，作为一名教师，可以从这部书中领悟到什么，借鉴到什么？细细思考，启发还是很多的。比如：通过对每一个人物的分析，可以看到成长环境、生活背景对一个人的影响；从大观园里少男少女们的思想，可以看到青春期孩子的叛逆与憧憬。
　　可惜《红楼梦》里对少年们学校生活的描写不多，因为古时候只有男孩子可以到学堂读书，而这仅有的一回校园生活描写：恋风流情友人家塾起嫌疑顽童闹学堂，却是一个“闹”字了得。最终我的视角落在了海棠诗社，这是由才女探春发起的一个学习交流的社团，集中了大观园里的许多人，上至少妇李纨，下至一群才华横溢的少男少女。海棠诗社的成立和几次精彩的活动，向我们展示了这个团队学习的过程，彰显了团队学习的优势，值得思考。
　　现代教育理念给团队式学习模式的定义是：以一个小型组织化的学习环境为条件，以引导学生自主探究、合作学习为抓手，以教师的有效教学和管理方式为手段，以提高学生的学习能力和综合素质为目标的一种学习模式。因为这种学习模式摆脱了，传统课堂教学中学生学习的个体性以及与教师的单一对应性，促使学生提高协作精神，形成团队意识，所以目前这种学习模式已经广泛运用于课堂教学，如我们常见的四人小组的合作学习、交流讨论，也运用于课后的研究性学习，如节假日由小组为单位合作完成研究性学习任务。但是，在实际操作中，由于一些教师的认识、管理、指导不到位，团队学习并没有发挥出其真正的优势。如何完善团队学习的管理，提高团队学习的效率，从海棠诗社，我得到了以下几点启发。
　　一、团队学习需要严格纪律的保障
　　海棠诗社在探春的提议下成立，成员都是自家亲戚，是一个比较松散的组织。为了保证诗社的长效运行，最初起社的七人开了个会议，首先明确纪律，也就是李纨所说的：立定了社，再定罚约。接着根据每一个人的特点，进行了分工，各司其职。最后规定了活动时间，每月初一、十六活动两次。这次会议共同商定并通过了诗社的章程。
　　团队再小也是一个集体，组成人员都有各自的意志、好恶、性格，以集体为单位去完成学习任务，就必须做到大家思想一致，行动一致，互相帮助，力往一处使，否则你是你的想法，我是我的做法，将是一盘散沙。
　　团队学习的模式，倡导的是自主学习，给了个体更多可以自由支配的时间和空间，如果缺乏必要的纪律约束，势必造成时间的浪费，或者造成优的更优、差的更差这种成员发展不均衡的局面。所以团队建立之后，第一要務就是制定严明的纪律，并且人人清楚，人人遵守。
　　严格的纪律包括成员分工、学习方式、评价机制等规定。教师应该在了解学生特点的基础上，进行分组，把不同基础、不同个性的学生合理搭配。然后明确分工，尽量扬长避短，让每一个人在团队中都能发挥自己的作用。当然为了锻炼学生，分工也可以一段时间后进行调整，让每一个人都有机会体验不同的角色。对学习全过程也应该有指导和监控。团队式教学法的共性是，都要经过“事先规划”“小组讨论”和“小结评价”等几个重要环节，针对具体学习任务，在每个环节做什么，怎么做，都需要让成员了解。最后，还需要有相应的评价机制，组内成员之间的评价，组与组之间的评价等，通过不同层次的评价，鼓励先进，激励后进，赏罚分明。
　　二、团队学习需要丰富资源的支撑
　　海棠诗社成立之后经历过几次轰轰烈烈的活动，第一次是观赏珍贵的白海棠，作海棠诗。第二次在藕香榭，持蟹赏秋，交出吟菊诗十二首。第三次在芦雪庵，食鹿肉赏雪景举行了一次即景联句。精彩、优美的诗句脱口而出，让人拍案叫绝，我想这和丰富的课程资源、深刻的体验感受分不开。试想，如果诗社的活动是把大家关在书房里，完成命题作文，那一定是一副苦思冥想的景象。眼前有繁花，有雪景，一边体验一边书写感受，这样的创作过程是真实的，创作成果是丰满的。所以团队学习只有提供了丰富的课程资源让成员去充分体验感受，才能提高学习效率。
　　随着新课程观的推进，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源已经形成共识。教学中需要加强课程内容与现代社会、科技发展、学生生活的联系，开发利用校内外一切课程资源。
　　目前，团队学习很多还停留在交换学习信息，交流学习成果的层面，形式也较单一，多是你说我说，然后组长总结。这样的学习模式，离开了课程资源的支撑，离开了实践体验的过程，只剩下一个外壳。
　　为团队学习提供丰富的课程资源就学科特点、学习任务而言，不外乎实物、实践两个原则。实物，就是提供研究对象，让学生亲眼所见。比如语文教学《恐龙》，就可以让孩子搜集各种恐龙的图片、玩具模型，团队成员把搜集到的聚在一起。课堂上指导学生根据课文的描写找到梁龙、霸王龙等，加深对课文的理解；再把课文没有写到的恐龙种类，介绍给组员；最后大家一起选择一种最感兴趣的恐龙，观察外形，学着课文的写法，自己来写一段。这样的教学，不再是纸上谈兵，学生完成了从理性到感性再回到理性的升华。实践，就是提供体验的机会，让学生亲身经历。比如数学教学《元角分》，学习了元角分之间的换算之后，可以指导学生分角色体验，学会使用货币。把团队成员分好角色：售货员、收银员、顾客。“售货员”标注货物的价格，“顾客”购物付款，“收银员”收款找零。不同的角色同样通过实践去巩固所学知识，在实战中运用知识。
　　三、团队学习需要相互竞争的激励
　　海棠诗社的每一次活动，都由作诗、评诗两部分组成，大家写的诗，最终都进行评比排名。虽然怡红公子贾宝玉每次都是乐呵呵地垫底，自愧不如那些姐妹们。但是，因为有评诗这一环节，不难看出，大家心里都是有压力的，都铆足了劲，希望自己的作品得到认可，获得好的名次。自家兄弟姐妹聚在一起写写诗，完全可以自娱自乐，为什么要评出优劣？原因只有一个，有竞争才有动力，有竞争才有进步。 　　团队学习中只有完善评价体系，引进竞争机制，才能保持学习的动力和活力，最大限度挖掘团队成员的内驱力，促使整体不断进步。
　　竞争包括两个层面，团队内部竞争、团队之间的竞争。团队内部竞争，旨在激发团队成员个体的积极性。团队成员之间的关系，既是合作伙伴，也是竞争对手。每一个成员有各自的分工，出工是否出力，出力了多少，成果如何，是否对同伴提供帮助，这些都应该进行评价，分出层次，通过树立团队内的榜样，以先进带后进，促使大家共同进步。
　　团队之间的竞争，旨在加强团队的凝聚力、协调力，提高整体合力。同样的任务，要想超越其他团队，就必须发挥出1 1>2的作用。这就促使团队成员在做好自身工作的同时，还要加强与其他成员的沟通、协调，发挥团队的优势。团队之间的竞争，是最能激发斗志、树立自信的方式。
　　四、团队学习需要推陈出新的创意
　　海棠诗社的几次活动不是简单的重复，而是主动地追求创新。首先内容出新，根据季节的更替，景物的变化，观海棠，吃螃蟹，赏雪景，活动内容丰富多彩。其次形式出新，从一开始的命题作诗（海棠诗），到增加自由度的半命题作诗（菊花诗），到即景联句，填词，形式多种多样。最后，诗社成员也有变化，随着新面孔的加人，不断为诗社增加新鲜血液，大家可以欣赏到更多的作品，更多的风格，进行更多的交流。
　　团队学习就需要这样的推陈出新，创意无限。单一的活动形式，不变的成员组合，日复一日的重复，最终是审美疲劳，大家都没有了新鲜感。学习内容和形式的变化，如果都压到一名教师的身上，难度太大了。其实一个班级各学科的教师都认可团队学习，结合自身学科的特点，在不同的课堂上运用好，就做到了多样性。适合语文、英语学科可以开展分角色朗读，课本剧表演，写循环日记等团队学习活动；适合数学、科学学科可以开展观察、测量、实验等团队学习活动。另外，完成小课题的研究性学习、设计小制作、绘制小报等活动在各学科都能进行。教师可以利用各学科的阵地，适当开展团队式学习，充分调动学生的自主性。除了内容、形式的变化，团队成员也可以定期重组。一个团队，经过一段時间的磨合，肯定会越来越熟悉，越来越会合作。但是，伴随熟悉，会对同伴的认识形成定式。谁能力强，就应该承担组织领导工作；谁画画好，就应该承包所有绘画的任务；谁比较缺乏责任感，就让他做最简单、最无关紧要的事。这样的定式一旦形成，肯定是不利于学生的发展，甚至还有一些人际关系也会影响团队合作。所以，教师就必须在学习过程中注意观察，能够每一学期重组团队，将原有的组合模式打破，让学生有机会和更多的伙伴合作，发现别人身上的优点，挖掘自己身上的潜力。
　　看海棠诗社，感慨于这群少年的才情、好学。他们就凭借对诗词的热爱，对伙伴的友爱，将诗社经营得有声有色，在诗社的一方天地里施展才华，绽放自我。我想，作为教师，我们完全有能力和义务也为我们的学生开辟出这样的小天地，让他们享受团队学习的乐趣，学会与他人合作，提高自主探究的能力。