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【摘要】随着网络文化时代的到来，网络为人们开启了一个全新的世界，改变着传统的学习和思维方式。就小学语文教学而言，网络作为学习工具已是大势所趋。在新的学习环境中，引导学生运用信息技術，拓展学习空间，提高学习效率是当前小学语文教学活动的重要改革方向。
【关键词】小学语文 网络 教学 创新
一、 网络环境下学生的特征表现
进入21世纪，技术革新极大地改变了传统的教学环境，尤其是personal computer 的引进引领传统的众体教学走向个别化教学。90年代以后，计算机网络技术的迅猛发展激活了小组合作性学习和虚拟教育两种全新教育模式，在网络环境中，学习者可以迅速转换虚拟场景，以一种迥异于传统教学情形下的形象出现。首先，处于网络环境中的学生个性张扬。由于远离了传统教育的课堂面对面交流，他们更容易克服对于教师的畏惧和羞涩心理，可以更加直率大方地表达自己的思想，彰显个性；其次，网络为学生提供了一个不受或者少受外界干扰的学习和思考环境。在网络环境中，由于双方乃至多方并非面对面交流，因此学生既可以利用网络技术及时了解他人的意见，又可以冲破正常的社会限制，削弱服从权威的心理干扰，大胆表达自己的见解。再次，在网络中学生更容易结成团体，从而促进特定领域学习能力的快速提高。在网络环境中，通过诸多网络功能软件和搜索引擎，学习者可以很便捷地寻找到“兴趣组织”，高效率的自主学习活动。第四，网络环境的海量资源为自学者提供了广阔的学习平台和足够的尊重。网络学习环境依托于海量的信息和快速的更新速度，为学习者提供了广阔且自由的学习、交流平台。学生可以根据自己的需要，利用网络搜索资料，开展有序的学习，并在学习过程中总结经验，不断寻找、设计、完善适合自己的学习策略，逐步建立个性化学习风格。
二、 网络环境对学生提出的要求
网络时代给语文教学缩提供的开放性资源、高效率的阅读条件、丰富的学习内容、生动的学习情境和互动学习环境无疑极大地推动了小学语文的教学活动，为当前小学语文教学活动改革做出了巨大贡献。然而，由于虚拟世界中个体的交流丧失了社会人际规则的限制，人与人之间往往容易陷入谎言和欺诈的泥潭，言论的自由化和泛化也给广阔的网络资源海洋倾倒了诸多“思想垃圾”，往往给涉世未深且叛逆难驯的年轻一代造成误导，网络信息的多样性使学生面临着巨大的挑战。因此，在网络环境下要求学生要设定目标，明确学习的内容和进程，提高自我管理和约束能力。此外，面对海量的信息还要培养快速筛选和整合信息的能力。无穷的信息与有限的学习时间之间形成了一对复杂的矛盾关系，如何以高效的方式获取并消化最多的信息成为网络教学必须首先解决的问题，从实际意义上来说，筛选和整合信息的能力关乎网络技术价值的有效转化。
三、小学语文网络化教学模式创新途径
1.开展开放式教学活动，提高学生的协作能力。开放式的教学活动如由老师设定议题，对学生进行分组，让学生利用课后业余时间针对感兴趣的话题搜集资料，然后在课堂上发表见解，互相交流，从而提高信息收集、加工、整合的能力和语言表达能力、团队协作能力等综合能力。
2.关注生活实践，提高教学过程的预知和调控能力。实践出真知，因此，关注生活实践是学生语言能力得以发展的重要环节。传统教育过于强调学校教育的重要性，而忽视了实践教学对于学生综合能力的培养。因此，要关注学生的生活，鼓励小学生在课后尤其是寒假、暑假期间的经历通过网络记录下来，与同伴进行分享、交流。教师通过网络平台也可及时了解学生的动态，把握个性化教学的发展趋势，提高教学过程的预制和调控能力。
3.建立班级网络学习小组，开展个性化教学。班级作为传统教育最基本的教学单位，它为学生提供了一个稳定的学习团队，因此，在这一团队中建立网络学习小组有利于将课堂教学资源在网络平台上实现共享、续航利用等。学生通过网络学习小组对小学语文学习难点展开讨论，巩固知识，提高学习效率。教师也可利用网络学习小组，利用课余时间对学生开展个性化辅导。而学校也可依托于校级网络学习小组实现教学资源的跨学校、跨区域流通。
4.充分发掘、整合利用家庭教育资源，建立亲子后台督导团。家庭是与个体个性和认知能力形成的最为密切的单位，家庭的影响伴随每一个人的一生，家庭也是除学校之外，教育资源最为集中的单位。每一个家庭的社会关系、经济状况、文化资源等各异，因此，小学语文教师要善于利用庞大的家庭教育资源为教学活动所用，通过开展丰富多彩的家庭活动，鼓励父母对子女的网上生活进行监督和管理经验交流，从而削弱网络所带来的负面效应。从目前的教学状况看来，网络环境教学势不可挡，但是在小学阶段开展网络化教学需要全面调研，认真权衡利弊，寻找网络环境与小学语文教学活动、学生知识结构、时代发展需要等地最佳结合点和生长点。
参考文献：
[1]马志敏.基于网络环境下的小学语文专题学习[J].教
师.2011(24).
[2]唐跃清.小学语文网络课堂教学模式的构建——以《只有一
个地球》教学为例[J].湖南教育:中旬.2011(5).
（作者单位：四川省兴文县教师培训与教学研究中心）编辑/游嘉宜
【关键词】小学语文 网络 教学 创新
一、 网络环境下学生的特征表现
进入21世纪，技术革新极大地改变了传统的教学环境，尤其是personal computer 的引进引领传统的众体教学走向个别化教学。90年代以后，计算机网络技术的迅猛发展激活了小组合作性学习和虚拟教育两种全新教育模式，在网络环境中，学习者可以迅速转换虚拟场景，以一种迥异于传统教学情形下的形象出现。首先，处于网络环境中的学生个性张扬。由于远离了传统教育的课堂面对面交流，他们更容易克服对于教师的畏惧和羞涩心理，可以更加直率大方地表达自己的思想，彰显个性；其次，网络为学生提供了一个不受或者少受外界干扰的学习和思考环境。在网络环境中，由于双方乃至多方并非面对面交流，因此学生既可以利用网络技术及时了解他人的意见，又可以冲破正常的社会限制，削弱服从权威的心理干扰，大胆表达自己的见解。再次，在网络中学生更容易结成团体，从而促进特定领域学习能力的快速提高。在网络环境中，通过诸多网络功能软件和搜索引擎，学习者可以很便捷地寻找到“兴趣组织”，高效率的自主学习活动。第四，网络环境的海量资源为自学者提供了广阔的学习平台和足够的尊重。网络学习环境依托于海量的信息和快速的更新速度，为学习者提供了广阔且自由的学习、交流平台。学生可以根据自己的需要，利用网络搜索资料，开展有序的学习，并在学习过程中总结经验，不断寻找、设计、完善适合自己的学习策略，逐步建立个性化学习风格。
二、 网络环境对学生提出的要求
网络时代给语文教学缩提供的开放性资源、高效率的阅读条件、丰富的学习内容、生动的学习情境和互动学习环境无疑极大地推动了小学语文的教学活动，为当前小学语文教学活动改革做出了巨大贡献。然而，由于虚拟世界中个体的交流丧失了社会人际规则的限制，人与人之间往往容易陷入谎言和欺诈的泥潭，言论的自由化和泛化也给广阔的网络资源海洋倾倒了诸多“思想垃圾”，往往给涉世未深且叛逆难驯的年轻一代造成误导，网络信息的多样性使学生面临着巨大的挑战。因此，在网络环境下要求学生要设定目标，明确学习的内容和进程，提高自我管理和约束能力。此外，面对海量的信息还要培养快速筛选和整合信息的能力。无穷的信息与有限的学习时间之间形成了一对复杂的矛盾关系，如何以高效的方式获取并消化最多的信息成为网络教学必须首先解决的问题，从实际意义上来说，筛选和整合信息的能力关乎网络技术价值的有效转化。
三、小学语文网络化教学模式创新途径
1.开展开放式教学活动，提高学生的协作能力。开放式的教学活动如由老师设定议题，对学生进行分组，让学生利用课后业余时间针对感兴趣的话题搜集资料，然后在课堂上发表见解，互相交流，从而提高信息收集、加工、整合的能力和语言表达能力、团队协作能力等综合能力。
2.关注生活实践，提高教学过程的预知和调控能力。实践出真知，因此，关注生活实践是学生语言能力得以发展的重要环节。传统教育过于强调学校教育的重要性，而忽视了实践教学对于学生综合能力的培养。因此，要关注学生的生活，鼓励小学生在课后尤其是寒假、暑假期间的经历通过网络记录下来，与同伴进行分享、交流。教师通过网络平台也可及时了解学生的动态，把握个性化教学的发展趋势，提高教学过程的预制和调控能力。
3.建立班级网络学习小组，开展个性化教学。班级作为传统教育最基本的教学单位，它为学生提供了一个稳定的学习团队，因此，在这一团队中建立网络学习小组有利于将课堂教学资源在网络平台上实现共享、续航利用等。学生通过网络学习小组对小学语文学习难点展开讨论，巩固知识，提高学习效率。教师也可利用网络学习小组，利用课余时间对学生开展个性化辅导。而学校也可依托于校级网络学习小组实现教学资源的跨学校、跨区域流通。
4.充分发掘、整合利用家庭教育资源，建立亲子后台督导团。家庭是与个体个性和认知能力形成的最为密切的单位，家庭的影响伴随每一个人的一生，家庭也是除学校之外，教育资源最为集中的单位。每一个家庭的社会关系、经济状况、文化资源等各异，因此，小学语文教师要善于利用庞大的家庭教育资源为教学活动所用，通过开展丰富多彩的家庭活动，鼓励父母对子女的网上生活进行监督和管理经验交流，从而削弱网络所带来的负面效应。从目前的教学状况看来，网络环境教学势不可挡，但是在小学阶段开展网络化教学需要全面调研，认真权衡利弊，寻找网络环境与小学语文教学活动、学生知识结构、时代发展需要等地最佳结合点和生长点。
参考文献：
[1]马志敏.基于网络环境下的小学语文专题学习[J].教
师.2011(24).
[2]唐跃清.小学语文网络课堂教学模式的构建——以《只有一
个地球》教学为例[J].湖南教育:中旬.2011(5).
（作者单位：四川省兴文县教师培训与教学研究中心）编辑/游嘉宜