论文部分内容阅读
语文教学与校园文化建设有着千丝万缕的联系。提高学生的阅读水平，需要丰富的物质文化作支撑；增强学生的写作能力，需要多彩的文化载体作保证；促进学生积极、主动、健康地发展，更需要特定的校园文化情境熏陶、浸润、哺育。研究语文教学与校园文化建设之间的关系，探索二者间共同发展、提高的途径并付诸实践，可以激发师生参与文化建设的热情，促进语文学科教学与校园文化建设之间的整合，可以加快校园文化建设的步伐，实现校园文化形式和实质的和谐统一，可以促进学生健康成长，快乐成才。
一、语文教学在校园文化建设中的主体地位
中学语文教学在学校教育中占有特殊的地位，与其他学科教师相比，语文教师有着更多的书卷气息，更深厚的文化底蕴，以语文教学为突破口，改变学习方法，丰富学习内容，活跃学习形式，必能增强学生的学习兴趣，提高学习效率。让语文教师和学生加以点染，必能加快校园文化建设的步伐，推进校园文化形式和实质的和谐统一。语文是其他学科的基础，它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可替代的优势。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，以此全面提高语文教学质量，提高学生的人文素质。
因此在中学语文教学活动中，应自始至终贯穿人文精神和素质培养，给学生以思想的指引，人生的启迪，情感的熏陶，美的感染，进而通过师生的语文学习活动来完善校园文化形态，促进校园文化系统、协调地发展。
二、如何发挥语文教学在校园文化建设中的先锋作用
1. 加强语文教师的人文精神修养
教师的素质结构是复杂的，多向的，每一方面都是必不可少的，但对于语文教师而言，最重要的莫过于加强人文精神的修养。要培养人文精神需要做到以下几点：
（1）重塑人本思想。人首先是一个生命个体，具有思想、情感等永恒的本真的东西，语文教师应尽早地认识到这一本质，将学生作为一个个鲜活的个体，给予他们心灵的抚慰与关爱。如果教师只顾照本宣科，成了传授知识的工具，也将成为误人子弟的千古罪人。机械式地讲书使教师本身就丧失了情感，不再是一个活的生命体，又如何将自我的精神力量灌注给学生呢？因此，教师应以对生命的尊重、对感情的亲和、对自然的关怀为指向，去认识人的本质，以学生的健康成长为本。
（2）积淀文化底蕴。应该视为珍宝的则是我们的民族文化，它是作为一名语文教师文化底蕴积淀的重要因素。语文教师应该具备挖掘汉语言文字的民族内涵、品味文学作品的民族精神的能力。我们应该牢记“语文教育的民族化，永远是语文素质教育中的应有之义”。
（3）提高审美能力。语文教师还应具备较高的审美能力。从一定角度说， 学生的兴趣和对美的追求， 是由教师的审美激情激发起来的。
一名中学语文教师应该具有人本思想、积淀文化底蕴、提高审美能力，具有了以上三种素质，便具有一种精神气质，这便是教师的人文精神。它能够在潜移默化中感染学生，使学生也具有一种人文修养，从而有效推动校园文化建设在学生精神意识中的内化。
2. 充分利用学校的课程资源
（1）充分利用校园文化建设资源。教师可充分利用墙报、黑板报、校园广播、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的文章在学校或班级展示，鼓励学生动手写自己的生活经历和体验等，激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，促进农村初中生语文素养全面提高，校园文化的内涵也会随着学生语文素养的提高而得到延伸。
（2）充分利用学校现有的教学设施。学校已经普遍安装了校园广播系统和配置了教室电子白板，我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。晨间活动时间可用电子白板在班上播放名著名篇的MV；课间活动和午休时间广播站播放一些经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣。这些训练无形之中使学生积累了大量的语文听说经验、丰富了词汇和内容，收到良好的效果。
（3）开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。教师可以根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立班级图书库，同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，开阔学生的视野，培养阅读和欣赏能力。推进广泛的阅读行动，使学生养成读书的习惯，真正学会学习，学会思考。
3. 从社会生活中开发课程资源
（1）开发利用农村特有的学习素材。农村的学习素材是相当丰富的，在教学中要重视结合农村现实背景开展语文教学，使教学内容更加贴近学生的生活实际。如教学人教版八年级语文上册《生物入侵者》时，要求学生调查研究并写一篇300字左右的介绍当地入侵生物的短文。我们的学生立足当地，在调查中发现了诸多问题，对种类繁多的入侵生物，如日本草、浮萍、福寿螺等做了较为详尽的介绍，并提出了解决的办法，如将福寿螺加工成饲料等。这样，学生通过实地调查掌握了大量的关于入侵生物的一手资料。结果发现多数学生都能用超过300字的篇幅介绍了本地入侵生物。同时激发了学生热爱家乡、保护环境的热情。
（2）开发利用农村当地的文化资源。例如在教学人教版八年级语文下册《端午的鸭蛋》时，学生的学习兴趣特别高，就趁机开展了“到民间采风去”的实践活动。武鸣县属于壮族聚居区，是壮族文明发源地，有着鲜明的地方特色和民族风情，有着深厚的民族文化积淀。壮族山歌、民谣、丧葬嫁娶文化、祭祀文化、师公舞等，这些都是本土文化中的精品。笔者曾经指导学生利用过村节时收集整理各村屯山歌、民谣，收集本地做糯米馍、艾汁馍、糯米卷等民间小吃的工艺做法，拍摄民间祭祀的场景并配以文字说明等等。
开发农村特有的文化资源，不仅极大丰富了校园文化的内容，还为学生拓宽了发展的空间，为学生的语文学习提供更为广阔的舞台。
总之，优质的语文教学是营造优良的校园文化的先锋因素，通过语文教学及其实践活动营造优良的校园文化，营造富有感染力和渗透力的精神文化氛围，很好地培养学生良好的学习习惯，充分地发挥学生的智商和情商等主观能动性，从而达到学生成长、教师发展、校园和谐的目的，更好地促进学生快乐成才。
（广西武鸣县太平镇中心学校）
一、语文教学在校园文化建设中的主体地位
中学语文教学在学校教育中占有特殊的地位，与其他学科教师相比，语文教师有着更多的书卷气息，更深厚的文化底蕴，以语文教学为突破口，改变学习方法，丰富学习内容，活跃学习形式，必能增强学生的学习兴趣，提高学习效率。让语文教师和学生加以点染，必能加快校园文化建设的步伐，推进校园文化形式和实质的和谐统一。语文是其他学科的基础，它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可替代的优势。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，以此全面提高语文教学质量，提高学生的人文素质。
因此在中学语文教学活动中，应自始至终贯穿人文精神和素质培养，给学生以思想的指引，人生的启迪，情感的熏陶，美的感染，进而通过师生的语文学习活动来完善校园文化形态，促进校园文化系统、协调地发展。
二、如何发挥语文教学在校园文化建设中的先锋作用
1. 加强语文教师的人文精神修养
教师的素质结构是复杂的，多向的，每一方面都是必不可少的，但对于语文教师而言，最重要的莫过于加强人文精神的修养。要培养人文精神需要做到以下几点：
（1）重塑人本思想。人首先是一个生命个体，具有思想、情感等永恒的本真的东西，语文教师应尽早地认识到这一本质，将学生作为一个个鲜活的个体，给予他们心灵的抚慰与关爱。如果教师只顾照本宣科，成了传授知识的工具，也将成为误人子弟的千古罪人。机械式地讲书使教师本身就丧失了情感，不再是一个活的生命体，又如何将自我的精神力量灌注给学生呢？因此，教师应以对生命的尊重、对感情的亲和、对自然的关怀为指向，去认识人的本质，以学生的健康成长为本。
（2）积淀文化底蕴。应该视为珍宝的则是我们的民族文化，它是作为一名语文教师文化底蕴积淀的重要因素。语文教师应该具备挖掘汉语言文字的民族内涵、品味文学作品的民族精神的能力。我们应该牢记“语文教育的民族化，永远是语文素质教育中的应有之义”。
（3）提高审美能力。语文教师还应具备较高的审美能力。从一定角度说， 学生的兴趣和对美的追求， 是由教师的审美激情激发起来的。
一名中学语文教师应该具有人本思想、积淀文化底蕴、提高审美能力，具有了以上三种素质，便具有一种精神气质，这便是教师的人文精神。它能够在潜移默化中感染学生，使学生也具有一种人文修养，从而有效推动校园文化建设在学生精神意识中的内化。
2. 充分利用学校的课程资源
（1）充分利用校园文化建设资源。教师可充分利用墙报、黑板报、校园广播、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的文章在学校或班级展示，鼓励学生动手写自己的生活经历和体验等，激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，促进农村初中生语文素养全面提高，校园文化的内涵也会随着学生语文素养的提高而得到延伸。
（2）充分利用学校现有的教学设施。学校已经普遍安装了校园广播系统和配置了教室电子白板，我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。晨间活动时间可用电子白板在班上播放名著名篇的MV；课间活动和午休时间广播站播放一些经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣。这些训练无形之中使学生积累了大量的语文听说经验、丰富了词汇和内容，收到良好的效果。
（3）开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。教师可以根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立班级图书库，同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，开阔学生的视野，培养阅读和欣赏能力。推进广泛的阅读行动，使学生养成读书的习惯，真正学会学习，学会思考。
3. 从社会生活中开发课程资源
（1）开发利用农村特有的学习素材。农村的学习素材是相当丰富的，在教学中要重视结合农村现实背景开展语文教学，使教学内容更加贴近学生的生活实际。如教学人教版八年级语文上册《生物入侵者》时，要求学生调查研究并写一篇300字左右的介绍当地入侵生物的短文。我们的学生立足当地，在调查中发现了诸多问题，对种类繁多的入侵生物，如日本草、浮萍、福寿螺等做了较为详尽的介绍，并提出了解决的办法，如将福寿螺加工成饲料等。这样，学生通过实地调查掌握了大量的关于入侵生物的一手资料。结果发现多数学生都能用超过300字的篇幅介绍了本地入侵生物。同时激发了学生热爱家乡、保护环境的热情。
（2）开发利用农村当地的文化资源。例如在教学人教版八年级语文下册《端午的鸭蛋》时，学生的学习兴趣特别高，就趁机开展了“到民间采风去”的实践活动。武鸣县属于壮族聚居区，是壮族文明发源地，有着鲜明的地方特色和民族风情，有着深厚的民族文化积淀。壮族山歌、民谣、丧葬嫁娶文化、祭祀文化、师公舞等，这些都是本土文化中的精品。笔者曾经指导学生利用过村节时收集整理各村屯山歌、民谣，收集本地做糯米馍、艾汁馍、糯米卷等民间小吃的工艺做法，拍摄民间祭祀的场景并配以文字说明等等。
开发农村特有的文化资源，不仅极大丰富了校园文化的内容，还为学生拓宽了发展的空间，为学生的语文学习提供更为广阔的舞台。
总之，优质的语文教学是营造优良的校园文化的先锋因素，通过语文教学及其实践活动营造优良的校园文化，营造富有感染力和渗透力的精神文化氛围，很好地培养学生良好的学习习惯，充分地发挥学生的智商和情商等主观能动性，从而达到学生成长、教师发展、校园和谐的目的，更好地促进学生快乐成才。
（广西武鸣县太平镇中心学校）