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摘要：当前，小学语文教学中，学生自主学习能力低下，教师忽视对学生自主学习能力的培养。核心素养视角下，小学语文教师应当将培养学生自主学习能力作为发展学生语文核心素养的一部分，积极培养学生自主学习能力，促进学生语文综合素质提升，发展学生语文核心素养。
关键词：小学语文;自主学习能力;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-227
和传统的知识灌输式教育模式不同，核心素养理念将培养学生的“关键能力和必备品格”作为教育改革的核心。在核心素养视角下，小学语文教学中发展学生的语文核心素养，应当强化其自主学习能力培养，方能促进学生的全面发展。然而，当前小学生被动学习的现状比比皆是，这种被动学习的模式，容易培养出“高分低能”的学生。基于核心素养的视角，小学语文教师应当采取多样化的手段培养学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养，促进学生全面发展。
1.小学语文教学中学生自主学习能力培养现状
1.1 学生习惯于被动接受，自主学习能力低下。
由于受到经济条件的影响，当前的很多小学生生活优越，从小“4+2”式的家庭教育和管理模式，使得学生长期生活在“被包办”、“被管理”的状态下，导致学生的生活能力低下，自主能力低下。笔者在执教小学语文的教学中发现：当前的很多小学生自主意识薄弱、自主学习能力低下。例如，学生不懂得科学合理地规划自己的学习时间、不懂得自主管理，不懂得自主预习和自主复习，学生的一切学习活动需要在教师、家长的严密监督下方能完成。以课后作业、假期作业的布置为例，现在学校都提倡“家校联合”，因此，很多小学生的课外作业、预习活动基本是在家长的陪伴之下完成的。这种长期“被监督、被管理”的学习状态，使得学生的自主学习意识薄弱，自主学习能力低下，不懂得科学的自我管理和自我完善，在某种程度上弱化了小学生的学习能力。
1.2 教师忽视对学生自主学习能力的培养。
在新课改大背景下，教师是课堂教学的“主导”，而学生则是“主体”。基于“学生主体、教师主导”的教育思想，教师在课堂教学中，应当科学地教育和引导学生，促使学生学习主观能动性的提升。然而，在当前的小学语文教学中，很多语文教师对学生自主学习能力培养重视程度不足，没有对学生进行积极的、有目的的引导，最终导致学生自主学习能力低下。此外，在课堂教学中，部分教师没有形成“以学生为主体、以教师为主导”的教育思想，未能有效地、充分地发挥学生在语文学习中的主观能动性，而学生长期被动接受知识、被动学习的现状，严重束缚了学生的学习思维和学习能力，影响了学生自主学习能力的提升。
2.核心素养视角下小学语文学生自主学习能力培养对策
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，强调教师在小学语文教学中，在夯实学生语文基础知识的同时，应当强化学生的能力培养，促进学生语文综合素质提升。2014年，核心素养理念的发展，更加明确了培养学生能力的关键性。那么，作为小学语文教师，应当从哪些方面入手，培养学生的自主学习能力呢？
2.1 强化课前自主预习，培养学生自主学习能力。
前面我们谈到：小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键阶段，因此，小学语文教师在教学中，应当积极培养小学生的课前自主预习习惯、提升小学生自主预习能力，促进学生自主学习能力提升。在培养学生课前自主预习的过程中，教师可以从以下几方面入手：首先，通过布置预习任务的方式，督促和指导学生进行课前自主预习。小学生学习习惯的养成，不是先天性的，而是需要通过教师后天的引导。因此，在培养小学生课前自主预习的最初阶段，教师可以通过布置课前预习任务的方式，指导学生开展课前自主学习，培养学生自主学习能力;其次，通过多样化的激励制度，鼓励学生开展课前自主学习。关于学生的课前自主學习，教师可以通过多样化的激励制度，鼓励和引导学习，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，教师在上课时检查学生的自主学习情况，通过奖励“小红花”的方式，实行“积分制度”，对学生自主学习开展情况进行奖励，在一定程度上调动学生自主学习的积极性，力求取得好的学习效果。
2.2 开展课堂小组合作学习，培养学生“自主、探究”能力。
在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，教师应当形成“以学生为主体、以教师为主导”的教育思想，充分发挥学生在语文学习中的主观能动性，提升学生自主学习能力。在开展课前自主预习之后，教师在课堂教学中，可以通过“小组合作”这种新颖的教学方式，构建“自主、合作、探究”的学习课堂，全面提升学生的自主学习能力。在开展课堂小组合作学习的过程中，小学语文教师应当结合小组合作学习开展的方式、步骤、原理等，做学生合作学习中的主导者，引导学生取得好的学习效果。
2.3 结合课外自主阅读，培养学生自主学习能力。
以课外自主阅读为依托，积极培养学生的自主学习能力，这是小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效途径。因此，在培养小学生自主学习能力方面，小学语文教师应当积极借助课外自主阅读，积极培养学生的自主学习能力。在课外自主阅读的过程中，教师应当积极指导学生有趣的、有益的课外读物、培养学生正确的课外阅读方法、促使学生养成良好的课外阅读习惯。同时，教师还可以指导学生在课外自主阅读的过程中，通过写批注、写读后笔记等方式，夯实学生的语文基础知识，全面提升的语文综合素养。
综上所述，在小学语文的教学中，培养学生的自主学习能力，是发展学生语文核心素养，促进学生全面发展的有效途径。教师在教学中，应当立足新时代的教育思想，结合当前小学生自主学习现状，采取多元化的方式积极培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养.新课程学习（上），2013（8）.
关键词：小学语文;自主学习能力;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-227
和传统的知识灌输式教育模式不同，核心素养理念将培养学生的“关键能力和必备品格”作为教育改革的核心。在核心素养视角下，小学语文教学中发展学生的语文核心素养，应当强化其自主学习能力培养，方能促进学生的全面发展。然而，当前小学生被动学习的现状比比皆是，这种被动学习的模式，容易培养出“高分低能”的学生。基于核心素养的视角，小学语文教师应当采取多样化的手段培养学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养，促进学生全面发展。
1.小学语文教学中学生自主学习能力培养现状
1.1 学生习惯于被动接受，自主学习能力低下。
由于受到经济条件的影响，当前的很多小学生生活优越，从小“4+2”式的家庭教育和管理模式，使得学生长期生活在“被包办”、“被管理”的状态下，导致学生的生活能力低下，自主能力低下。笔者在执教小学语文的教学中发现：当前的很多小学生自主意识薄弱、自主学习能力低下。例如，学生不懂得科学合理地规划自己的学习时间、不懂得自主管理，不懂得自主预习和自主复习，学生的一切学习活动需要在教师、家长的严密监督下方能完成。以课后作业、假期作业的布置为例，现在学校都提倡“家校联合”，因此，很多小学生的课外作业、预习活动基本是在家长的陪伴之下完成的。这种长期“被监督、被管理”的学习状态，使得学生的自主学习意识薄弱，自主学习能力低下，不懂得科学的自我管理和自我完善，在某种程度上弱化了小学生的学习能力。
1.2 教师忽视对学生自主学习能力的培养。
在新课改大背景下，教师是课堂教学的“主导”，而学生则是“主体”。基于“学生主体、教师主导”的教育思想，教师在课堂教学中，应当科学地教育和引导学生，促使学生学习主观能动性的提升。然而，在当前的小学语文教学中，很多语文教师对学生自主学习能力培养重视程度不足，没有对学生进行积极的、有目的的引导，最终导致学生自主学习能力低下。此外，在课堂教学中，部分教师没有形成“以学生为主体、以教师为主导”的教育思想，未能有效地、充分地发挥学生在语文学习中的主观能动性，而学生长期被动接受知识、被动学习的现状，严重束缚了学生的学习思维和学习能力，影响了学生自主学习能力的提升。
2.核心素养视角下小学语文学生自主学习能力培养对策
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，强调教师在小学语文教学中，在夯实学生语文基础知识的同时，应当强化学生的能力培养，促进学生语文综合素质提升。2014年，核心素养理念的发展，更加明确了培养学生能力的关键性。那么，作为小学语文教师，应当从哪些方面入手，培养学生的自主学习能力呢？
2.1 强化课前自主预习，培养学生自主学习能力。
前面我们谈到：小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键阶段，因此，小学语文教师在教学中，应当积极培养小学生的课前自主预习习惯、提升小学生自主预习能力，促进学生自主学习能力提升。在培养学生课前自主预习的过程中，教师可以从以下几方面入手：首先，通过布置预习任务的方式，督促和指导学生进行课前自主预习。小学生学习习惯的养成，不是先天性的，而是需要通过教师后天的引导。因此，在培养小学生课前自主预习的最初阶段，教师可以通过布置课前预习任务的方式，指导学生开展课前自主学习，培养学生自主学习能力;其次，通过多样化的激励制度，鼓励学生开展课前自主学习。关于学生的课前自主學习，教师可以通过多样化的激励制度，鼓励和引导学习，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，教师在上课时检查学生的自主学习情况，通过奖励“小红花”的方式，实行“积分制度”，对学生自主学习开展情况进行奖励，在一定程度上调动学生自主学习的积极性，力求取得好的学习效果。
2.2 开展课堂小组合作学习，培养学生“自主、探究”能力。
在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，教师应当形成“以学生为主体、以教师为主导”的教育思想，充分发挥学生在语文学习中的主观能动性，提升学生自主学习能力。在开展课前自主预习之后，教师在课堂教学中，可以通过“小组合作”这种新颖的教学方式，构建“自主、合作、探究”的学习课堂，全面提升学生的自主学习能力。在开展课堂小组合作学习的过程中，小学语文教师应当结合小组合作学习开展的方式、步骤、原理等，做学生合作学习中的主导者，引导学生取得好的学习效果。
2.3 结合课外自主阅读，培养学生自主学习能力。
以课外自主阅读为依托，积极培养学生的自主学习能力，这是小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效途径。因此，在培养小学生自主学习能力方面，小学语文教师应当积极借助课外自主阅读，积极培养学生的自主学习能力。在课外自主阅读的过程中，教师应当积极指导学生有趣的、有益的课外读物、培养学生正确的课外阅读方法、促使学生养成良好的课外阅读习惯。同时，教师还可以指导学生在课外自主阅读的过程中，通过写批注、写读后笔记等方式，夯实学生的语文基础知识，全面提升的语文综合素养。
综上所述，在小学语文的教学中，培养学生的自主学习能力，是发展学生语文核心素养，促进学生全面发展的有效途径。教师在教学中，应当立足新时代的教育思想，结合当前小学生自主学习现状，采取多元化的方式积极培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养.新课程学习（上），2013（8）.