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摘要：高中化学是高中教育中十分重要的科目之一，对于理科学生而言，化学知识在高考成绩中的占比对于其未来发展而言也将会产生十分重要的影响效果。但是由于学生自身专业知识和综合素质能力的限制，学生对于化学知识的学习出现了一定的困难，部分教师也将学生的核心素养能力提升看做是课堂教育的核心内容。就我国实际发展状况分析来看，素质教育的本质内涵就是在教育的过程中着重突出学生的核心素养，并在加强学生化学学科能力提升的过程中，实现化学思维意识的体现。本文主要就高中化学核心素养的构成进行分析，并细致地阐述化学学科核心素养的特点，从而能够在本文的介绍中对学生化学素养能力的提升和未来发展做出积极的贡献。
关键词：高中化学;核心素养;体系;构成和特点
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-225
学好一门学科知识最为重要的就是要从核心素养体系的角度上，对学科知识内容进行全面分析，实现理论知识框架的建设，做好化学基础性知识的填充，从而能够在确定学生未来发展方向的过程中，实现核心素养能力的体现。高中阶段的化学学科知识自身就存在一定的抽象性特点，为此，教师就需要从多方面对学生自主学习能力、独立思考能力等进行培养，从而能够加强学生的有效认知，以此来加强化学学习质量的体现。
一、高中化学核心素养体系的构成
高中化学知识內容对于学生的实际发展与未来高等教育的学习而言，将会起到十分重要的促进效果。化学知识从本质的角度分析来看，主要就是基于生活中各种物质现象和组合后产生的不同原理内容进行分析。为此，教师在高中化学学科知识的教育教学过程中，就需要将学生核心素养能力的提升看作是最为重要的组成部分。在高中化学核心素养培养的过程中，主要是通过计算能力的提升，加强学生的运算能力發展，要求学生能够基于体育已知条件来进行适当的分析和研究，从而结合化学最终的反应实质来加强物品特征的改良。从综合性的角度分析来看，化学核心素养的提升就是在化学基础性知识发展的前提上，对现有的化学知识进行分析、归纳和知识总结的过程，并通过这种完善的流程性特点来达到解决问题的最终目的。而在实际学习的过程中，对学科品质内容的培养和发展，能够对当前高中化学知识的学习起到一定的奠基作用，为学生的未来发展做出积极的贡献。
二、高中化学核心素养体系的特点
高中化学主要就是在初中阶段化学知识分析和研究的基础上来进行深度和广度的扩充，因此从学生物质分析和化学性质的角度上进行研究来看，要存在一定的科学性特点。高中化学知识都是通过实际的实验现象进行分析和总结获得，因此，对于高中化学核心素养体系建设而言，就需要提升研究人员自身的研究效果。随着当前新课程的不断改革和创新，高中化学课程教育不再仅仅只是进行化学知识内容的传授和补充，更多的是要从实验的角度提升学生的综合素质能力，加强其个人品质的实现。通过教师的良性教育来建立起一定较为严谨的学习和探究精神，让学生能够就现有的发展水平树立起较为完善的价值观念。化学研究和实验就是从物质的本质和混合后其实质性的变化规律角度上进行深入的分析和研究，解答过程就是从对问题提出假设与猜想，从实验的角度进行模型的构建，具体物质的实验、观察实验现象以及最终的分类讨论得出结果的整体性过程。因此，化学研究的整体过程都需要体现出学生的探究思维与创新意识，在现有理论分析和知识内容研究的基础上来提升学生的核心素养。
三、如何培养学生化学学科知识的核心素养
在新时代的背景前提下，我国高中阶段化学学科知识的教学内容发生了天翻地覆的变化，不再是单纯地教授给学生课本知识，而是帮助学生形成优良的核心素养，最终目的就是使学生进一步提高自己的化学水平。我认为培养学生化学学科知识的核心素养必须要从以下几方面着手。
（1）要让学生具有厚实的化学知识与技术能力。这一点也是学生形成良好核心素养的基础和关键，具体内容包括化学理论知识和实验理论，并且能够透过事物的现象看到本质，通过事物的发展变换情况推断出其变化的规律，与此同时可以自己独立计划并实施一些化学测验。除此之外，我们还应该培养学生对于化学思想意识的相关应用能力，如能够流利地运用一些化学思想来解释身边存在的化学事迹。只有做到这一点，才能够把化学知识与实际生活有机结合起来，达到学懂会用的效果。
（2）要注重培养学生化学网络信息技术的相关素养。我们处在一个由网络主宰的社会环境当中，让学生利用多媒体信息技术来收获、鉴识、评定化学信息，有助于学生创新思维的建立。与此同时，我们要注意学生的实践动手操作能力。化学学科知识的学习本身就以实验操作为主，因此教师必须要给予学生充足的时间和空间来进行化学实践活动，绝对不能因为怕浪费教学时间而减少学生动手的次数。这严重影响学生的全面发展，不利于学生核心素养的形成。相反，高中化学教师应该努力为学生提供化学实验的机会，使学生在实践中体验和吸收所学知识。
（3）教师要注意学生与他人的沟通交往能力以及化学语言的培养。化学语言是学生向他人传递化学讯息、沟通交流的重要途径。学生在和别人进行化学讨论的时候理应口齿清楚、头绪清晰、层次分明，抓住关键问题，一语破的、言必有中。
三、结束语
综上所述，高中化学核心素养的培养与高中化学学科知识之间存在着十分密切的联系。在化学知识内在抽象性和特殊性的角度上，教师要加强对学生计算分析能力、创新思维能力以及综合实践能力进行培养，在逐渐发展的过程中上述能力的提升也将成为化学知识课堂教育的重点内容。在对化学核心素养认知的基础上，学生需要不断进行自我发展和综合素质水平的完善，从而能够在当前教育教学的基础上为后续学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王海文.浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].学周刊，2020（04）：78.
[2]王后雄.基于化学核心素养的高中学业水平考试命题策略[J].课程.教材.教法，2018，38（04）：87-95.
[3]陈华洲，马梦琦.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报，2017（02）：163-167.
关键词：高中化学;核心素养;体系;构成和特点
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-225
学好一门学科知识最为重要的就是要从核心素养体系的角度上，对学科知识内容进行全面分析，实现理论知识框架的建设，做好化学基础性知识的填充，从而能够在确定学生未来发展方向的过程中，实现核心素养能力的体现。高中阶段的化学学科知识自身就存在一定的抽象性特点，为此，教师就需要从多方面对学生自主学习能力、独立思考能力等进行培养，从而能够加强学生的有效认知，以此来加强化学学习质量的体现。
一、高中化学核心素养体系的构成
高中化学知识內容对于学生的实际发展与未来高等教育的学习而言，将会起到十分重要的促进效果。化学知识从本质的角度分析来看，主要就是基于生活中各种物质现象和组合后产生的不同原理内容进行分析。为此，教师在高中化学学科知识的教育教学过程中，就需要将学生核心素养能力的提升看作是最为重要的组成部分。在高中化学核心素养培养的过程中，主要是通过计算能力的提升，加强学生的运算能力發展，要求学生能够基于体育已知条件来进行适当的分析和研究，从而结合化学最终的反应实质来加强物品特征的改良。从综合性的角度分析来看，化学核心素养的提升就是在化学基础性知识发展的前提上，对现有的化学知识进行分析、归纳和知识总结的过程，并通过这种完善的流程性特点来达到解决问题的最终目的。而在实际学习的过程中，对学科品质内容的培养和发展，能够对当前高中化学知识的学习起到一定的奠基作用，为学生的未来发展做出积极的贡献。
二、高中化学核心素养体系的特点
高中化学主要就是在初中阶段化学知识分析和研究的基础上来进行深度和广度的扩充，因此从学生物质分析和化学性质的角度上进行研究来看，要存在一定的科学性特点。高中化学知识都是通过实际的实验现象进行分析和总结获得，因此，对于高中化学核心素养体系建设而言，就需要提升研究人员自身的研究效果。随着当前新课程的不断改革和创新，高中化学课程教育不再仅仅只是进行化学知识内容的传授和补充，更多的是要从实验的角度提升学生的综合素质能力，加强其个人品质的实现。通过教师的良性教育来建立起一定较为严谨的学习和探究精神，让学生能够就现有的发展水平树立起较为完善的价值观念。化学研究和实验就是从物质的本质和混合后其实质性的变化规律角度上进行深入的分析和研究，解答过程就是从对问题提出假设与猜想，从实验的角度进行模型的构建，具体物质的实验、观察实验现象以及最终的分类讨论得出结果的整体性过程。因此，化学研究的整体过程都需要体现出学生的探究思维与创新意识，在现有理论分析和知识内容研究的基础上来提升学生的核心素养。
三、如何培养学生化学学科知识的核心素养
在新时代的背景前提下，我国高中阶段化学学科知识的教学内容发生了天翻地覆的变化，不再是单纯地教授给学生课本知识，而是帮助学生形成优良的核心素养，最终目的就是使学生进一步提高自己的化学水平。我认为培养学生化学学科知识的核心素养必须要从以下几方面着手。
（1）要让学生具有厚实的化学知识与技术能力。这一点也是学生形成良好核心素养的基础和关键，具体内容包括化学理论知识和实验理论，并且能够透过事物的现象看到本质，通过事物的发展变换情况推断出其变化的规律，与此同时可以自己独立计划并实施一些化学测验。除此之外，我们还应该培养学生对于化学思想意识的相关应用能力，如能够流利地运用一些化学思想来解释身边存在的化学事迹。只有做到这一点，才能够把化学知识与实际生活有机结合起来，达到学懂会用的效果。
（2）要注重培养学生化学网络信息技术的相关素养。我们处在一个由网络主宰的社会环境当中，让学生利用多媒体信息技术来收获、鉴识、评定化学信息，有助于学生创新思维的建立。与此同时，我们要注意学生的实践动手操作能力。化学学科知识的学习本身就以实验操作为主，因此教师必须要给予学生充足的时间和空间来进行化学实践活动，绝对不能因为怕浪费教学时间而减少学生动手的次数。这严重影响学生的全面发展，不利于学生核心素养的形成。相反，高中化学教师应该努力为学生提供化学实验的机会，使学生在实践中体验和吸收所学知识。
（3）教师要注意学生与他人的沟通交往能力以及化学语言的培养。化学语言是学生向他人传递化学讯息、沟通交流的重要途径。学生在和别人进行化学讨论的时候理应口齿清楚、头绪清晰、层次分明，抓住关键问题，一语破的、言必有中。
三、结束语
综上所述，高中化学核心素养的培养与高中化学学科知识之间存在着十分密切的联系。在化学知识内在抽象性和特殊性的角度上，教师要加强对学生计算分析能力、创新思维能力以及综合实践能力进行培养，在逐渐发展的过程中上述能力的提升也将成为化学知识课堂教育的重点内容。在对化学核心素养认知的基础上，学生需要不断进行自我发展和综合素质水平的完善，从而能够在当前教育教学的基础上为后续学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王海文.浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].学周刊，2020（04）：78.
[2]王后雄.基于化学核心素养的高中学业水平考试命题策略[J].课程.教材.教法，2018，38（04）：87-95.
[3]陈华洲，马梦琦.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报，2017（02）：163-167.