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摘 要：信息化教育为创新语文教学课堂奠定了坚实基础，这一教育方式有利于提高学生学习的热情，充分发挥学生主体作用，使他们可以积极参与语文课堂学习过程中。在当前教育技术中，将其与语文实践教学相融，再次发展和创新了语文教学模式，大大的提高了语文教学整体效率。基于此，本文分析了在信息化技术背景下，革新中职语文教学模式的方法，这对于加强中职语文教学质量意义重大。
关键词：信息技术；中职语文；教学模式
在信息时代的今天，信息技术与教学模式有效融合既是大力发展语文教学模式的现实需求，也是整合信息技术与语文教学的强有力对策。在语文教学模式创新中，在多层次、多方面的创新语文教学内容，可以在拓展语文教学空间与时间上有着积极的作用。因为在语文教学模式创新中，需要同化教学模式与教育理论，所以，探究和创新语文教学模式具有一定的现实意义。
一、分析中职语文教学中的问题
在中职学校众多学科中，语文作为一门比较重要的学科，在培育学生语文素养和引导学生树立正确价值取向上发挥着重要作用。但当前中职语文教学质量却令人堪忧，其具体体现如下几方面上：
1.单一的教学内容
在当前语文教学过程中，还依然采用传统的教学理念与方式，在整堂语文课中都以教材为主，内容设置不具有新颖性。在选择教材范文上，语文教师也并未考虑中职学生实际需求，要么内容过于老化，要么内容过于唯美，课堂中，教师始终是主体，学生在被动的接受语文知识，学生很难提高学习的积极性。
2.传统的教学理念与方法
作为中职学校的老师，在没有升学压力的情况下，其创新和进取精神与普高教师对比而言，都比较薄弱。所以，在教学理念与方式上不肯创新，过度的因循守旧，基本都运用了以前的“满堂灌”与“涂鸦式”教学方式，学生只能一味的、死记硬背教师传递的知识，无法消化和应用，很难激发学生学习兴趣。
3.中职学校生源质量差
中职教育包括教师和学生两个重要方面。在最近几年来，在教育改革背景下，导致人们对中职教育认识有所偏颇，很多初中毕业的学生强行被家长要求要继续上普通高中，这就影响了中职学校的生源，招来的学生多数都是没有考上普通高中的學生，或者相对来讲家庭条件不是很好的学生。在一系列原因下，都导致了中职学生生源质量整体上比普通高中学校差很多。中职学生生源知识质量低就会影响着教师教学主动性的发挥，并且学生自身学习能力也很低，很难以充分吸收教师所讲授的内容，其对学习的兴趣日益降低。另外，中职学生在没有考上自身满意的高中后，其就会产生很强的自卑心理，觉得处处不如普通高中的学生，就会更加产生厌烦心理，得过且过的在学校混日子，这不但影响着中职学校的发展，也严重影响着中职学生实现自我的人生价值。
二、信息技术背景下中职语文教学模式创新
1.充分引入微课
作为一名语文教师，应积极转变教学模式，在课堂中充分引入网络技术。在课余时间中可以自行在网络上下载有关于教学内容的视频，在课堂中播放给学生观看，这样既能够集中学生听课注意力，也可以提高课堂质量。同时，语文教师还能够结合当前流行与实用的微课课堂教学模式，主动学习制作微课的方法，并结合学生学习实际水平，制作与中职学生学习水平相当的微课。如：在学习《再别康桥》这篇文章时，为导游专业学生制作微课中，要注重培养学生描述景观的方法与技巧；而为幼师专业的中职学生讲述时，要注重培养学生的朗诵感情与策略。另外，教师还可以鼓励中职学生结合自身的爱好与专业，在课下时间内自行制作一个微课，在下节语文课堂中积极与同学们分享，并讲述自身在制作微课中查找的内容以及运用的信息技术，进而提高学生实际应用能力，同时还能提高学生学习的自信心，从而让他们感受到语文课堂的魅力，进而爱上语文课。
2.合理运用多媒体播放视频
我们知道，视觉可以给人带来较大的视觉冲击力。在中职学校不允许教师在课堂中播放视频时，教师只能一味的口口相传给学生一些知识，最多只能给学生用收音机播放一些诗朗诵。如：在学习《再别康桥》中，教师可以利用多媒体为学生播放有关于作者的纪录片，让中职学生对徐志摩有着更多的了解，从而与作者产生共鸣。另外，作为语文教师还能够结合各个专业学生的需求，选择与他们相对应的视频，如学习编导专业的学生，语文教师可给他们播放《笑傲帮》中的视频，来拓展他们的创作思维，让他们在语文课堂中学习可以开发自身心智的知识，使他们深入了解到学习语文知识的用处，在不知不觉中提高他们对语文课堂的喜爱。
3.手机APP教学的尝试
在其他国家手机APP教学进入课堂受到了很多老师的认可和使用，并且其应用效果非常好。而在我国手机APP教学刚刚处于发展阶段，还有很多不成熟之处，这可能与我国教育国情有很多大关系。当前，学校教师与家长都不让学生手机，觉得手机进入课堂简直是天方夜谭。但实际状况是只要正面引导学生使用手机，并对其规范管理，保证学生合理利用，手机APP进入课堂教学是非常可行的。因此，在中职语文课堂教学中，教师可大胆的尝试将手机APP引入课堂中，在初步时期内，引导学生来下载汉字英雄软件来拓展学生的思维，做到寓教于乐，真正的让学生在玩游戏中提高语文学习水平。
三、结语
总而言之，随着信息技术的迅猛发展下，在中职语文教学中引入信息技术是可行的，也是十分有必要的，信息技术进入课堂，不但可以活跃课堂气氛，而且也有助于中职学生积极学习知识，同时还能丰富语文教学形式。但语文教师也需要注意的是，在课堂中运用信息技术要掌握好“度”，不能过度利用信息技术，导致学生对信息技术有着依赖心理，这样就会影响着他们的思维开阔。因此，中职语文教师在课堂中既要积极利用信息技术，也要对其合理利用，从而真正打造出信息化的语文课堂，进一步帮助中职学生提高语文素养。
参考文献：
[1]周冠祥.信息化背景下中职语文教与学变革的实践与探索[J].职教通讯，2016，（18）：43-44.
[2]李甡.信息化背景下探讨语文教学模式的创新[J].语文建设，2014，（36）：31-32.
作者简介：
何绍仕（1962.09～），男，汉族，四川省广元市人，大学本科，一级教师，主要从事现当代文学研究。
关键词：信息技术；中职语文；教学模式
在信息时代的今天，信息技术与教学模式有效融合既是大力发展语文教学模式的现实需求，也是整合信息技术与语文教学的强有力对策。在语文教学模式创新中，在多层次、多方面的创新语文教学内容，可以在拓展语文教学空间与时间上有着积极的作用。因为在语文教学模式创新中，需要同化教学模式与教育理论，所以，探究和创新语文教学模式具有一定的现实意义。
一、分析中职语文教学中的问题
在中职学校众多学科中，语文作为一门比较重要的学科，在培育学生语文素养和引导学生树立正确价值取向上发挥着重要作用。但当前中职语文教学质量却令人堪忧，其具体体现如下几方面上：
1.单一的教学内容
在当前语文教学过程中，还依然采用传统的教学理念与方式，在整堂语文课中都以教材为主，内容设置不具有新颖性。在选择教材范文上，语文教师也并未考虑中职学生实际需求，要么内容过于老化，要么内容过于唯美，课堂中，教师始终是主体，学生在被动的接受语文知识，学生很难提高学习的积极性。
2.传统的教学理念与方法
作为中职学校的老师，在没有升学压力的情况下，其创新和进取精神与普高教师对比而言，都比较薄弱。所以，在教学理念与方式上不肯创新，过度的因循守旧，基本都运用了以前的“满堂灌”与“涂鸦式”教学方式，学生只能一味的、死记硬背教师传递的知识，无法消化和应用，很难激发学生学习兴趣。
3.中职学校生源质量差
中职教育包括教师和学生两个重要方面。在最近几年来，在教育改革背景下，导致人们对中职教育认识有所偏颇，很多初中毕业的学生强行被家长要求要继续上普通高中，这就影响了中职学校的生源，招来的学生多数都是没有考上普通高中的學生，或者相对来讲家庭条件不是很好的学生。在一系列原因下，都导致了中职学生生源质量整体上比普通高中学校差很多。中职学生生源知识质量低就会影响着教师教学主动性的发挥，并且学生自身学习能力也很低，很难以充分吸收教师所讲授的内容，其对学习的兴趣日益降低。另外，中职学生在没有考上自身满意的高中后，其就会产生很强的自卑心理，觉得处处不如普通高中的学生，就会更加产生厌烦心理，得过且过的在学校混日子，这不但影响着中职学校的发展，也严重影响着中职学生实现自我的人生价值。
二、信息技术背景下中职语文教学模式创新
1.充分引入微课
作为一名语文教师，应积极转变教学模式，在课堂中充分引入网络技术。在课余时间中可以自行在网络上下载有关于教学内容的视频，在课堂中播放给学生观看，这样既能够集中学生听课注意力，也可以提高课堂质量。同时，语文教师还能够结合当前流行与实用的微课课堂教学模式，主动学习制作微课的方法，并结合学生学习实际水平，制作与中职学生学习水平相当的微课。如：在学习《再别康桥》这篇文章时，为导游专业学生制作微课中，要注重培养学生描述景观的方法与技巧；而为幼师专业的中职学生讲述时，要注重培养学生的朗诵感情与策略。另外，教师还可以鼓励中职学生结合自身的爱好与专业，在课下时间内自行制作一个微课，在下节语文课堂中积极与同学们分享，并讲述自身在制作微课中查找的内容以及运用的信息技术，进而提高学生实际应用能力，同时还能提高学生学习的自信心，从而让他们感受到语文课堂的魅力，进而爱上语文课。
2.合理运用多媒体播放视频
我们知道，视觉可以给人带来较大的视觉冲击力。在中职学校不允许教师在课堂中播放视频时，教师只能一味的口口相传给学生一些知识，最多只能给学生用收音机播放一些诗朗诵。如：在学习《再别康桥》中，教师可以利用多媒体为学生播放有关于作者的纪录片，让中职学生对徐志摩有着更多的了解，从而与作者产生共鸣。另外，作为语文教师还能够结合各个专业学生的需求，选择与他们相对应的视频，如学习编导专业的学生，语文教师可给他们播放《笑傲帮》中的视频，来拓展他们的创作思维，让他们在语文课堂中学习可以开发自身心智的知识，使他们深入了解到学习语文知识的用处，在不知不觉中提高他们对语文课堂的喜爱。
3.手机APP教学的尝试
在其他国家手机APP教学进入课堂受到了很多老师的认可和使用，并且其应用效果非常好。而在我国手机APP教学刚刚处于发展阶段，还有很多不成熟之处，这可能与我国教育国情有很多大关系。当前，学校教师与家长都不让学生手机，觉得手机进入课堂简直是天方夜谭。但实际状况是只要正面引导学生使用手机，并对其规范管理，保证学生合理利用，手机APP进入课堂教学是非常可行的。因此，在中职语文课堂教学中，教师可大胆的尝试将手机APP引入课堂中，在初步时期内，引导学生来下载汉字英雄软件来拓展学生的思维，做到寓教于乐，真正的让学生在玩游戏中提高语文学习水平。
三、结语
总而言之，随着信息技术的迅猛发展下，在中职语文教学中引入信息技术是可行的，也是十分有必要的，信息技术进入课堂，不但可以活跃课堂气氛，而且也有助于中职学生积极学习知识，同时还能丰富语文教学形式。但语文教师也需要注意的是，在课堂中运用信息技术要掌握好“度”，不能过度利用信息技术，导致学生对信息技术有着依赖心理，这样就会影响着他们的思维开阔。因此，中职语文教师在课堂中既要积极利用信息技术，也要对其合理利用，从而真正打造出信息化的语文课堂，进一步帮助中职学生提高语文素养。
参考文献：
[1]周冠祥.信息化背景下中职语文教与学变革的实践与探索[J].职教通讯，2016，（18）：43-44.
[2]李甡.信息化背景下探讨语文教学模式的创新[J].语文建设，2014，（36）：31-32.
作者简介：
何绍仕（1962.09～），男，汉族，四川省广元市人，大学本科，一级教师，主要从事现当代文学研究。