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摘 要：所谓十字教学法，主要指的是“预习、尝试、探究、应用、归悟”十个字、五个步骤的一套教学理念。在当前新课改发展的背景下，新教学方法、新教学理念、新教学元素以及新教学机制的发展和运行，为当前教师的专业素养提升和学生的学习能力进步提供了扎实的平台和保障。特别是在初中数学课堂教学中，教师通过对十字教学法的应用，不仅可以改变传统的教学模式，还能优化学生的学习效能。
关键词：十字教学法;初中数学;课程开展
初中教学有效性的提高，需要以全新的教育理念及教学方法为基础，借助多元化的教学手段，创设丰富的数学教学情境，注重对学生自主探究与合作学习能力的培养，贴近生活，激发兴趣，从而有效引导学生数学学习能力的形成，实现学生自主学习能力发展，促进有效教学的落地。在此，研究将从现实角度出发，通过探讨和分析十字教学法在初中数学课堂中的应用状况，提出相关建议，制定相应的教学路径，从而为后续学生深入学习数学知识提供保障与支撑。同时，教师还需要从自身出发，探讨如何对十字教学法做创新应用，将之融入到整个课堂教学环境中，实现对学生潜移默化的引导以及循序渐进的推动。这样，学生参与学习的能力和素养会得到进一步的提升，且教师的教学质量也会得到进一步的发展。
一、做好课前预习，尝试解决学习问题
教师要善于创设问题的具体情境，提高学生学习的积极性，促进学生课前预习活动的开展。课前预习活动是老师安排给学生们的任务，需要学生结合老师的要求来完成。所以提前安排学生围绕相关问题来进行预习，这样目标更加明确，学生也更清楚自己该做什么。这是引导学生养成课前预习习惯的重要举措，预习的作业要有一定的挑战性，要能够让他们结合预习来完成。
例如，教师要设计符合学生预习需求的作业，学生在预习的过程中，抓住重点，透过表面的阅读，抓住一些核心的本质要素。所以，在学习活动中，教师应给学生更多的选择，让学生参与到问题的设置和解决中来。教师在设置预习问题时，应给学生留下一定的思考空间，让他们懂得如何从以往所学习的知识中寻找问题解决的突破口。学生可以从预习问题的设置中，得到很多积极的暗示，从而明确预习目标，提高学习效率。在信息技术快速发展的情况下，教师可以借助信息沟通的工具，完成与学生的沟通，安排学生预习。教师通过制作微课以及安排练习等方式，让学生抽几分钟的时间进行预习，并且结合问题练习，巩固预习的效果。这样，教师可以非常直观地看到学生课前预习的效果，帮助学生养成课前预习的良好习惯，提升学生数学学习的效果。
二、进行课上探究，合理应用所学知识
教学的核心是以生为本，教育是百年大计，兴人才，才能兴国。目前，国家经济发展为学生的数理化能力的凸显提供了良好的机会，甚至会组织相应的奥赛等项目，供学生激发自身的数学潜能。
例如，针对不同的初中生数学水平程度，可对学生进行分层教学，从学生现有的能力进行问题导学，以实际问题为突破口，改善学生学习难，学不会的问题。比如，常见的初中数学教学问题，班级不同的学生呈现出不同的学习现状，因此，在教学的过程中，教师需要不断的优化教学方法，比如，在北师大版《认识无理数》这一章节教学中，首先教师对知识的教学需要以学生的认知水平为起点，对成绩优异的学生可以进行策略性的建设。针对学习成绩好的学生，以难度系数高的问题导学法开展教学，针对中等的学生可以提问常规化的数学难度问题，针对下游基础薄弱的学生将问题的提设，就基礎无理数的概念和公式类的进行问题导学，将分层教学与问题导学法加以充分的融合。
三、保证课后归悟，创新课堂评价空间
教师要在学习中充分发挥学生的自主学习能力，让学生自己体会学习的快乐，让学生自己总结知识点。就像大自然中的每个人都是一个整体，都有自己独立的思维，教师在讲授知识的过程中只是起到一个领导的作用，要让学生发散自己的思维，不能一味的被动式接受知识。
例如，被动式接受知识在教学中无一益处，不仅会让学生产生依赖心理，还会让学生的思维越来越迟钝，因此在评价过程中，通过让学生进行自我评价的方式来让学生发现自己不好的地方，然后对其进行及时的调整，也可以让学生在发现优点的过程中变得越来越自信，在发现缺点的过程中不断改正升华自我。以数学北师大版八年级下册第五章中《分式的加减法》一课为例，教师可以在课后让学生对自己上课的状态、对本节知识点的掌握程度等多方面进行评价，让学生对自己不好的方面产生羞愧感，从而进行改正。人总是有一个惯性，当别人为自己指明错误时，自己总是不以为意，不去及时加以改正，而当自己发现自己错了时，自己就无法反驳自己，所以就会加以改正，因此，在教学中自我评价对于教师而言是可行的教学方式，对于学生而言是重要的学习方式。
综上所述，通过十字教学法创新初中数学课堂教学环境，可以让学生在参与学习的过程中建立起正确的学习态度和学习习惯，而且能够让学生在未来的学习中实现对个人学习素养的提升，以及对个人学习态度的有效转变。由此可见，通过十字教学法的应用，学生参与数学知识学习的积极性和主动性将得到全面的提升，教师开展课堂教学的难度也会得到有效的降低。这对于学生和教师而言无异于是一个福音，同时对于后续初中数学课堂教学工作的开展而言也可以为其赋予全新的生命力。
参考文献：
[1]黄清钿.提高高中数学课堂效率的五个措施[J].福建基础教育研究，2014（11）：26-27.
[2]斯海霞，孔梦蝶，叶立军.初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究——基于名师教学视频分析[J].数学教育学报，2021，30（04）：35-40.
[3]刘宝强，卢建国.浅谈“十字”教学法中的预习与读书[J].数学教学研究，1998（01）：6-8.
关键词：十字教学法;初中数学;课程开展
初中教学有效性的提高，需要以全新的教育理念及教学方法为基础，借助多元化的教学手段，创设丰富的数学教学情境，注重对学生自主探究与合作学习能力的培养，贴近生活，激发兴趣，从而有效引导学生数学学习能力的形成，实现学生自主学习能力发展，促进有效教学的落地。在此，研究将从现实角度出发，通过探讨和分析十字教学法在初中数学课堂中的应用状况，提出相关建议，制定相应的教学路径，从而为后续学生深入学习数学知识提供保障与支撑。同时，教师还需要从自身出发，探讨如何对十字教学法做创新应用，将之融入到整个课堂教学环境中，实现对学生潜移默化的引导以及循序渐进的推动。这样，学生参与学习的能力和素养会得到进一步的提升，且教师的教学质量也会得到进一步的发展。
一、做好课前预习，尝试解决学习问题
教师要善于创设问题的具体情境，提高学生学习的积极性，促进学生课前预习活动的开展。课前预习活动是老师安排给学生们的任务，需要学生结合老师的要求来完成。所以提前安排学生围绕相关问题来进行预习，这样目标更加明确，学生也更清楚自己该做什么。这是引导学生养成课前预习习惯的重要举措，预习的作业要有一定的挑战性，要能够让他们结合预习来完成。
例如，教师要设计符合学生预习需求的作业，学生在预习的过程中，抓住重点，透过表面的阅读，抓住一些核心的本质要素。所以，在学习活动中，教师应给学生更多的选择，让学生参与到问题的设置和解决中来。教师在设置预习问题时，应给学生留下一定的思考空间，让他们懂得如何从以往所学习的知识中寻找问题解决的突破口。学生可以从预习问题的设置中，得到很多积极的暗示，从而明确预习目标，提高学习效率。在信息技术快速发展的情况下，教师可以借助信息沟通的工具，完成与学生的沟通，安排学生预习。教师通过制作微课以及安排练习等方式，让学生抽几分钟的时间进行预习，并且结合问题练习，巩固预习的效果。这样，教师可以非常直观地看到学生课前预习的效果，帮助学生养成课前预习的良好习惯，提升学生数学学习的效果。
二、进行课上探究，合理应用所学知识
教学的核心是以生为本，教育是百年大计，兴人才，才能兴国。目前，国家经济发展为学生的数理化能力的凸显提供了良好的机会，甚至会组织相应的奥赛等项目，供学生激发自身的数学潜能。
例如，针对不同的初中生数学水平程度，可对学生进行分层教学，从学生现有的能力进行问题导学，以实际问题为突破口，改善学生学习难，学不会的问题。比如，常见的初中数学教学问题，班级不同的学生呈现出不同的学习现状，因此，在教学的过程中，教师需要不断的优化教学方法，比如，在北师大版《认识无理数》这一章节教学中，首先教师对知识的教学需要以学生的认知水平为起点，对成绩优异的学生可以进行策略性的建设。针对学习成绩好的学生，以难度系数高的问题导学法开展教学，针对中等的学生可以提问常规化的数学难度问题，针对下游基础薄弱的学生将问题的提设，就基礎无理数的概念和公式类的进行问题导学，将分层教学与问题导学法加以充分的融合。
三、保证课后归悟，创新课堂评价空间
教师要在学习中充分发挥学生的自主学习能力，让学生自己体会学习的快乐，让学生自己总结知识点。就像大自然中的每个人都是一个整体，都有自己独立的思维，教师在讲授知识的过程中只是起到一个领导的作用，要让学生发散自己的思维，不能一味的被动式接受知识。
例如，被动式接受知识在教学中无一益处，不仅会让学生产生依赖心理，还会让学生的思维越来越迟钝，因此在评价过程中，通过让学生进行自我评价的方式来让学生发现自己不好的地方，然后对其进行及时的调整，也可以让学生在发现优点的过程中变得越来越自信，在发现缺点的过程中不断改正升华自我。以数学北师大版八年级下册第五章中《分式的加减法》一课为例，教师可以在课后让学生对自己上课的状态、对本节知识点的掌握程度等多方面进行评价，让学生对自己不好的方面产生羞愧感，从而进行改正。人总是有一个惯性，当别人为自己指明错误时，自己总是不以为意，不去及时加以改正，而当自己发现自己错了时，自己就无法反驳自己，所以就会加以改正，因此，在教学中自我评价对于教师而言是可行的教学方式，对于学生而言是重要的学习方式。
综上所述，通过十字教学法创新初中数学课堂教学环境，可以让学生在参与学习的过程中建立起正确的学习态度和学习习惯，而且能够让学生在未来的学习中实现对个人学习素养的提升，以及对个人学习态度的有效转变。由此可见，通过十字教学法的应用，学生参与数学知识学习的积极性和主动性将得到全面的提升，教师开展课堂教学的难度也会得到有效的降低。这对于学生和教师而言无异于是一个福音，同时对于后续初中数学课堂教学工作的开展而言也可以为其赋予全新的生命力。
参考文献：
[1]黄清钿.提高高中数学课堂效率的五个措施[J].福建基础教育研究，2014（11）：26-27.
[2]斯海霞，孔梦蝶，叶立军.初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究——基于名师教学视频分析[J].数学教育学报，2021，30（04）：35-40.
[3]刘宝强，卢建国.浅谈“十字”教学法中的预习与读书[J].数学教学研究，1998（01）：6-8.