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摘 要：随着教育改革的不断推进，无论是教育部还是社会各界都对当今中职体育教学提出了更高的要求。目前中职体育教学还停留在简单的应试教学和专业培训上，对于中职学生体育素质的培养并未引起很高的重视，而这种情况就很大程度上制约了中职学生的发展。行动导向实践作为一种新型教学方式，对教学目标和教学内容都提出了新的要求，其在中职体育教学中的作用能够有效地改善当下体育教学存在的问题，本文通过分析行动导向实践教学出现的原因，进而为其在中职体育教学中如何广泛应用进行相应的策略研究。
关键词：行动导向实践 中职 体育教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0203-02
现今传统的中职体育教学方式已经越来越不适应教育改革的需求，在素质教育的不断推动下，中职学生的自我意识越来越强，尤其是对于中考落榜的他们来说，传统的教学内容很难产生兴趣，因此体育教学也就很难进行下去。而行动导向教学的重点在于充分发挥学生的自主意识和实践能力，教师通过对教学的主导带领学生们在实践中学习，更多地体会到体育教学的意义和乐趣，对于教育体制改革的推动具有重大意义。
1 行动导向实践教学法出现的原因
传统的中职体育教学方法是“先示范后练习”的固定形式，而其目的也仅仅是帮助学生通过体育考试，与体育课创设的最初目的背道而驰。体育课作为中职学校的必修课程之一，其存在的意义在于培养学生体育素质，增强体育意识，养成通过体育锻炼保持身体健康的良好习惯，而这一点在固化的应试教育中，早已渐行渐远。
当下政府对中职教育予以高度重视，社会上对中职高素质人才的需也越来越高，对体育教学的改革也更加迫切。如何发挥体育教学对中职学生真正的作用，注重对学生体育特长和兴趣爱好的培养，加强学生集体意识、爱国意识的提高，为学生未来的就业和生活奠定良好的身體基础已经成为中职体育教学亟待解决的问题。行为导向教学以学生的创新意识和思维能力的培养为主要目标，老师一改往日单一规律的教学方法，不设立较多的教学目标，而是针对学生的意识自主性、主动性和身体素质进行重点培养，与当下的教学改革方向相契合，冲击了传统中职教学中“重技术，轻素质”的观念，同时改变了各中职学校“高效低能”的现状，因此成为广大中职体育教学中争相采用的教学方式。
2 行动导向实践教学法的应用策略
2.1 因材施教，以学生为主体
早在几千年前，孔子就提出了因材施教，而在现在的中职体育课程教育中，老师也应该坚持因材施教的原则。在中职教育的体育课堂上，老师应先提出一个整体的教学大纲，在将共性问题解决了的前提下，老师要考虑到每个学生的个体差异，为每个中职学生的发展制定合理可行的计划。在行动导向实践中，老师应该实行分组教学，为每个组的学生提出发展计划，制定各种各样的体育教学活动，为中职生的身体健康和综合素质发展着想。为了解学生的个体差异性，体育老师可以通过每个月下发问卷调查的方式，以此了解学生的体育需求，之后根据问卷结果进行分组因材施教。除此之外中职体育教师应每个月都对学生进行体测，充分了解学生的身体素质和进步情况，老师也应该通过合理的方式调动学生体育学习的积极性。比如有很多男同学想要增加自己的肌肉，体育教师可以通过为这个学生制定合理的学习方案，帮助学生达成目的的同时也提高了学生的体育学习积极性；有很多女生想要塑型瘦腿，老师也应该为其提供适当的运动器材。对于体育较好的学生，老师可以为其增加训练的难度，让此类学生在训练中不断突破，甚至选拔出适合运动的人才；而对于体育比较差的学生，老师不应该要求他们和其他同学一样完成等额的体育运动，而应该适当降低对他们的要求，让学生完成一些简单的体育运动，以维持他们对于体育的积极性。行动导向实践在我国教学中尚处初级阶段，因此中职老师更应该及时的发现教学中的问题，在教学中反思，在教学中不断吸取经验，根据各个学生的实际情况为学生制定合理的体育实施方案，以行动导向来挖掘学生的体育潜能，激发学生的体育学习热情，促使学生全面发展。
2.2 创设与专业相一致的工作情境
中职学校的学生和其他高等教育学校学生不同，中职的学生毕业后往往就会立马进入工作岗位，会很快确定就业的发展方向，但是这样也会导致一系列职业病的产生。在中职学生的体育教学中，为了给学生将来的就业创造福利，体育教师应该模拟各种各样学生将来可能面临的行业环境，通过真实的模拟来寻找学生职业病产生的原因，进而找到解决这种职业病的方法。例如有些中职学生将来会从事编程员工作，在此类工作中，由于编程员需要长时间盯着电脑看，经常会出现眼睛疼痛的症状，老师就可以教同学如何更好地做眼保健操来保护眼睛。编程员由于长时间坐在一个地方工作，也很可能会造成腰部肌肉老化，老师可以针对这种可能性教同学做适当的瑜伽运动来防止腰部肌肉老化。从学生角度而言，他们为解决将来遇到的问题而学习体育内容，可以对体育的学习灌注更多的热情。通过此类行动导向实践教学，可以培养学生形成终身体育锻炼的意识，把体育锻炼当做一个良好的习惯，坚持下去，从而提升这些学生的身体素质，为学生的终身发展奠基。
2.3 以就业为导向，以职业活动为主线
在生活和工作节奏日益加快的今天，职业病几乎成了我们的口头禅。所谓职业病，是指因长期进行某项固定工作而形成的疾病，不同的职位对于学生的身体素质也有着不同的要求。在行动导向实践教学中，老师应该根据学生所学专业以及将来可能进行的工作进行针对性教学。尽管此类教学实施起来相对较难，但是在现今的教学环境中，老师仍可以让此类教学的实现成为可能。首先中职体育教师应该与学生主课的任课老师进行充分的沟通，了解他们将来所从事工作的工作特点，以方便提出合理的适宜某专业学生工作的体育锻炼。有很多专业的工作有着高强度的工作量，而大多数学生是独生子，从小过着衣来伸手饭来张口的生活，可以说是“手无缚鸡之力”，缺乏从事相关工作的身体素质。为适应将来工作的需要，中职体育教师应该加强此类学生的力量训练，如练习臂力棒、握力器、铅球等；对于一些需要观察力的工作，体育老师可通过让学生练习乒乓球、羽毛球、网球等加强学生的观察力，为将来的生活奠基。
3 结语
综上所述，行动导向教学已经成为当下中职体育教学中不可或缺的教学方式，在我国中职学校中具有广阔的发展前景。这一教学方式在我国出现的时间较短，在应用普及过程中仍然存在着各种各样的问题，教师必须正视应用过程中的不足，在实践中不断改进、修正错误，以培养具备各方面能力的高素质人才为目标，挖掘中职学生的潜能，培养学生的体育兴趣，为中职学生的未来发展奠基，为中国教育的未来添砖加瓦。
参考文献
[1] 张启富.关于构建高职教育“行动导向”实践教学体系的思考[J].温州职业技术学院学报，2006（4）：74-76.
[2] 颐立平.高职院校实践教育体系构建研究[J].中国高教研究，2005（11）.
[3] 韩强庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职教论坛，2006（6）：34-36.
[4] 李长智.构建行动导向的实践教学体系初探[J].中国管理信息化，2009，12（3）：105-108.
关键词：行动导向实践 中职 体育教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0203-02
现今传统的中职体育教学方式已经越来越不适应教育改革的需求，在素质教育的不断推动下，中职学生的自我意识越来越强，尤其是对于中考落榜的他们来说，传统的教学内容很难产生兴趣，因此体育教学也就很难进行下去。而行动导向教学的重点在于充分发挥学生的自主意识和实践能力，教师通过对教学的主导带领学生们在实践中学习，更多地体会到体育教学的意义和乐趣，对于教育体制改革的推动具有重大意义。
1 行动导向实践教学法出现的原因
传统的中职体育教学方法是“先示范后练习”的固定形式，而其目的也仅仅是帮助学生通过体育考试，与体育课创设的最初目的背道而驰。体育课作为中职学校的必修课程之一，其存在的意义在于培养学生体育素质，增强体育意识，养成通过体育锻炼保持身体健康的良好习惯，而这一点在固化的应试教育中，早已渐行渐远。
当下政府对中职教育予以高度重视，社会上对中职高素质人才的需也越来越高，对体育教学的改革也更加迫切。如何发挥体育教学对中职学生真正的作用，注重对学生体育特长和兴趣爱好的培养，加强学生集体意识、爱国意识的提高，为学生未来的就业和生活奠定良好的身體基础已经成为中职体育教学亟待解决的问题。行为导向教学以学生的创新意识和思维能力的培养为主要目标，老师一改往日单一规律的教学方法，不设立较多的教学目标，而是针对学生的意识自主性、主动性和身体素质进行重点培养，与当下的教学改革方向相契合，冲击了传统中职教学中“重技术，轻素质”的观念，同时改变了各中职学校“高效低能”的现状，因此成为广大中职体育教学中争相采用的教学方式。
2 行动导向实践教学法的应用策略
2.1 因材施教，以学生为主体
早在几千年前，孔子就提出了因材施教，而在现在的中职体育课程教育中，老师也应该坚持因材施教的原则。在中职教育的体育课堂上，老师应先提出一个整体的教学大纲，在将共性问题解决了的前提下，老师要考虑到每个学生的个体差异，为每个中职学生的发展制定合理可行的计划。在行动导向实践中，老师应该实行分组教学，为每个组的学生提出发展计划，制定各种各样的体育教学活动，为中职生的身体健康和综合素质发展着想。为了解学生的个体差异性，体育老师可以通过每个月下发问卷调查的方式，以此了解学生的体育需求，之后根据问卷结果进行分组因材施教。除此之外中职体育教师应每个月都对学生进行体测，充分了解学生的身体素质和进步情况，老师也应该通过合理的方式调动学生体育学习的积极性。比如有很多男同学想要增加自己的肌肉，体育教师可以通过为这个学生制定合理的学习方案，帮助学生达成目的的同时也提高了学生的体育学习积极性；有很多女生想要塑型瘦腿，老师也应该为其提供适当的运动器材。对于体育较好的学生，老师可以为其增加训练的难度，让此类学生在训练中不断突破，甚至选拔出适合运动的人才；而对于体育比较差的学生，老师不应该要求他们和其他同学一样完成等额的体育运动，而应该适当降低对他们的要求，让学生完成一些简单的体育运动，以维持他们对于体育的积极性。行动导向实践在我国教学中尚处初级阶段，因此中职老师更应该及时的发现教学中的问题，在教学中反思，在教学中不断吸取经验，根据各个学生的实际情况为学生制定合理的体育实施方案，以行动导向来挖掘学生的体育潜能，激发学生的体育学习热情，促使学生全面发展。
2.2 创设与专业相一致的工作情境
中职学校的学生和其他高等教育学校学生不同，中职的学生毕业后往往就会立马进入工作岗位，会很快确定就业的发展方向，但是这样也会导致一系列职业病的产生。在中职学生的体育教学中，为了给学生将来的就业创造福利，体育教师应该模拟各种各样学生将来可能面临的行业环境，通过真实的模拟来寻找学生职业病产生的原因，进而找到解决这种职业病的方法。例如有些中职学生将来会从事编程员工作，在此类工作中，由于编程员需要长时间盯着电脑看，经常会出现眼睛疼痛的症状，老师就可以教同学如何更好地做眼保健操来保护眼睛。编程员由于长时间坐在一个地方工作，也很可能会造成腰部肌肉老化，老师可以针对这种可能性教同学做适当的瑜伽运动来防止腰部肌肉老化。从学生角度而言，他们为解决将来遇到的问题而学习体育内容，可以对体育的学习灌注更多的热情。通过此类行动导向实践教学，可以培养学生形成终身体育锻炼的意识，把体育锻炼当做一个良好的习惯，坚持下去，从而提升这些学生的身体素质，为学生的终身发展奠基。
2.3 以就业为导向，以职业活动为主线
在生活和工作节奏日益加快的今天，职业病几乎成了我们的口头禅。所谓职业病，是指因长期进行某项固定工作而形成的疾病，不同的职位对于学生的身体素质也有着不同的要求。在行动导向实践教学中，老师应该根据学生所学专业以及将来可能进行的工作进行针对性教学。尽管此类教学实施起来相对较难，但是在现今的教学环境中，老师仍可以让此类教学的实现成为可能。首先中职体育教师应该与学生主课的任课老师进行充分的沟通，了解他们将来所从事工作的工作特点，以方便提出合理的适宜某专业学生工作的体育锻炼。有很多专业的工作有着高强度的工作量，而大多数学生是独生子，从小过着衣来伸手饭来张口的生活，可以说是“手无缚鸡之力”，缺乏从事相关工作的身体素质。为适应将来工作的需要，中职体育教师应该加强此类学生的力量训练，如练习臂力棒、握力器、铅球等；对于一些需要观察力的工作，体育老师可通过让学生练习乒乓球、羽毛球、网球等加强学生的观察力，为将来的生活奠基。
3 结语
综上所述，行动导向教学已经成为当下中职体育教学中不可或缺的教学方式，在我国中职学校中具有广阔的发展前景。这一教学方式在我国出现的时间较短，在应用普及过程中仍然存在着各种各样的问题，教师必须正视应用过程中的不足，在实践中不断改进、修正错误，以培养具备各方面能力的高素质人才为目标，挖掘中职学生的潜能，培养学生的体育兴趣，为中职学生的未来发展奠基，为中国教育的未来添砖加瓦。
参考文献
[1] 张启富.关于构建高职教育“行动导向”实践教学体系的思考[J].温州职业技术学院学报，2006（4）：74-76.
[2] 颐立平.高职院校实践教育体系构建研究[J].中国高教研究，2005（11）.
[3] 韩强庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职教论坛，2006（6）：34-36.
[4] 李长智.构建行动导向的实践教学体系初探[J].中国管理信息化，2009，12（3）：105-108.