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摘 要：在现阶段的课堂教学中，课堂教学有效性的提升至关重要，这是素质教育的要求，也是学生发展的要求。所以，在小学数学课堂教学中，教师需要研究如何提升课堂教学的有效性，并采取多种方式来切实提升课堂教学的有效性，让学生能够在数学课堂学习中既学到数学知识，又获得数学能力。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;提升策略
小學阶段的数学学习是在为之后的深入学习奠定基础，课堂教学有效性的提升可以让学生的数学基础更加扎实，也可以让他们的数学能力得到强化。所以，教师需要不断提升小学数学课堂教学的有效性，促进学生的数学核心素养发展。因此，教师首先需要明确当前小学数学课堂教学中存在的问题，比如，学生注意力不集中、学生主体性不突出，等等。其次，针对具体的问题设计解决策略，同时，从学生能力发展的角度出发，进行多层次的教学设计，让学生能够获得轻松且快乐的学习感受，同时也得到数学实力的强化。故而，本文从以下几个方面入手来对小学数学课堂教学有效性的提升进行研究。
一、增加导入趣味
对于课堂教学而言，导入环节是给学生留下初印象的环节，如果印象不好，整节课的教学有效性很难提升。所以，教师需要对课堂导入环节提起足够的重视。对于小学生而言，他们喜欢趣味性的事物，并且很容易被趣味性的事物吸引注意力。因此，教师可以增加数学课堂导入环节的趣味性，让学生从课堂导入环节就对数学课堂有一个较好的印象。
例如：在进行《位置与方向（二）》的教学时，在导入环节我给学生设计了一个游戏。具体来说，我会给一部分学生展示一张简易的地图，这部分学生需要根据地图以及自己抽签抽到的位置进行描述，让同伴猜测自己描述的是哪个地方。这样的教学导入需要学生全身心地投入进去，并且具有一定的趣味性。在我将这个小游戏的规则宣布完成之后，学生迫不及待地开始了游戏。在游戏过程中，他们需要对位置与方向进行一定的描述，还需要对位置与方向进行一定的判断。在游戏结束之后，很多学生都有意犹未尽的感觉，趁此，我告诉他们接下来的学习与此相关，学生的学习兴趣立刻被激发了出来。所以，教师需要有效增加导入环节的趣味，引发学生的数学学习兴趣。
二、增强知识探究
在课堂教学中，新知识的教学环节是主要环节，也是锻炼学生能力的重要环节。所以，教师要想提升小学数学课堂教学的有效性，就需要对数学知识的教学环节进行一定的优化。在现阶段的教育教学中，探究教学是一直提倡的教学方式，不仅可以突出学生的课堂主体性，还可以锻炼学生的学习能力和思维能力。所以，教师应当增强数学课堂上的知识探究，让学生依靠自己的思考进行学习，而非依赖教师进行学习。
例如：在进行《分数除法》中的“倒数的认识”的教学时，我让学生进行了探究学习。具体来说，对于分数和计算学生已经不再陌生，已经有了一定的学习基础，而且，倒数的认识难度并不大，正是锻炼学生能力的好时机。所以，我在黑板上写下了本节课的标题，并给学生提出了学习目标，即：（1）什么是倒数？（2）倒数有什么特点？这样的探究目标较为基础，我给他们规定了探究学习的时间，十五分钟。有了时间的限制，学生在探究学习中表现得较为积极，探究学习效果也较好。所以，教师应当巧妙地引导学生进行探究学习，并进行精巧地设计，对学生的数学能力进行锻炼。
三、增添教学扩展
在以往的课堂教学中，教学内容主要以数学教材中的内容为主，但对于学生的数学核心素养培养而言，数学教材中的内容是必须教学的基础内容，除此之外，还应当进行一定的扩展。所以，扩展也是提升课堂教学有效性的一个重要方面。因此，教师需要对教学扩展进行一定的研究，根据具体的数学教学课程以及学生的学习情况进行灵活扩展。
例如：在进行《圆的面积》的教学中，在学生学习了圆的面积的计算公式之后，我给他们进行了一定的扩展。具体来说，这次的扩展将圆与正方形、长方形等进行了一定的结合，即我告诉学生学校要给操场铺上草皮，并且不同的区域需要铺设不同的草皮。我会给出基础的数据，学生则需要进行草皮面积以及草皮总价格的计算。操场上不仅有正方形、长方形区域，还有圆形以及半圆形区域。并且，其中有重叠部分，学生需要先进行面积计算，再根据不同的草皮面积计算总价格。这样的扩展将数学与实际问题进行了结合，有助于学生数学应用能力的提升。所以，教师需要注重教学扩展，提升学生的数学实力。
四、增加评价维度
在课堂教学中，增加评价的维度可以切实提升课堂教学的有效性。也即是说，课堂教学评价可以促进学生的有效提升，学生的不断提升可以让课堂教学越来越高效。不过在以往的数学课堂教学中，课堂评价多是教师评价，并且多是结果性的评价。因此，可以从评价主体和评价内容方面来增加评价的维度，即教师评价之外，增加学生评价，结果评价之外，增加过程评价，等等。此外，还可以在口头评价的基础上，增加书面评价。
例如：在进行《百分数（一）》的课堂教学评价时，我与学生进行了共同评价。具体来说，我引导学生从课堂学习的过程开始进行了具体化的评价。比如，对于学生的自主学习环节来说，我觉得他们整体上的表现还不错。在我的评价基础上，学生需要进行自我反思与评价。学生对自己的探究非常清楚，确实有学生的整个探究过程很顺利，但同时也有学生不顺利，不顺利的学生需要分析原因，并在此基础上寻找提升的方法。通过这样的师生共同评价，学生可以在整体上受到一定的鼓励，同时也可以清醒地认识到自己的不足之处并进行提升。这有助于学生个体的提升，同时也有助于课堂教学效果的提升。
总之，在新课改的不断深入下，课堂教学需要不断进行提升。所以，在小学数学课堂教学中，教师需要对课堂教学的整个过程进行整体上的把握，同时需要对课堂教学的细节进行细致化的研究，不断优化课堂教学的细节，提升课堂教学的整体效果，为学生之后的数学学习奠定坚实的知识与能力基础。
参考文献
[1] 汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：63.
[2] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;提升策略
小學阶段的数学学习是在为之后的深入学习奠定基础，课堂教学有效性的提升可以让学生的数学基础更加扎实，也可以让他们的数学能力得到强化。所以，教师需要不断提升小学数学课堂教学的有效性，促进学生的数学核心素养发展。因此，教师首先需要明确当前小学数学课堂教学中存在的问题，比如，学生注意力不集中、学生主体性不突出，等等。其次，针对具体的问题设计解决策略，同时，从学生能力发展的角度出发，进行多层次的教学设计，让学生能够获得轻松且快乐的学习感受，同时也得到数学实力的强化。故而，本文从以下几个方面入手来对小学数学课堂教学有效性的提升进行研究。
一、增加导入趣味
对于课堂教学而言，导入环节是给学生留下初印象的环节，如果印象不好，整节课的教学有效性很难提升。所以，教师需要对课堂导入环节提起足够的重视。对于小学生而言，他们喜欢趣味性的事物，并且很容易被趣味性的事物吸引注意力。因此，教师可以增加数学课堂导入环节的趣味性，让学生从课堂导入环节就对数学课堂有一个较好的印象。
例如：在进行《位置与方向（二）》的教学时，在导入环节我给学生设计了一个游戏。具体来说，我会给一部分学生展示一张简易的地图，这部分学生需要根据地图以及自己抽签抽到的位置进行描述，让同伴猜测自己描述的是哪个地方。这样的教学导入需要学生全身心地投入进去，并且具有一定的趣味性。在我将这个小游戏的规则宣布完成之后，学生迫不及待地开始了游戏。在游戏过程中，他们需要对位置与方向进行一定的描述，还需要对位置与方向进行一定的判断。在游戏结束之后，很多学生都有意犹未尽的感觉，趁此，我告诉他们接下来的学习与此相关，学生的学习兴趣立刻被激发了出来。所以，教师需要有效增加导入环节的趣味，引发学生的数学学习兴趣。
二、增强知识探究
在课堂教学中，新知识的教学环节是主要环节，也是锻炼学生能力的重要环节。所以，教师要想提升小学数学课堂教学的有效性，就需要对数学知识的教学环节进行一定的优化。在现阶段的教育教学中，探究教学是一直提倡的教学方式，不仅可以突出学生的课堂主体性，还可以锻炼学生的学习能力和思维能力。所以，教师应当增强数学课堂上的知识探究，让学生依靠自己的思考进行学习，而非依赖教师进行学习。
例如：在进行《分数除法》中的“倒数的认识”的教学时，我让学生进行了探究学习。具体来说，对于分数和计算学生已经不再陌生，已经有了一定的学习基础，而且，倒数的认识难度并不大，正是锻炼学生能力的好时机。所以，我在黑板上写下了本节课的标题，并给学生提出了学习目标，即：（1）什么是倒数？（2）倒数有什么特点？这样的探究目标较为基础，我给他们规定了探究学习的时间，十五分钟。有了时间的限制，学生在探究学习中表现得较为积极，探究学习效果也较好。所以，教师应当巧妙地引导学生进行探究学习，并进行精巧地设计，对学生的数学能力进行锻炼。
三、增添教学扩展
在以往的课堂教学中，教学内容主要以数学教材中的内容为主，但对于学生的数学核心素养培养而言，数学教材中的内容是必须教学的基础内容，除此之外，还应当进行一定的扩展。所以，扩展也是提升课堂教学有效性的一个重要方面。因此，教师需要对教学扩展进行一定的研究，根据具体的数学教学课程以及学生的学习情况进行灵活扩展。
例如：在进行《圆的面积》的教学中，在学生学习了圆的面积的计算公式之后，我给他们进行了一定的扩展。具体来说，这次的扩展将圆与正方形、长方形等进行了一定的结合，即我告诉学生学校要给操场铺上草皮，并且不同的区域需要铺设不同的草皮。我会给出基础的数据，学生则需要进行草皮面积以及草皮总价格的计算。操场上不仅有正方形、长方形区域，还有圆形以及半圆形区域。并且，其中有重叠部分，学生需要先进行面积计算，再根据不同的草皮面积计算总价格。这样的扩展将数学与实际问题进行了结合，有助于学生数学应用能力的提升。所以，教师需要注重教学扩展，提升学生的数学实力。
四、增加评价维度
在课堂教学中，增加评价的维度可以切实提升课堂教学的有效性。也即是说，课堂教学评价可以促进学生的有效提升，学生的不断提升可以让课堂教学越来越高效。不过在以往的数学课堂教学中，课堂评价多是教师评价，并且多是结果性的评价。因此，可以从评价主体和评价内容方面来增加评价的维度，即教师评价之外，增加学生评价，结果评价之外，增加过程评价，等等。此外，还可以在口头评价的基础上，增加书面评价。
例如：在进行《百分数（一）》的课堂教学评价时，我与学生进行了共同评价。具体来说，我引导学生从课堂学习的过程开始进行了具体化的评价。比如，对于学生的自主学习环节来说，我觉得他们整体上的表现还不错。在我的评价基础上，学生需要进行自我反思与评价。学生对自己的探究非常清楚，确实有学生的整个探究过程很顺利，但同时也有学生不顺利，不顺利的学生需要分析原因，并在此基础上寻找提升的方法。通过这样的师生共同评价，学生可以在整体上受到一定的鼓励，同时也可以清醒地认识到自己的不足之处并进行提升。这有助于学生个体的提升，同时也有助于课堂教学效果的提升。
总之，在新课改的不断深入下，课堂教学需要不断进行提升。所以，在小学数学课堂教学中，教师需要对课堂教学的整个过程进行整体上的把握，同时需要对课堂教学的细节进行细致化的研究，不断优化课堂教学的细节，提升课堂教学的整体效果，为学生之后的数学学习奠定坚实的知识与能力基础。
参考文献
[1] 汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：63.
[2] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.