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【摘 要】高中阶段学生所学文言文的知识点增多，难度加深，所以教师的教学方法和学生掌握其学习技巧都非常重要。
【关键词】高中语文 文言文 断句技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.073
经过初中的铺垫，进入高中后，学生所学的文言文段落更长，知识点更多，文义更复杂，理解难度加深。在学习过程中，很多学生往往一头雾水，很难理解文言文意思，在遇到文言文题型时也不能得到高分，甚至无法下笔，白白丢掉文言文这一大题的分数。文言文是学生进入初中开始学习的一个板块，经过初中基础的学习后，高中文言文的知识延伸得更为深入，需要学生理解的地方也很多，需要学生记忆的知识点和初中比较起来也多得多。
因为文言文中的字词和现代汉语中的意思不同，很多字词虽然现在也还在使用，但这些字词在文言文中的意思却不是现代汉语中的意思，经过时代的变迁，汉语改变了许多，很多现在使用的汉语的本意都已经改变。所以在教学过程中，教师要注意教会学生掌握文言文的学习技巧及其答题技巧，在课堂中要注意和现代汉语相同字词的意思，理解文言文中字词、句子、段落的意思对断句很关键，如果不理解文言文的意思，学生是很难断句正确的。那么，在教学中教师应该注意哪些教学技巧呢？教师应该让学生掌握哪些学习技巧呢？在文言文的断句中学生又该注意些什么呢？以下是我的一些教学实践，在这里和大家共同探讨一下。
一、掌握文言文常用用法，把握常用字词意思
初中阶段已经学习了一部分文言文虚词，学生对文言文虚词有了一定的基础，很多虚词用法已经掌握，在高中阶段文言文的学习中大体上也是这些虚词，但他们的意思可能有变化或者增多，所以也需要学生多加注意，在掌握其基本意思后也要学习虚词的其他用法，因为虚词往往有不同的意思，所以在教学过程中教师要让学生掌握其基本意思，弄懂其基本用法，这样才能断好句。
第一，常用虚词的用法。文言文中虚词的主要作用是表示语法关系和语气，所以教師要让学生熟悉掌握常见的虚词的用法。一般在句首的虚词有：今、唯、夫、至若、初、且、请等用于文言文一句话的开头；表关联意思的虛词一般有：苟、已而、于是、然则、至于、假使、是故、故等；在句尾的有：也、焉、矣等。在学习过程中，学生要充分理解这些虚词的意思及其用法，在断句中遇到这些词语的时候也要注意这些词语的特征。高中阶段需要掌握的虚词比较多，教师在指导过程中要提醒学生注意对这些虚词的区别，不能混用。
第二，理解“曰、言、云”等字的意思。文言文中这些字词的意思相当于现代汉语中的“说”，表示某个人要说话或者几个人要对话。所以当碰到这些字时，对我们断句就提供了方便，这样我们很容易根据上下文意思进行断句，在此一般都要断句。
第三，找出文中的动词、名词，理解其意思。句子必不可少的成分是主语、谓语、宾语，在文言文中句子的中心是动词或者形容词构成的谓语。所以我们在断句的时候找出句中的谓语非常重要，这对我们断句提供了线索。完整的句子有主谓宾，主语一般由名词或者代词构成，文言文中代词常见的有：吾、汝、尔、余、卿、君等这些都表示人称代词，明确了句中的主语后，就方便断句了。
文言文中有些常见的固定词组，需要断句时，不能把他们拆散，不然的话断句就容易出现失误。常见的固定词组有：“孰若”、“至于”、“于是”、“然则”、“足以”、“以为”、“何所”等这些词语常常都是固定搭配在一起的，在断句中不能把他们分开来理解，不然容易出现错误。
二、掌握文言文语法结构，把握特殊句式
现代汉语中，一个句子就有特定的语法结构，文言文亦是如此。在平常的学习中就要归纳总结常见的句式，把它们记在心里，在答题的时候才会得心应手。常见的特殊句式有：“不亦……乎”，“何……为”，“何……之为”，“何……之有”，“如……何”，“无乃……乎”，“非唯……抑亦”，“得无……乎”等这些句式都是固定的，可以帮助断句。
在教学过程中，教师要帮助学生去理解记忆这些固定句式，同时也要反复练习，让学生对这些知识点熟练于心，只有这样在遇到类似问题时学生才能解答出来。同时，教师要注意学生是否理解这些固定搭配，一部分学生为了完成任务，只会死记硬背，其实这部分学生根本就没有理解其意思，在遇到问题时也就不能灵活运用了。当教师在教学中发现这样的现象后，一定要及时处理，纠正学生的问题，帮助他们找到解决的方法，让他们学会理解记忆。
三、平常多朗读文言文，培养语感
只有在平常学习中多下工夫，在考试时才不会惊慌无措。平常学习中，教师要让学生抽时间把所学的文言文通读几遍，让他们培养语感，这样对断句是非常有用的。另外，还要勤加练习，通过做题学生可以了解更多题型，在考试的时候学生就不会无从下手，而是在心里有了一定的知识储备，在遇到问题后就会有大概的答题方向。熟读课文后，学生对文义有了基本的理解，在答题的时候，遇到常见的词语学生在脑子里就有了一定的认识，文言文是有一定基本结构的，在试卷中的文言文也是遵循相同的结构，所以学生要养成良好的阅读习惯，每天应该有固定的阅读时间。
句子是由词语组成的，句子再组成段落，所以要想成功正确的断句，就要对文言文全文有一个大体的了解。如果无法理解全文大意，学生就无法理解句子中虚词的意思，因为在不同类型文中的虚词意思是不不同的。文言文的类型大体分为记叙文、说明文、议论文等，所以在拿到一篇文章时，学生首先要做的事应该是确定文章类型，然后通读全文，理解其全文大概意思，只有这样在理解全文意思的基础上，断句才会变得容易一些。
文言文是语文学习中重要的一个板块，在高考中，文言文是必考内容，分值也比较多，所以要求教师必须加强对文言文的重视。在平常教学中，教师要不断探索更多有效的有助于学生学习文言文的教学方法，同时教师也要注意自身的提高，不断的学习更多的有助于教学的知识。另外，教师要严格要求学生，让他们对文言文产生兴趣，这样学生学起来才有动力，学习到的知识也会更加深刻。教师必须要求学生掌握文言文的基础知识，对于文后的字词解释需要让学生充分记忆，通过这些注释理解文意，在一篇文言文结课后，教师要让学生及时巩固复习，要求背诵的文言文就必须让学生背诵，那种只需要通读的文言文需要让学生多读几次，让他们培养语感，为断句做好准备。
【关键词】高中语文 文言文 断句技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.073
经过初中的铺垫，进入高中后，学生所学的文言文段落更长，知识点更多，文义更复杂，理解难度加深。在学习过程中，很多学生往往一头雾水，很难理解文言文意思，在遇到文言文题型时也不能得到高分，甚至无法下笔，白白丢掉文言文这一大题的分数。文言文是学生进入初中开始学习的一个板块，经过初中基础的学习后，高中文言文的知识延伸得更为深入，需要学生理解的地方也很多，需要学生记忆的知识点和初中比较起来也多得多。
因为文言文中的字词和现代汉语中的意思不同，很多字词虽然现在也还在使用，但这些字词在文言文中的意思却不是现代汉语中的意思，经过时代的变迁，汉语改变了许多，很多现在使用的汉语的本意都已经改变。所以在教学过程中，教师要注意教会学生掌握文言文的学习技巧及其答题技巧，在课堂中要注意和现代汉语相同字词的意思，理解文言文中字词、句子、段落的意思对断句很关键，如果不理解文言文的意思，学生是很难断句正确的。那么，在教学中教师应该注意哪些教学技巧呢？教师应该让学生掌握哪些学习技巧呢？在文言文的断句中学生又该注意些什么呢？以下是我的一些教学实践，在这里和大家共同探讨一下。
一、掌握文言文常用用法，把握常用字词意思
初中阶段已经学习了一部分文言文虚词，学生对文言文虚词有了一定的基础，很多虚词用法已经掌握，在高中阶段文言文的学习中大体上也是这些虚词，但他们的意思可能有变化或者增多，所以也需要学生多加注意，在掌握其基本意思后也要学习虚词的其他用法，因为虚词往往有不同的意思，所以在教学过程中教师要让学生掌握其基本意思，弄懂其基本用法，这样才能断好句。
第一，常用虚词的用法。文言文中虚词的主要作用是表示语法关系和语气，所以教師要让学生熟悉掌握常见的虚词的用法。一般在句首的虚词有：今、唯、夫、至若、初、且、请等用于文言文一句话的开头；表关联意思的虛词一般有：苟、已而、于是、然则、至于、假使、是故、故等；在句尾的有：也、焉、矣等。在学习过程中，学生要充分理解这些虚词的意思及其用法，在断句中遇到这些词语的时候也要注意这些词语的特征。高中阶段需要掌握的虚词比较多，教师在指导过程中要提醒学生注意对这些虚词的区别，不能混用。
第二，理解“曰、言、云”等字的意思。文言文中这些字词的意思相当于现代汉语中的“说”，表示某个人要说话或者几个人要对话。所以当碰到这些字时，对我们断句就提供了方便，这样我们很容易根据上下文意思进行断句，在此一般都要断句。
第三，找出文中的动词、名词，理解其意思。句子必不可少的成分是主语、谓语、宾语，在文言文中句子的中心是动词或者形容词构成的谓语。所以我们在断句的时候找出句中的谓语非常重要，这对我们断句提供了线索。完整的句子有主谓宾，主语一般由名词或者代词构成，文言文中代词常见的有：吾、汝、尔、余、卿、君等这些都表示人称代词，明确了句中的主语后，就方便断句了。
文言文中有些常见的固定词组，需要断句时，不能把他们拆散，不然的话断句就容易出现失误。常见的固定词组有：“孰若”、“至于”、“于是”、“然则”、“足以”、“以为”、“何所”等这些词语常常都是固定搭配在一起的，在断句中不能把他们分开来理解，不然容易出现错误。
二、掌握文言文语法结构，把握特殊句式
现代汉语中，一个句子就有特定的语法结构，文言文亦是如此。在平常的学习中就要归纳总结常见的句式，把它们记在心里，在答题的时候才会得心应手。常见的特殊句式有：“不亦……乎”，“何……为”，“何……之为”，“何……之有”，“如……何”，“无乃……乎”，“非唯……抑亦”，“得无……乎”等这些句式都是固定的，可以帮助断句。
在教学过程中，教师要帮助学生去理解记忆这些固定句式，同时也要反复练习，让学生对这些知识点熟练于心，只有这样在遇到类似问题时学生才能解答出来。同时，教师要注意学生是否理解这些固定搭配，一部分学生为了完成任务，只会死记硬背，其实这部分学生根本就没有理解其意思，在遇到问题时也就不能灵活运用了。当教师在教学中发现这样的现象后，一定要及时处理，纠正学生的问题，帮助他们找到解决的方法，让他们学会理解记忆。
三、平常多朗读文言文，培养语感
只有在平常学习中多下工夫，在考试时才不会惊慌无措。平常学习中，教师要让学生抽时间把所学的文言文通读几遍，让他们培养语感，这样对断句是非常有用的。另外，还要勤加练习，通过做题学生可以了解更多题型，在考试的时候学生就不会无从下手，而是在心里有了一定的知识储备，在遇到问题后就会有大概的答题方向。熟读课文后，学生对文义有了基本的理解，在答题的时候，遇到常见的词语学生在脑子里就有了一定的认识，文言文是有一定基本结构的，在试卷中的文言文也是遵循相同的结构，所以学生要养成良好的阅读习惯，每天应该有固定的阅读时间。
句子是由词语组成的，句子再组成段落，所以要想成功正确的断句，就要对文言文全文有一个大体的了解。如果无法理解全文大意，学生就无法理解句子中虚词的意思，因为在不同类型文中的虚词意思是不不同的。文言文的类型大体分为记叙文、说明文、议论文等，所以在拿到一篇文章时，学生首先要做的事应该是确定文章类型，然后通读全文，理解其全文大概意思，只有这样在理解全文意思的基础上，断句才会变得容易一些。
文言文是语文学习中重要的一个板块，在高考中，文言文是必考内容，分值也比较多，所以要求教师必须加强对文言文的重视。在平常教学中，教师要不断探索更多有效的有助于学生学习文言文的教学方法，同时教师也要注意自身的提高，不断的学习更多的有助于教学的知识。另外，教师要严格要求学生，让他们对文言文产生兴趣，这样学生学起来才有动力，学习到的知识也会更加深刻。教师必须要求学生掌握文言文的基础知识，对于文后的字词解释需要让学生充分记忆，通过这些注释理解文意，在一篇文言文结课后，教师要让学生及时巩固复习，要求背诵的文言文就必须让学生背诵，那种只需要通读的文言文需要让学生多读几次，让他们培养语感，为断句做好准备。