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【摘 要】高中阶段学生所学文言文的知识点增多,难度加深,所以教师的教学方法和学生掌握其学习技巧都非常重要。
【关键词】高中语文 文言文 断句技巧
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.073
经过初中的铺垫,进入高中后,学生所学的文言文段落更长,知识点更多,文义更复杂,理解难度加深。在学习过程中,很多学生往往一头雾水,很难理解文言文意思,在遇到文言文题型时也不能得到高分,甚至无法下笔,白白丢掉文言文这一大题的分数。文言文是学生进入初中开始学习的一个板块,经过初中基础的学习后,高中文言文的知识延伸得更为深入,需要学生理解的地方也很多,需要学生记忆的知识点和初中比较起来也多得多。
因为文言文中的字词和现代汉语中的意思不同,很多字词虽然现在也还在使用,但这些字词在文言文中的意思却不是现代汉语中的意思,经过时代的变迁,汉语改变了许多,很多现在使用的汉语的本意都已经改变。所以在教学过程中,教师要注意教会学生掌握文言文的学习技巧及其答题技巧,在课堂中要注意和现代汉语相同字词的意思,理解文言文中字词、句子、段落的意思对断句很关键,如果不理解文言文的意思,学生是很难断句正确的。那么,在教学中教师应该注意哪些教学技巧呢?教师应该让学生掌握哪些学习技巧呢?在文言文的断句中学生又该注意些什么呢?以下是我的一些教学实践,在这里和大家共同探讨一下。
一、掌握文言文常用用法,把握常用字词意思
初中阶段已经学习了一部分文言文虚词,学生对文言文虚词有了一定的基础,很多虚词用法已经掌握,在高中阶段文言文的学习中大体上也是这些虚词,但他们的意思可能有变化或者增多,所以也需要学生多加注意,在掌握其基本意思后也要学习虚词的其他用法,因为虚词往往有不同的意思,所以在教学过程中教师要让学生掌握其基本意思,弄懂其基本用法,这样才能断好句。
第一,常用虚词的用法。文言文中虚词的主要作用是表示语法关系和语气,所以教師要让学生熟悉掌握常见的虚词的用法。一般在句首的虚词有:今、唯、夫、至若、初、且、请等用于文言文一句话的开头;表关联意思的虛词一般有:苟、已而、于是、然则、至于、假使、是故、故等;在句尾的有:也、焉、矣等。在学习过程中,学生要充分理解这些虚词的意思及其用法,在断句中遇到这些词语的时候也要注意这些词语的特征。高中阶段需要掌握的虚词比较多,教师在指导过程中要提醒学生注意对这些虚词的区别,不能混用。
第二,理解“曰、言、云”等字的意思。文言文中这些字词的意思相当于现代汉语中的“说”,表示某个人要说话或者几个人要对话。所以当碰到这些字时,对我们断句就提供了方便,这样我们很容易根据上下文意思进行断句,在此一般都要断句。
第三,找出文中的动词、名词,理解其意思。句子必不可少的成分是主语、谓语、宾语,在文言文中句子的中心是动词或者形容词构成的谓语。所以我们在断句的时候找出句中的谓语非常重要,这对我们断句提供了线索。完整的句子有主谓宾,主语一般由名词或者代词构成,文言文中代词常见的有:吾、汝、尔、余、卿、君等这些都表示人称代词,明确了句中的主语后,就方便断句了。
文言文中有些常见的固定词组,需要断句时,不能把他们拆散,不然的话断句就容易出现失误。常见的固定词组有:“孰若”、“至于”、“于是”、“然则”、“足以”、“以为”、“何所”等这些词语常常都是固定搭配在一起的,在断句中不能把他们分开来理解,不然容易出现错误。
二、掌握文言文语法结构,把握特殊句式
现代汉语中,一个句子就有特定的语法结构,文言文亦是如此。在平常的学习中就要归纳总结常见的句式,把它们记在心里,在答题的时候才会得心应手。常见的特殊句式有:“不亦……乎”,“何……为”,“何……之为”,“何……之有”,“如……何”,“无乃……乎”,“非唯……抑亦”,“得无……乎”等这些句式都是固定的,可以帮助断句。
在教学过程中,教师要帮助学生去理解记忆这些固定句式,同时也要反复练习,让学生对这些知识点熟练于心,只有这样在遇到类似问题时学生才能解答出来。同时,教师要注意学生是否理解这些固定搭配,一部分学生为了完成任务,只会死记硬背,其实这部分学生根本就没有理解其意思,在遇到问题时也就不能灵活运用了。当教师在教学中发现这样的现象后,一定要及时处理,纠正学生的问题,帮助他们找到解决的方法,让他们学会理解记忆。
三、平常多朗读文言文,培养语感
只有在平常学习中多下工夫,在考试时才不会惊慌无措。平常学习中,教师要让学生抽时间把所学的文言文通读几遍,让他们培养语感,这样对断句是非常有用的。另外,还要勤加练习,通过做题学生可以了解更多题型,在考试的时候学生就不会无从下手,而是在心里有了一定的知识储备,在遇到问题后就会有大概的答题方向。熟读课文后,学生对文义有了基本的理解,在答题的时候,遇到常见的词语学生在脑子里就有了一定的认识,文言文是有一定基本结构的,在试卷中的文言文也是遵循相同的结构,所以学生要养成良好的阅读习惯,每天应该有固定的阅读时间。
句子是由词语组成的,句子再组成段落,所以要想成功正确的断句,就要对文言文全文有一个大体的了解。如果无法理解全文大意,学生就无法理解句子中虚词的意思,因为在不同类型文中的虚词意思是不不同的。文言文的类型大体分为记叙文、说明文、议论文等,所以在拿到一篇文章时,学生首先要做的事应该是确定文章类型,然后通读全文,理解其全文大概意思,只有这样在理解全文意思的基础上,断句才会变得容易一些。
文言文是语文学习中重要的一个板块,在高考中,文言文是必考内容,分值也比较多,所以要求教师必须加强对文言文的重视。在平常教学中,教师要不断探索更多有效的有助于学生学习文言文的教学方法,同时教师也要注意自身的提高,不断的学习更多的有助于教学的知识。另外,教师要严格要求学生,让他们对文言文产生兴趣,这样学生学起来才有动力,学习到的知识也会更加深刻。教师必须要求学生掌握文言文的基础知识,对于文后的字词解释需要让学生充分记忆,通过这些注释理解文意,在一篇文言文结课后,教师要让学生及时巩固复习,要求背诵的文言文就必须让学生背诵,那种只需要通读的文言文需要让学生多读几次,让他们培养语感,为断句做好准备。
【关键词】高中语文 文言文 断句技巧
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.073
经过初中的铺垫,进入高中后,学生所学的文言文段落更长,知识点更多,文义更复杂,理解难度加深。在学习过程中,很多学生往往一头雾水,很难理解文言文意思,在遇到文言文题型时也不能得到高分,甚至无法下笔,白白丢掉文言文这一大题的分数。文言文是学生进入初中开始学习的一个板块,经过初中基础的学习后,高中文言文的知识延伸得更为深入,需要学生理解的地方也很多,需要学生记忆的知识点和初中比较起来也多得多。
因为文言文中的字词和现代汉语中的意思不同,很多字词虽然现在也还在使用,但这些字词在文言文中的意思却不是现代汉语中的意思,经过时代的变迁,汉语改变了许多,很多现在使用的汉语的本意都已经改变。所以在教学过程中,教师要注意教会学生掌握文言文的学习技巧及其答题技巧,在课堂中要注意和现代汉语相同字词的意思,理解文言文中字词、句子、段落的意思对断句很关键,如果不理解文言文的意思,学生是很难断句正确的。那么,在教学中教师应该注意哪些教学技巧呢?教师应该让学生掌握哪些学习技巧呢?在文言文的断句中学生又该注意些什么呢?以下是我的一些教学实践,在这里和大家共同探讨一下。
一、掌握文言文常用用法,把握常用字词意思
初中阶段已经学习了一部分文言文虚词,学生对文言文虚词有了一定的基础,很多虚词用法已经掌握,在高中阶段文言文的学习中大体上也是这些虚词,但他们的意思可能有变化或者增多,所以也需要学生多加注意,在掌握其基本意思后也要学习虚词的其他用法,因为虚词往往有不同的意思,所以在教学过程中教师要让学生掌握其基本意思,弄懂其基本用法,这样才能断好句。
第一,常用虚词的用法。文言文中虚词的主要作用是表示语法关系和语气,所以教師要让学生熟悉掌握常见的虚词的用法。一般在句首的虚词有:今、唯、夫、至若、初、且、请等用于文言文一句话的开头;表关联意思的虛词一般有:苟、已而、于是、然则、至于、假使、是故、故等;在句尾的有:也、焉、矣等。在学习过程中,学生要充分理解这些虚词的意思及其用法,在断句中遇到这些词语的时候也要注意这些词语的特征。高中阶段需要掌握的虚词比较多,教师在指导过程中要提醒学生注意对这些虚词的区别,不能混用。
第二,理解“曰、言、云”等字的意思。文言文中这些字词的意思相当于现代汉语中的“说”,表示某个人要说话或者几个人要对话。所以当碰到这些字时,对我们断句就提供了方便,这样我们很容易根据上下文意思进行断句,在此一般都要断句。
第三,找出文中的动词、名词,理解其意思。句子必不可少的成分是主语、谓语、宾语,在文言文中句子的中心是动词或者形容词构成的谓语。所以我们在断句的时候找出句中的谓语非常重要,这对我们断句提供了线索。完整的句子有主谓宾,主语一般由名词或者代词构成,文言文中代词常见的有:吾、汝、尔、余、卿、君等这些都表示人称代词,明确了句中的主语后,就方便断句了。
文言文中有些常见的固定词组,需要断句时,不能把他们拆散,不然的话断句就容易出现失误。常见的固定词组有:“孰若”、“至于”、“于是”、“然则”、“足以”、“以为”、“何所”等这些词语常常都是固定搭配在一起的,在断句中不能把他们分开来理解,不然容易出现错误。
二、掌握文言文语法结构,把握特殊句式
现代汉语中,一个句子就有特定的语法结构,文言文亦是如此。在平常的学习中就要归纳总结常见的句式,把它们记在心里,在答题的时候才会得心应手。常见的特殊句式有:“不亦……乎”,“何……为”,“何……之为”,“何……之有”,“如……何”,“无乃……乎”,“非唯……抑亦”,“得无……乎”等这些句式都是固定的,可以帮助断句。
在教学过程中,教师要帮助学生去理解记忆这些固定句式,同时也要反复练习,让学生对这些知识点熟练于心,只有这样在遇到类似问题时学生才能解答出来。同时,教师要注意学生是否理解这些固定搭配,一部分学生为了完成任务,只会死记硬背,其实这部分学生根本就没有理解其意思,在遇到问题时也就不能灵活运用了。当教师在教学中发现这样的现象后,一定要及时处理,纠正学生的问题,帮助他们找到解决的方法,让他们学会理解记忆。
三、平常多朗读文言文,培养语感
只有在平常学习中多下工夫,在考试时才不会惊慌无措。平常学习中,教师要让学生抽时间把所学的文言文通读几遍,让他们培养语感,这样对断句是非常有用的。另外,还要勤加练习,通过做题学生可以了解更多题型,在考试的时候学生就不会无从下手,而是在心里有了一定的知识储备,在遇到问题后就会有大概的答题方向。熟读课文后,学生对文义有了基本的理解,在答题的时候,遇到常见的词语学生在脑子里就有了一定的认识,文言文是有一定基本结构的,在试卷中的文言文也是遵循相同的结构,所以学生要养成良好的阅读习惯,每天应该有固定的阅读时间。
句子是由词语组成的,句子再组成段落,所以要想成功正确的断句,就要对文言文全文有一个大体的了解。如果无法理解全文大意,学生就无法理解句子中虚词的意思,因为在不同类型文中的虚词意思是不不同的。文言文的类型大体分为记叙文、说明文、议论文等,所以在拿到一篇文章时,学生首先要做的事应该是确定文章类型,然后通读全文,理解其全文大概意思,只有这样在理解全文意思的基础上,断句才会变得容易一些。
文言文是语文学习中重要的一个板块,在高考中,文言文是必考内容,分值也比较多,所以要求教师必须加强对文言文的重视。在平常教学中,教师要不断探索更多有效的有助于学生学习文言文的教学方法,同时教师也要注意自身的提高,不断的学习更多的有助于教学的知识。另外,教师要严格要求学生,让他们对文言文产生兴趣,这样学生学起来才有动力,学习到的知识也会更加深刻。教师必须要求学生掌握文言文的基础知识,对于文后的字词解释需要让学生充分记忆,通过这些注释理解文意,在一篇文言文结课后,教师要让学生及时巩固复习,要求背诵的文言文就必须让学生背诵,那种只需要通读的文言文需要让学生多读几次,让他们培养语感,为断句做好准备。