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【摘 要】由于全球经济化发展势头迅猛，英语作为世界通用语言之一，早在我国推动全面教育时被教育部加入中小学生必修科目。在学习英语过程中，教师要认识到培养学生质疑能力的重要性，对于学生提出的疑问直接给出答案会导致其丧失学习自主性。本文简单阐述了怎样提高中学生质疑能力，希望帮助学生提高英语水平的同时也为我国初中英语教学提供新思路。
【关键词】初中英语;质疑能力;培养策略
前言
在新课改的不断实施的背景下，初中英语教师需要意识到培养学生质疑能力可以引导学生进行独立思考，自主学习能力也将得到高效的提升。随着初中英语课程的改革创新，中考时考察的知识不仅是书本上已有的知识，还有对学生能力的考察。在这一前提下，教师应引导学生主动获取知识、技能和发展能力，创造有趣的课堂教学模式丰富学习过程。教师培养学生自主学习能力的同时也要着重训练他们提出问题和解决问题的能力。
一、在预习过程中引导学生产生质疑意识
预习作为学习流程中不可或缺的一部分，教师应监督学生进行有效的预习，帮助学生意识到预习对于后续学习的重要性。大部分教师设计的预习并不能锻炼学生自身的质疑意识，反而更倾向于认识新单词、熟读课文等老旧的预习模式。教师可以利用这一阶段的初中生思维跳跃、好奇心旺盛等特点，对预习环节进行改造创新，培养其探究、质疑能力，摆脱传统教学模式的束缚，提升阅读英语文章时自我分析能力，勇于提出自身观点并加以分析，突破现有的思维方式最终达到较为良好的预习目标。
如在，“My name is Gina”这一单元教学时，除去以往对英语单词、词义等事倍功半的预习要求，教师可要求学生给自己起一个英文名字，体会用英语介绍自己并与人打招呼、交流的感受，课上可将同学分成小组，每个小组秘密选出一名同学让组内其他成员公开使用英语描述其特征，比如“smart、black hair、beautiful、big eyes”等词语，引领学生在分析过程中从发现问题到主动提出问题，这样既能激发学生主观能动性，又能让学生体验到课程的丰富多样性和英语应用的必要性。
二、鼓励学生加强自信心，大胆提出疑问
如今越来越多的学生觉得初中英语非常难并为此感到头疼不已，教师必须正视这一现状，根据自身能力积极思考选取合适的补救方法。最重要的就是培养学生学习英语的自信心，鼓励学生大胆提出自己的疑问，特别是一些基础较差的学生，如果任由他们被动的进行学习将会造成严重的恶性循环，学不会的同时不敢问，越不敢问越学不会。所以教师应着重增强学生自信心，鼓励学生勇敢表达自己的观点以及学习中的疑问。
比如我们在学习《Is this your pencil》时，书中讲到“Is this your book？”这一问题时，给出的解答可以是“Yes，it is. It’s my book.”或是“No，it isn’t.It’s her book.”这样的句式回答。接下来教师可鼓励学生拿起手边任何东西自主练习，对身边的同学或是教师提出类似疑问，确保学生认真练习的同时形成敢问敢答的良性学习循环。
三、创设情景教学，培养学生质疑精神
初中英语教学中广泛采取情景创设的教学手段，在引导学生大胆质疑的同时，也起到了提升学生质疑能力的作用。创设情景的優点在于可以创造一个良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉悦的气氛中展开思路进行学习。教师可以利用多媒体播放一些视频，有助于学生放松身心，跟随指引更快的投入到英语学习中去，进行更全面的思考。
具体来说，如学习到“This is my sister”这个课程时，为了学生可以更好的理解，教师可在网络上寻找一些全家福照片，在课堂上使用多媒体播放，引导学生使用英语口语介绍自己的家人，随着各位同学介绍的同时自然地产生一些问题如“怎样正确的运用单复数形式？”，从而可以带着这个问题进入这一课程的学习。优良的情景可以吸引学生的注意力，让学生放松心情跟随课程发展，敢于质疑对于学生今后的学习具有莫大的帮助，教师要在初中教学过程中增强学生质疑精神，让学生形成勇于质疑的习惯。
四、扫清语言障碍，让学生感受学习乐趣
因为英语是外语，学生在学习时难免受到母语的影响，导致在口语环节中显得没有信心、说的不流利。第二语言学习过程中不仅被语言输入环境影响，也被学习者的内心焦虑等情感因素影响。所以，教师应根据学生的思维和表达方式培养学生学习英语，保持微笑耐心的态度解答学生问题，为了清扫语言障碍，教师可让学生养成先思考好再进行口述的习惯，日常学习生活中尽量采取简单的语法来交流，锻炼口语能力的同时让听者也能尽快抓住语句重点。例如，学习“When is your birthday”这一课时，教师可让学生提前准备自己的英语介绍，在课程开始后，结成小组交流，并选取一部分同学上台分享。这样一来，教学效率将得到快速有效地提升。
五、科学指导学生提高质疑能力
教师培养学生质疑意识的同时需要运用科学的方法，达到提高学生质疑能力的目的。教师应引导学生认真思考，真实的提出学习过程中遇到问题，而不是怀疑一切。根据初中生的年龄心理特征，选取以下方法帮助学生更好的理解英语知识。首先，可采用模仿教学法，初中阶段的学生非常喜欢模仿教师的某些行为习惯，可以有效地利用这一特点在讲课时逐步渗入，让学生慢慢进入情景跟随问题指引探寻答案。
如，讲解《Can you come to my party》时，教师可先提出一个较为简单的问题“What can we do in a party？”，之后学生很快便能回答“dance、sing”等，通过一个个问题的引导，推动教学进程，让学生可以借鉴这种方法在学习英语时进行深度思考。其次，培养学生质疑能力，引领学生多角度理解文章，锻炼开拓学生思维能力。比如学习完一篇文章后，除了体会理解原有的知识点，学生还可以结合自身实际深入了解文章含义。
结束语
总的来说，教师在初中英语教学的过程中应积极培养学生质疑能力了解其重要性，通过合理设计的课堂环境进一步增强质疑的方法和方式，帮助学生提高英语运用思维，为我国英语教学发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]肖竹笙.初中英语教学中提问对质疑能力培养的策略研究[J].中学生英语，2020，{4}（42）：4.
[2]吴小艳.刍议如何培养初中生英语质疑能力[J].考试与评价，2019，{4}（07）：105.
[3]绪慧.探讨初中生英语质疑能力的培养策略[J].中华少年，2019，{4}（11）：211.
【关键词】初中英语;质疑能力;培养策略
前言
在新课改的不断实施的背景下，初中英语教师需要意识到培养学生质疑能力可以引导学生进行独立思考，自主学习能力也将得到高效的提升。随着初中英语课程的改革创新，中考时考察的知识不仅是书本上已有的知识，还有对学生能力的考察。在这一前提下，教师应引导学生主动获取知识、技能和发展能力，创造有趣的课堂教学模式丰富学习过程。教师培养学生自主学习能力的同时也要着重训练他们提出问题和解决问题的能力。
一、在预习过程中引导学生产生质疑意识
预习作为学习流程中不可或缺的一部分，教师应监督学生进行有效的预习，帮助学生意识到预习对于后续学习的重要性。大部分教师设计的预习并不能锻炼学生自身的质疑意识，反而更倾向于认识新单词、熟读课文等老旧的预习模式。教师可以利用这一阶段的初中生思维跳跃、好奇心旺盛等特点，对预习环节进行改造创新，培养其探究、质疑能力，摆脱传统教学模式的束缚，提升阅读英语文章时自我分析能力，勇于提出自身观点并加以分析，突破现有的思维方式最终达到较为良好的预习目标。
如在，“My name is Gina”这一单元教学时，除去以往对英语单词、词义等事倍功半的预习要求，教师可要求学生给自己起一个英文名字，体会用英语介绍自己并与人打招呼、交流的感受，课上可将同学分成小组，每个小组秘密选出一名同学让组内其他成员公开使用英语描述其特征，比如“smart、black hair、beautiful、big eyes”等词语，引领学生在分析过程中从发现问题到主动提出问题，这样既能激发学生主观能动性，又能让学生体验到课程的丰富多样性和英语应用的必要性。
二、鼓励学生加强自信心，大胆提出疑问
如今越来越多的学生觉得初中英语非常难并为此感到头疼不已，教师必须正视这一现状，根据自身能力积极思考选取合适的补救方法。最重要的就是培养学生学习英语的自信心，鼓励学生大胆提出自己的疑问，特别是一些基础较差的学生，如果任由他们被动的进行学习将会造成严重的恶性循环，学不会的同时不敢问，越不敢问越学不会。所以教师应着重增强学生自信心，鼓励学生勇敢表达自己的观点以及学习中的疑问。
比如我们在学习《Is this your pencil》时，书中讲到“Is this your book？”这一问题时，给出的解答可以是“Yes，it is. It’s my book.”或是“No，it isn’t.It’s her book.”这样的句式回答。接下来教师可鼓励学生拿起手边任何东西自主练习，对身边的同学或是教师提出类似疑问，确保学生认真练习的同时形成敢问敢答的良性学习循环。
三、创设情景教学，培养学生质疑精神
初中英语教学中广泛采取情景创设的教学手段，在引导学生大胆质疑的同时，也起到了提升学生质疑能力的作用。创设情景的優点在于可以创造一个良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉悦的气氛中展开思路进行学习。教师可以利用多媒体播放一些视频，有助于学生放松身心，跟随指引更快的投入到英语学习中去，进行更全面的思考。
具体来说，如学习到“This is my sister”这个课程时，为了学生可以更好的理解，教师可在网络上寻找一些全家福照片，在课堂上使用多媒体播放，引导学生使用英语口语介绍自己的家人，随着各位同学介绍的同时自然地产生一些问题如“怎样正确的运用单复数形式？”，从而可以带着这个问题进入这一课程的学习。优良的情景可以吸引学生的注意力，让学生放松心情跟随课程发展，敢于质疑对于学生今后的学习具有莫大的帮助，教师要在初中教学过程中增强学生质疑精神，让学生形成勇于质疑的习惯。
四、扫清语言障碍，让学生感受学习乐趣
因为英语是外语，学生在学习时难免受到母语的影响，导致在口语环节中显得没有信心、说的不流利。第二语言学习过程中不仅被语言输入环境影响，也被学习者的内心焦虑等情感因素影响。所以，教师应根据学生的思维和表达方式培养学生学习英语，保持微笑耐心的态度解答学生问题，为了清扫语言障碍，教师可让学生养成先思考好再进行口述的习惯，日常学习生活中尽量采取简单的语法来交流，锻炼口语能力的同时让听者也能尽快抓住语句重点。例如，学习“When is your birthday”这一课时，教师可让学生提前准备自己的英语介绍，在课程开始后，结成小组交流，并选取一部分同学上台分享。这样一来，教学效率将得到快速有效地提升。
五、科学指导学生提高质疑能力
教师培养学生质疑意识的同时需要运用科学的方法，达到提高学生质疑能力的目的。教师应引导学生认真思考，真实的提出学习过程中遇到问题，而不是怀疑一切。根据初中生的年龄心理特征，选取以下方法帮助学生更好的理解英语知识。首先，可采用模仿教学法，初中阶段的学生非常喜欢模仿教师的某些行为习惯，可以有效地利用这一特点在讲课时逐步渗入，让学生慢慢进入情景跟随问题指引探寻答案。
如，讲解《Can you come to my party》时，教师可先提出一个较为简单的问题“What can we do in a party？”，之后学生很快便能回答“dance、sing”等，通过一个个问题的引导，推动教学进程，让学生可以借鉴这种方法在学习英语时进行深度思考。其次，培养学生质疑能力，引领学生多角度理解文章，锻炼开拓学生思维能力。比如学习完一篇文章后，除了体会理解原有的知识点，学生还可以结合自身实际深入了解文章含义。
结束语
总的来说，教师在初中英语教学的过程中应积极培养学生质疑能力了解其重要性，通过合理设计的课堂环境进一步增强质疑的方法和方式，帮助学生提高英语运用思维，为我国英语教学发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]肖竹笙.初中英语教学中提问对质疑能力培养的策略研究[J].中学生英语，2020，{4}（42）：4.
[2]吴小艳.刍议如何培养初中生英语质疑能力[J].考试与评价，2019，{4}（07）：105.
[3]绪慧.探讨初中生英语质疑能力的培养策略[J].中华少年，2019，{4}（11）：211.